黄河的主人公开课

一、 抓住“惊涛骇浪”，层层朗读感受黄河。  1、同学们，上节课我们学习了——（生：《黄河的主人》），你知道黄河的主人是谁吗？（生：艄公。师板书：艄公）  2、课文哪句话直接告诉了我们黄河的主人是艄公？  出示：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”  （1） 生齐读句子。  （2） 同学们，透过“惊涛骇浪”这个词语，你可以看到怎样的黄河？  （3） 课文第一自然段就给我们描写了这样的黄河。  3、出示：“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”  （1）谁来读一读？（指名读。）  （2）面对这样的黄河，你心里感到怎样？  生：害怕、紧张„„胆战心惊       通过你的朗读让我们体会这个词语的意思。（指名读句子，齐读句子。）  二、由远及近看清羊皮筏子。  黄河是那么汹涌澎湃，而艄公就是在黄河上撑船的人？他撑的是什么船？自由朗读课文的2—5自然段，思考：艄公脚下的羊皮筏子是怎样的？抓住关键的字词句，圈圈、画画、写写你的感受。 出示：“像突然有一股强磁力似的，我的眼光被河心的一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”  （1）、学生自由读第二自然段。  交流：“那么小，那么轻”——一个小而轻的羊皮筏子。  （2）它究竟小到什么程度，轻到什么程度？  “好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”——真小真轻，只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。  “那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？”——远远望去，看都看不清是什么，真是小，真是轻。  （3）羊皮筏子那么小，那么轻，漂浮在黄河上，真是危险。让我们一起读，把我们一开始看到的羊皮筏子读出来。（齐读）  3、让我们再定睛瞧一瞧，你又看到了怎样的羊皮筏子？ 出示：“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”  （1） 学生自由读。（看到一个有人的羊皮筏子。）  （2）看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受？  生：害怕。惊讶。激动。兴奋。紧张。  （3）带着这样的感受读读这句话：“啊，那上面还有人哩！”  指导读好“啊”的两种读音。（第四声：兴奋、激动。第二声：惊讶，难以置信。）  齐读这句话。  （4）师引读：“不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！”  数着皮筏上的人，你的心里怎么样？（越来越紧张/害怕/惊讶/激动。）  我们平时心里感到害怕/紧张/惊讶/激动，数数速度会越数——越快，音量会越数——越响，谁来试着数一数。指名数数。  我们一起来。齐读句子。  （5）这六个人，就如在湍急的黄河上——贴着水面漂流，还真是危险啊！看着这样的羊皮筏子，我们感受颇多，就通过朗读来表达吧，读！  4、羊皮筏子离我们越来越近了，再看仔细点。你还看到了怎样的羊皮筏子？  出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”  （1）“满满的”——不仅装着五位乘客和一位艄公，还装着两只满满的麻袋，这是一只满满的羊皮筏子。  （2）羊皮筏子那么小，那么轻，装满了人和麻袋，在黄河上漂流，多危险啊！我们一起读，这满满的羊皮筏子！齐读。  5、同学们，我们细细地读了课文，读懂了意思，读出了感受，请你再细细地读读课文2—5自然段，找一找，有一句话凝聚了作者对羊皮筏子的所有感叹，是哪一句？ “这就是黄河上的羊皮筏子！”  是啊，羊皮筏子那么小，那么轻，于是作者感叹到—— 羊皮筏子上还有人哩，贴着水面漂流，于是作者又感叹到—— 羊皮筏子不仅有人，还装着满满的麻袋，于是作者更感叹到——  6、过渡：这就是艄公脚下的羊皮筏子。出示图介绍：羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积，没有护拦，没有扶手，同学们，让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流，你敢不敢？  三、抓住“谈笑风生”，联系实际体验乘客感受。  1、师引读：听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是——小心和大胆。 原来，坐羊皮筏子，不仅要——小心和大胆，而且要有——足够的勇气。 2、那么让我们看看坐在羊皮筏子上的乘客是什么表现？读读课文，找出描写乘客的句子。  出示：“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”  （1）乘客们什么表现？（谈笑风生） “谈笑风生”是什么意思？  （2）“指指点点”——联系实际在指指点点些什么？  （3）“那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。” ——联系坐公共汽车的感受谈谈。  四、抓住“勇敢和智慧，镇静和机敏”，全面认识艄公。 1、师当作者，生当乘客。师生双方在喊话： “喂！你好！” “你好！” …… “你们害怕吗？” …… “我来替艄公划，行吗？ “不行！” 师：为什么不行？ 因为你不是艄公  2、艄公究竟是何方神圣，让乘客如此信任？同学们，赶紧读读课文6—8自然段，划出具体描写艄公的句子。 并在旁边写写你的感悟  2、交流：  （1）“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”  抓住关键的词语，用心去读，想想，你看到了一个怎样的艄公？（勇敢、机智、细心„„）  ★ 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 一：学生找到“沉着”。  具体表现在哪里？（专心致志、小心、大胆） 方案二：学生找到“专心致志”，仅靠专心致志行吗？（还要小心、大胆。）这就是“沉着”。  ★方案三：学生找到“大胆”，仅靠大胆行吗？（还要小心、专心致志）。这就是“沉着”。  （2）“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。” 同学们，艄公面对的是什么？——险恶的风浪。 身负的是什么？——乘客的安全。  而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河？——只有那么一根不粗不细的竹篙。  由此，你又看到了一个怎样的艄公？（技术高、镇静、机敏„„）  3、透过关键的词句，我们全面地认识了艄公，让我们再读读这些句子，把艄公的形象留在心里。齐读。  4、学到这儿，你们能告诉我，为什么说艄公是黄河的主人？  5、师引：是的，他——勇敢、机智、镇静、机敏，战胜了——成为——  再出示：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”  学完了课文，让我们再来读这句话，相信现在你能更深刻地理解为什么艄公就是黄河的主人。齐读。  6、同学们，黄河的主人是——，艄公是——。  五、小结文章写法，渗透侧面描写（衬托）。 1、同学们，这是一篇写人的文章，你们也学过写人的文章，你们一般怎么写的？  可课文却没有这样写，而是花了大量的笔墨写—— 这是为什么？（从侧面描写衬托艄公的品质）  2、是的，黄河越是令人心惊胆战，越能衬托艄公的沉着冷静；羊皮筏子越小越轻越危险，越能衬托艄公的勇敢智慧技术高；乘客们谈笑风生，更能衬托出艄公具有强烈的责任心。正是写好了黄河、羊皮筏子、乘客，才能更好地衬托艄公的特点，显得更伟大。  3、看艄公来了，面对滚滚的黄河，艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，如履平地，成为黄河的主人。面对这位艄公，你想对他说什么？  4、黄河是我们的母亲河，她孕育了中华儿女，更锻炼了中华儿女坚韧不拔的意志，艄公只是千万个中华儿女的一个缩影，就让我们将艄公的精神装在心中，带出课堂，带入我们的学习生活！