给教师的建议读书笔记(二)

给教师的建议读书笔记(二)《给教师的建议》读书笔记(二) 有一位学者曾这样说:“从个人发展的角度看，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;从民族发展的角度看，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平”。在一定意义上说，读书就意味着教育。学校就是一个学生在教师指导下读书的空间，而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。读书，对于一位热爱教育的老师来说，是如此的必不可少，“潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河”～他会自觉地捧起书本，用“学习”和“思...

《给教师的建议》读书笔记(二) 有一位学者曾这样说:“从个人发展的角度看，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;从民族发展的角度看，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平”。在一定意义上说，读书就意味着教育。学校就是一个学生在教师指导下读书的空间，而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。读书，对于一位热爱教育的老师来说，是如此的必不可少，“潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河”～他会自觉地捧起书本，用“学习”和“思考”来不断为自己的工作注入新的活力。他会深深地懂得，“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求”。他也会清醒地认识到，为了“不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书”，就一定“要读懂学术著作”，在“所教的那门科学领域里”，教科书里包含的那点基础知识和自己的知识储备相比，“应当只是沧海一粟”～唯其如此，教师在课堂上方才可以“游刃有余”。唯其如此，教师的职业生命方才能够永葆青春。在数学教学中，经常会听到教师在抱怨“这么简单的题目都不会做～”，“这些学生怎么这么笨～连个题目都读不懂～”，“这题不知道讲了多少遍了，学生怎么还是不会,”。这些让大多数教师感到头疼的学生实际上存在着一个共同的问题，就是他们根本读不懂题意，虽然他们也会背公式，却不知道如何用到题目中，不能理解题目传达给他们的信息。这也是因为大多数教师在数学的教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解和对数学阅读能力的培养。苏霍姆林斯基指出“必须教会少年阅读～”，“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”教学实践也表明，阅读能力强的学生多数学习成绩好，而且学得轻松;阅读能力差的学生多数成绩上不去，学得还挺辛苦。因此教会学生阅读是我们在今后教学中要研究的一个问题。

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