08教育技术1班 白静 对《普通高中信息技术课程
标准
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08教育技术1班 白静 对《普通高中
信息技术课程标准
对《普通高中信息技术课程标准》解读
姓名:白静学号:40811075班级:08教育技术1班
从2004年9月开始，山东、广东、海南与宁夏4省、区的高一新生率先进行普通高中新课程实验，从而拉开了我国普通高中新课程背景下新一轮高考改革的帷幕。新课程改革要以邓小平同志关于"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"和江泽民同志"三个代
表
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"的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，是各种高中信息技术教材编写的基本标准，是普通高中信息技术的教学标准。读完这份课标，我深有感触，下面我谈谈我的一些感触。
一、课程的基本理念
普通高中信息技术课程的基本理念提出了五点要求:?提高信息素养，培养信息时代的合格公民?营造良好的信息环境，打造终身学习的平台?关注全体学生，建设有特色的信息技术课程?培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践?注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。
信息素养是信息时代公民的基本素养，是一种基本能力，也是一种综合能力。在教学过程中，教师要贯彻课程的基本理念，注重提高学生的信息素养，培养学生的学习能力，使学生全面发展。
二、课程的模块与课程
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
思路
高中信息技术课程包括必修与选修两个部分，共六个模块，每个模块2学分。必修部分只有"信息技术基础"一个模块，2学分。它与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的基础，是学习后续选修模块的前提。选修部分包括"
选修1:算法与程序设计""选修2:多媒体技术应用""选修3:网络技术应用""选修4:数据管理技术"和"选修5:人工智能初步"五个模块，每个模块2学分。选修部分强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。模块内容设计既注重技术深度和广度的把握，适度反映前沿进展，又关注技术文化与信息文化理念的表达。
高中信息技术课程的设计体现如下三个特点:第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标;第二，符合学生身心发展需求的课程内容;第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。各地区、各学校根据自身特点选择各模块进行学习，使学生在学习中成长、在成长中学习。
三、课程目标
普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在:对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
具体归结为三个方面:知识与技能、过称与方法、情感态度与价值观。这三方面相互渗透、有机联系，构成了高中信息技术课程的培养目标。在在教学过程中，要同时注重这三方面的培养，使学生的综合水平得以提高。
四、实施建议
信息技术课程由计算机课程发展而来，但发生了质的飞跃，已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养。因此，高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。教师要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经验，认真研究课程特点的基础上，加强理论学习，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式。
评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。应围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技术课
程目标的达成。应通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。
在整个新课程实施过程中，教师要充分扮演好自己的角色，用心钻研，设计出利于教学、利于学生发展的课程，学生应该积极踊跃地完成任务，努力提高自身各方面能力的提高。
五、
心得
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体会
普通高中信息技术课程标准的核心目标是提升学生的信息素养，而不仅仅只是学习书本上的知识。学生要在学习知识的同时，还要培养自身的信息素养，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展。
作为未来的信息技术教师，在以后的教学中我们要在不断提升自己的专业知识的同时，还要用心去钻研课程标准，在教学实践的过程中，要灵活把握课标，结合自己的经验、学生特征、学校资源等各个方面的因素，提高自己的教学水平，不断改进自己的教学方法，找到最有效的教学方法，使学生得到全面发展～
普通高中信息技术课程标准为该课程的教学指明了方向，作为未来的信息技术教师的我们，要把握好课程标准，认真努力地投入到教育教学工作中去～
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