五年级数学《约分》说课稿
一、说教材谈学情
《约分》是人教版小学数学五下第四单元的教学内容，在学习约分前，学生已经探索了分数的基本性质，学习了求最大公因数的方法，这些知识的掌握都为约分方法的学习提供了认知基础。教材通过例4，教学约分的一般方法。同时在学生会求两数最大公因数的基础上，启发他们思考，有没有更简便的方法？并介绍了约分时的常用书写形式。这一课的学习对象是五年级的学生，他们一方面具有小学生的特点：对新鲜事物很感兴趣，以形象思维为主，有强烈的表现欲望、好胜心，但是部分学生还不能快速找出两个数的公因数、最大因公因数以及快速判断两个数是否互质。
二、说教学目标
基于对教材和学情的分析，我们确定了以下教学目标
1．知识目标：理解和掌握约分的意义和方法，掌握最简分数的概念
2．能力目标：熟练进行约分培养灵活运用所学知识解决实际问
题
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能力。
3．情感目标：引导探索知识间的内在联系，培养学生观察、比较、分析的能力和良好的数学学习习惯。
三、说教学重难点
教学重点：掌握约分的方法
教学难点：熟练找出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。
三、说教法和学法
为了达到教学目标，突出本节课的重点和突破本节课的难点，我准备采用讲授法、探究式教学法：
四、说教学
流程
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：
(一)、复习导入，预习汇报，明确目标
结合校本教研小专题“培养农村小学生数学计算能力的探究”的主题教研活动，复习环节安排了口算、笔算训练。笔算题通过截屏，把每个小题截屏到新建白板页，让学生自己在白板上完成，适时用笔盒中的图章激励评价学生。提高学生的计算能力，同时安排了两道填空典型题目的练习，为学习最简分数和约分作了很好的铺垫。以上两题，学生口答，教师用笔填写。激发学生探索新知的兴趣，明确本节课学习目标。
(二)、探究新知：
1.出示教材第65页例4：把
化成最简分数。
（1）引导学生想出多种方法进行约分。
方法一：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，然后得到最简分数。
方法二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分数。
用白板中的拖动逐步引出。
（2）教师：怎样进行约分？
引导学生概括出方法：用分子和分母的公因数（1除外）去除。
（3）指出：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。
2、引导学生比较
和
的相同点和不同点
用遮幕遮住相同点，拖动不同点。
3、约分的两种书写形式
用纹理笔盖住两种书写形式，上课时逐步擦除掉。
4、探究二，小结约分的方法。用白板中的拖动逐步引出。
（三）、展示交流，点拨指导
给学生充足时间，让每个学生都可以发表自己的见解。根据学生的展示，先让学生与学生交流，补充。有困难的老师再加以点拨。
（四）、巩固应用：
根据本节课的重难点，让学生多加练习达到巩固本节课内容的效果，并适当拓展迁移本节课的知识点。设计了六组题，第一题是改错，化简成最简分数的过程。第二小题是填空，1、2小题
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
用纹理笔遮住，学生边回答边擦除，3小题做了链接。第三题是判断，答案用纹理笔遮住，学生边回答边擦除。第四题、分苹果， 图片截屏后，让学生自己拖动第五题学生用笔圈出最简分数，化简不是最简分数的分数。第六题让学生自己在白板上用笔连线。
（五）、总结概括，感悟提升。
总结本节课的重难点，让学生回忆下这节课的内容，把所学知识进行梳理，加深印象。
放手让学生去尝试探索新知，得出约分可以除以它们的公因数逐次约，也可以直接除以它们的最大公因数一次约。当然由于举例的单一性，学生的体验往往不深。程度好地由于马上能找到分子分母的最大公因数，所以认为“一次约分”比较简便，程度一般的同学则认为“逐次约分”比较清晰简便，可以降低难度。因此优化时我们尊重了学生的差异性，允许学生用自己喜欢的方法。同时也明确如果能马上找到分子分母的最大公因数，那么一次约分比较简单，否则逐次约分比较方便。
六、说板书设计
板书要求做到简洁明了，重点突出，便于理解。
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