潍坊学院毕业论文中日美德四国学前家庭教育对比研究(定稿)(1)

潍坊学院毕业论文中日美德四国学前家庭教育对比研究(定稿)(1) 潍坊学院本科毕业设计(论文) 中日美德四国学前家庭教育对比研究 引言 随着我国家庭结构的改变，学前家庭教育的地位显得越来越重要，不管是教育者还是众家长们都纷纷把目光转向教育发达的西方国家，希望能给本国学前家庭教育带来借鉴。本为了更深入地了解西方主要国家的学前家庭教育的发展状况，在理解学前家庭教育的涵义的前提下，作者分别从各国的教育观念、培养目标、教育任务和内容、教育方式和手段等方面作了详细的阐述，总结出了世界学前家庭教育发展的整体趋势及对我国学前家庭教育发展的借鉴作用。 第一章 学前家庭教育简介 一、学前家庭教育的涵义 学前家庭教育是一个新兴的年轻的研究领域，与学校教育和社会教育共同构成了教育的整体。每个领域都有它各自的特点，学前家庭教育也不例外。 学前儿童的家庭教育有广义和狭义之分。广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育，在家庭生活中，实际上不仅父母或其他年长者要对学前儿童实施教育，施加影响，而且他们还要受到学前儿童的教育和影 [1]响。狭义的学前儿童的家庭教育，则指的是家庭生活中，由家长(主要是父母或其他长辈)对学前儿童进行的教育和施加的影响。不论这种教育是有意识的，自觉的，还是无意识的，不自觉的，但都发生在家庭生活中，并以亲子关系为中心，从体，智，德，美诸方面积极地影响儿童，把儿童培养成社会所需要的人。 二、学前家庭教育的地位和作用 经济的竞争，科技的竞争，军备的竞争，综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才的获得则主要依赖于教育。教育在当今的社会中的作用和地位显得越来越重要，现代各国不仅越来越普遍重视教育，而且教育本身也从传统的青少年学校的教育扩大到成人教育，幼儿教育，扩展到终身教育，而其中家庭教育的重要性越来越受到人们的普遍关注和重视。因为家庭教育往往直接决定着人生的方向和个人的成长，无论从家庭和个人生存发展所面临的就业竞争而言，还是就社会学对具创新性高素质人才和犯罪人员所进行的研究和统计结果而言，家庭教育的优劣对一个人的命运和前途可以说有举足轻重的影响。家庭教育在人的一 1 潍坊学院本科毕业设计(论文) 生的发展中都会打上深深的烙印，而在社会发展中也起着重要作用。 (一)家庭教育对儿童社会化起奠基作用 家庭是儿童的诞生地，是实现其社会化的摇篮，学前儿童最初的社会化就是在家庭中实现的，家庭为儿童提供了第一次人际交往，第一种人际关系，第一次社会 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ，第一个社会角色，在与其他家庭成员的共同生活中通过向长者尤其是父母的模仿和学习，儿童获得了最初的生活经验生存技能，获得了对社会的初步认识，逐步懂得了一些最基本的社会规范。所以说家庭教育为了儿童的社会化奠定了最初的也是最重要的基础。 (二)家庭教育是一切教育的起点和基础 家庭教育和学校教育，社会教育各自有不同的特点和侧重。过去认为学校教育起主导作用，家庭教育，社会教育是对学校教育的补充和配合，这种认识是不全面的。因为不管是哪种形式的教育，它的教育对象都来自家庭，首先接受的是家庭教育，家庭教育对孩子有先入为主的定势作用。 (三)家庭教育是推动社会文明进步的重要力量 福禄贝尔说过“国民的命运，与其说是掌握的当权者的手中，倒不如说是掌握的母亲的手中”这句话深刻地说明了家庭教育在社会发展中所起到的作用。家庭教育是最具广泛性和群众性的教育，家庭教育的质量的高低直接影响着民族素质的高低与综合国力的强弱，影响到社会的稳定和发展。 三、中日美德四国学前家庭教育对比研究的意义 (一)加深对世界各国学前家庭教育的认识 通过对学前家庭教育的对比研究，我们能更加全面深刻地认识世界主要国家学前家庭的发展状况，诸如家庭教育观念，培养目标，教育的任务和内容，教育的方式和手段等。同时，我们还需要对较深层次的学前家庭教育规律的问题进行探讨，这就使我们能够进一步的了解世界主要国家的发展情况，掌握世界学前家庭教育发展的一般规律和特殊规律。 (二)作为我国学前家庭教育发展的借鉴 通过对比研究我们可以认识别国学前家庭教育的经验转化到反思自己国家学前家庭教育的理念，这也是学前家庭教育的价值所在。美国著名比较教育家贝安迪说:“从认识到别人而得到自我认识是比较教育所能提供的最有价值的教 [2]育”。例如，通过对中日美德四国学前家庭教育的对比研究，我们会发现这是 2 潍坊学院本科毕业设计(论文) 我国学前家庭教育的一个薄弱环节，就能引起我们的高度重视，注意开发和利用各种资源，构建学前家庭教育的新体系。 (三)促进学前家庭教育的国际化 学前家庭教育的对比研究不仅总结了各主要国家学前家庭教育发展的成功经验和失败教训，还要不断探索其发展的普遍规律，并预测其发展的共同趋势和未来方向。国内市场上流行的各种向发达国家学习的家庭教育的著作，足以说明国外某些先进的教育思想和理念引起我们的关注和学习，同时，我国的一些教育思想也被他国所接受，从而促进学前家庭教育的国际化。 第二章 中日美德四国学前家庭教育各方面对比研究 不同国家的教育比较必须基于社会文化背景的比较。正是由于社会环境与文化传统的差异，构成了不同国家、不同社会的教育差异。文化传统指的是一定社会特有的文化传统蕴涵在整个社会中，渗透在人们生活的各个方面，它强烈的制约着人们对子女的教养方式和教育内容，这种特定的教育内容和教育方式又在下一代得以再生。 中国是一个共有五千年悠久的历史的文明大国，重视家庭教育的传统源远流长。日本秉承传统，以兼容并蓄的姿态家庭教育蓬勃发展。近代的德国大力发展教育事业, 紧抓人才培养, 为经济的高速发展提供保障，经济的发展从而进一步为教育的发展提供保障。美国是个年轻的国家，个人主义与实用主义堪称美国思想文化传统的两面旗帜。美国个人主义文化的内涵主要体现在自由、平等、自立、自强以及自我实现等几个方面。美国《独立宣言》宣称:“人人生而平等，造物主赋予他们若干不可让与的权利，其中包括生存权、自由权和追求幸福的权利。”[3] 那我们一起来看看在不同的社会环境和文化传统中，中日美德四国学前家庭教育在家庭教育观念，培养目标，教育的任务和内容，教育的方式和手段等方面的情况。 一、学前家庭教育的家庭教育观念 (一)中国的家庭教育观念 中国历代有众多的思想家教育家提出了各种关于早期家庭教育的思想。孔子说:“少成若天性，习惯如自然”。颜之推指出:“人生小幼，精神专利。长成以后，思虑散逸。因须早教，勿失机也”。五千年文化的积淀形成了积极的家庭教育思想和观念: 3 潍坊学院本科毕业设计(论文) 1(重视早期教育 古代的孔子，颜之推，近代的陈鹤琴都非常重视儿童的早期教育，“须早教，勿失机也”。提倡正面教育，能及时鼓励孩子，常以榜样的形式来教育孩子。比如:董存瑞，黄继光，张海迪都曾是八零后人的榜样，毛泽东还发起了年青一代向雷锋同志学习的口号～ 2(重视教子做人 儒家正统思想的影响，形成了“德为先”德教为本，把行为规范和道德品质的教育放在首位，这是我国传统教育的显著特征之一。 3(量力而行，循序渐进 《学记》总结了孔孟的循序渐进思想，提出了“不陵节而施之谓孙”，“学不躐等”，“敬孙”， 反对“杂施而不孙”，“及于数进”等教学中杂乱无章、急于求成的做法，主张“先其易者，后其节目”，重视“先河后海”，求其本末。只有循序渐进，教学才会取得成功，否则，就会失败。 4(尊重本性，启发教学，因材施教 孔子在他长期的教育实践中，创立了人性差异的观念，以“性相近也，习相远也”(《阳货》)作为教育实践的指南，并进而提出了因材施教的教育原则。《学记》谈到“君子之教，喻也;道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和， [4]强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻也。” 但受时代等各方面的影响，同时也有些消极的教育观念一直影响着家庭教育的发展。第一，狭隘的知识学习。传统文化中的“万般皆下品，唯有读书高”这种理论与实践相脱节的思想禁锢着儿童的创造性和实践性的发展;第二，家长本位的思想。“父为子纲”的家长本位思想把儿童的地位放在被忽视的边缘位置，不利于儿童独立意识，独特个性的培养;第三，中庸之道。从孩子呱呱落地起，家长就把自己的子女视为私有财产，培养子女循规蹈矩，言听计从等思想，这都不利于儿童创新及竞争意识和健全人格的培养。 随着改革开放的春风，经济体制的转型，外来思想和文明的引进，中国家庭教育观念出现了新的变化。人们生活水平提高，生活条件得到改善， 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 生育的实施，独生子女的出现，学前家庭教育更加受到关注和重视。但是一方面现代经济影响人们的价值观念,从而也影响人们的教育观念。由于社会主义市场经济的发展,人们的价值趋向追求竞争与利润,道德被弱化了,从而忽视道德教育,造成重智轻德的现象。 4 潍坊学院本科毕业设计(论文) (二)日本的家庭教育观念 日本民族普遍认为“教育兴则国兴”。美国经济学家丹尼逊曾指出，日本经济高速增长的1,4源于知识进步。日本已成为世界一流的教育先进国家。日本的家庭教育无疑也在教育的广阔空间里发挥着重要的作用。日本既尊重本国优良的文化传统，又善于吸收外来先进的思想。日本家庭认识到了家庭教育是所有教育的出发点，日本民族对家庭教育的重视堪称世界的楷模，像“家庭是是教育的场所”“家庭教育是教育的最高学府”“具有最大教育力量的是父母”等观点都被日本人普遍赞同。这些观点促进了日本家庭教育的繁荣发展。 (三)美国的家庭教育观念 相对而言，美国文化在短短的400年间走过了一段极不平凡的历程，美国能够在短时期内从一个自然环境荒芜萧索、人文环境愚昧落后的化外之地发展成为当今世界首屈一指的超级大国，这与其独具特色的文化传统是密不可分的。美国的思想文化、宗教文化、政治文化、经济文化与艺术文化等均具有其独特的传统， [5]正是这些独特的文化传统对整个美国社会历史的发展起到了不可或缺的作用。 1.崇尚个人与讲究实用的思想文化传统 个人主义与实用主义堪称美国思想文化传统的两面旗帜。约翰?迪金森在美国第一首爱国歌谣《自由之歌》中写到:“我们生于自由也将生活在自由里??。”鲜明地表露出美国人生而爱好自由并积极追求自由的天性。在美国思想文化传统中，与个人主义交相辉映的是实用主义。实用主义的核心理念就是讲究实效、关心实用价值而不崇尚虚谈空论，追求空幻理想。 2.倡导务实、俭约、聚财与追求丰富、活泼、参与的宗教文化传统 “为了上帝的荣耀，为了增强基督教信仰??我们在上帝面前共同立誓签约，自愿结为一民众自治团体” 。在美国的教堂内，不仅可以看到衣冠庄重、一本正经的神父和牧师，还可以看到在其内部所设的体育馆、图书馆、娱乐厅等休闲场所中自由放松的各色信徒。神职人员与信徒的交流也是轻松自在，毫无拘谨造作之态。 3.宣扬自由、民主、平等与实施权力分割、制约、平衡的政治文化传统 美国政治文化传统主要体现在其所制订的两部享誉世界的政治文件内———《独立宣言》和《联邦宪法》。前者被马克思赞美为是“世界上第一部人权宣 5 潍坊学院本科毕业设计(论文) 言”，后者则成为世界现代史上最长、最稳定的成文宪法。这两部文件所描述的内容将美国人所宣扬的自由、民主、平等以及三权分立等政治理念表现得淋漓尽致。 4.鼓励竞争、消费、创业与确保利润、效率、公平的经济文化传统 人在经济活动中的冒险与创业精神是名闻遐迩的。美国经济从其传统上看，历来鼓励竞争、创业，提倡消费以刺激经济的持续发展。在竞争的同时，为了确保利润的稳定获得，也要求遵守经济法则，保证效率和公平。 5.张扬个性、欲望、感受与渴求刺激、新奇、宣泄的艺术文化传统 美国艺术也极为注重直接感受、寻求刺激与宣泄欲望。这一点在美国的影视节目及音乐曲目中体现得颇为明显。美国艺术从其本质上讲，追求的是人的情感以及自然情感的简洁、直白，不需任何修饰与伪装。这无疑使美国艺术在世界艺术丛林中独树一帜。尊重真情的流露和文化的多元化。 可以看出美国人似乎没有传统思想束缚，而崇尚个人发展，实现自我，是一种“个人本位”观念。因此，美国的家庭教育是“望子成人”，这个“人”是社会的人，其着眼点在于培养具有适应各种环境和独立生存能力，即具有尊重、责任和智慧的良好公民。 (四)德国的家庭教育观念 德国家庭教育观念可以概括为一句话“尊重而不迁就，宽松而不放任” 。德国非常重视早期教育，是世界上实施义务教育最早的国家之一。传统德国家庭对孩子的教育非常严格。20世纪前，一个听话、守纪律、讲规矩的孩子是一个好孩子;亲子之间的关系是命令与服从的关系(家长有权决定子女的前途。但第二次世界大战以后，德国人的价值观念和教育观念都有了很大改变，从而促使德国家庭教育目标发生相应变化现代德国的家庭教育主要是为子女创造良好的家庭环境和家庭氛围(给子女提供良好的发展场所。家长的主要职责是为孩子的成长提供必要的条件和指导。亲子之间的关系是民主与平等的关系，父母很少强迫子女服从自己的意志，也不要求子女按照他们的生活模式生活。 二、学前家庭教育的培养目标 学前家庭教育的培养目标即家长对学前儿童的期望。这是人类活动的一个基本特征，表现出了活动的意识性和目的性。国际21世纪教育委员会提出新世纪的 6 潍坊学院本科毕业设计(论文) 宗旨是使儿童“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”。各国根据这个宗旨，结合本国教育的传统，形成了各具本国特色的家庭教育培养目标。 (一)中国学前家庭教育的培养目标 <<中国儿童发展纲要2001-2010>>提出的总目标:坚持儿童优先原则，保障儿童生存发展受保护和参与的权利，提高儿童整体素质，促进儿童身心健康发展。 中国式家庭教育往往着眼于孩子将来是否有出息，能否找个好职业，能否在顺境中度过一生。受传统“家庭本位”观念的影响，子女负有彰显家庭、荣耀父母的职责，子女的前途决定了全家的命运。因此，中国家长重视将孩子培养成“龙”，希望他们出人头地。尤其是计划生育的实施，独生子女家庭的增多，子女更是家长中的一个宝，从小不让孩子做家务惟恐耽误了孩子课本知识的学习，从小按照家长的意愿“包办式”培养孩子，比如参加形形色色的学习班来提高孩子的知识和能力。过分地追求智能的发展，对子女有过高的期望。天津市幼儿家长教育观念研究指出:对孩子的职业期望，家长选择较高的是专业技术人员，占调查总数的68.6%;同样，上海地区幼儿家长家庭教育观念的调查研究报告表明:在家长期望孩子成为什么样类型的人的选项中，选择比例最高的是“博学多才”，占调查总数的35.79%;昆明市家庭教育现状调查研究指出:家长期望孩子达到大学本专科以86.53%，选择高中(含职业高中、技校)及其以下程度的仅为11%。[6] 但传统的尊老爱幼、谦让有礼、重亲情、讲孝道的教育依然能够得到中国家庭的重视。 (二)日本学前家庭教育的培养目标 日本是一个典型的传统与现代相结合的国家，作为中国与毗邻的国家深受中国传统文化的影响，尤其是在“仁道”和“孝道”的教育上。中华道德文化是“以仁为本”的，也就是说我们每个人修身立德的根本是内心之仁。尤其是“道德危机”成为世界的一大难题时，有人曾经评论日本青年具有四无倾向:无责任，无气魄，无感动，无关心。所以日本的家庭教育在道德教育上希望有大的改观。据分析日本父母对子女未来的期望主要是:能够发挥自己的能力;虽平凡但能构筑自己未来的家庭;遵纪守法，有道德;经济上富有;为国家、世界和平与发展做贡献;有社会地位。 (三)美国学前家庭教育的培养目标 美国是个年轻的国家，美国家庭对孩子的期望有很大不同，基于“个人本位” 7 潍坊学院本科毕业设计(论文) 的观念，美国家长在重视孩子的学习、对孩子智力培养的同时，更为关注孩子的全面发展、性格的形成。他们的着眼点在于培养孩子具有适应各种环境和独立生存的能力。基于这种观念，他们十分重视孩子的自身锻炼。他们普遍认为孩子的成长必须依靠自身的力量。因此从小就注重培养锻炼他们的自立意识和独立生活能力。所谓锻炼是多方面的，诸如劳动锻炼、意志的锻炼等。但最根本的是适应各种艰苦环境和劳动能力的锻炼。通过劳动，让孩子从小养成独立自主的意识和热爱劳动的习惯。在劳动和艰苦的环境中去克服困难、磨炼意志、发展自身的能力特长，增长才智，并养成刻苦、节俭的好品质。在这种潜移默化的过程中，随着年龄的增长逐渐促其成为具有独立生存能力和社会责任感的公民。 (四)德国学前家庭教育的培养目标 德国能在二战后迅速崛起不得不说是个奇迹，这与各类教育目标分不开，其中德国提倡的幼儿教育的目标是:培养一个完整的人。尽可能地满足儿童多种需要。幼儿教育不仅应当考虑儿童智力发展的需要，而且也应考虑情感的需要和社会的需要。身体的需要包括饮食、新鲜空气、体力活动、休息和睡眠等，情感的需要包括受人爱抚、被人理解和称赞、发展自我价值和自信心等， 社会的需要包括和其他儿童结伴、交往， 在集体中扮演角色等。从满足儿童的需要方面来培养儿童身心的全面发展。 三、学前家庭教育的任务和内容 (一)中国学前家庭教育的任务和目标 中国是个历史悠久的文明古国，家庭教育首先要实现的教育就是“孝”的教育。“孝敬父母、尊敬长辈”的教育,一个有孝心、尊长辈的孩子才会更加严格地要求自己, 努力进步, 给家庭带来更多的温馨和幸福。 其次，是诚实守信的教育。诚实守信受人欢迎, 受人尊敬, 在日益发展的市场经济社会里, 无论作什么工作, 以诚实守信获得发展才使最可靠的。 再次，课本知识的教育。独生子女家庭的出现，市场经济的竞争的激烈化，传统的考试 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 的片面化，致使智育取代了德育的首要位置，家长从小对孩子进行强迫的知识教育，各种兴趣班满天飞。 随着经济全球化带动的教育全球化，让我们清醒的感觉到在宏扬传统道德品德精华的同时, 更要关注适应未来社会发展需要的道德品质的培养、如自主意识、竞争意识进取意识、和创新精神培养等。 (二)日本学前家庭教育的任务和内容 8 潍坊学院本科毕业设计(论文) 根据日本父母对孩子的期望，有人统计过日本家长对家教内容的选择，其顺序为:注重养成基本生活习惯;注重正直果断教育;注重培养子女的丰富感情和个性;注重忍耐力、自制力的教育;注重子女自觉行动、自有主张的教育;注重子女能适应环境的教育;注重发现自我生存价值的教育;注重孩子取得好成绩和 [7]获得学历的教育。我们可以总结成以下几点: 1.日本儿童的礼仪教育 日本孩子文明礼仪行为已成为他们的习惯，孩子在吃饭前必须说一声“那就不客气了”，孩子每一次出门都要向父母说一声“我走了”，回家后还要说一声“我回来了”。 2.日本儿童的自立教育 日本家庭从小培养孩子自立、自主精神，大部分家庭要求孩子做家务劳动，包括吃饭前帮忙做饭，让孩子自己整理房间，让孩子自己买东西等。 3.日本儿童的抗挫折教育 日本的走路摔倒时，父母从不去扶他起来，而是装着若无其事或是鼓励他自己勇敢的起来。孩子两岁之前，家长会教他们学会“等待”;两岁之后，就会教他们学会“忍耐”。需要指出的是，这里所说的忍耐不是消极的忍耐，而是孩子根据自己的意志所做的积极的忍耐。在日本，人们信奉这样的信念:只有让儿童经受一定的以忍耐为内容的身心训练，而不是满足他们的各种要求，才能培养儿童克服困难的能力，才能使他们形成坚韧和顽强的品质。 4.日本儿童的创新教育 日本的家庭教育从小重视对孩子创新意识的培养，重视培养孩子的好奇心和冒险精神，鼓励孩子有独立的想法，家长经常带孩子到科技馆去借阅图书，做各种创造性游戏，开发孩子的想象力。日本父母很重视对孩子动手能力的培养，给孩子多做组装玩具，鼓励孩子从不同的角度去拼装各式各样的玩具模型，加强孩子的动手能力和创造性。 (三)美国学前家庭教育的任务和内容 美国家庭教育内容呈现多元化，根据美国家庭教育所要培养的目标，通过一系列的内容来培养人的独立性和自力更生精神，激发对生活的兴趣，建立自信心，锻炼意志。比如从婴儿1岁半起就开始培养其自我服务技能。他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，可以使婴幼儿和家长双方受 9 潍坊学院本科毕业设计(论文) 益。婴幼儿的自我服务技能包括:系鞋带、穿衣服、扣纽扣、拉开或拉上拉链、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等等。 更具美国特色的教育内容就是理财教育:3岁能辨认硬币和美元;4岁知道每枚硬币是多少美分，认识到我们无法把商品买光，必须作出选择的道理;5岁基本知道硬币的等价物，知道是怎么来的;7岁能够数大量硬币。这就对美国之所以能成为金融大国经济大国感到不足为奇了。 (四)德国学前家庭教育的任务和内容 在德国的教育内容中首先对孩子进行独立教育，培养孩子自立能力。从小父母就认为孩子应该走向社会，而不希望他们过分依赖自己。在德国，孩子都有个人的房间，年幼的孩子还有一个活动室。大多数父母都十分尊重子女的生活方式和个人隐私。子女的房间和活动室就是他们的独立天地。父母一般没有经过同意不会去翻看子女的东西。一方面，父母希望借此促进子女形成独立的个性;另一方面，希望通过尊重和保护子女个人权利的教育形式。向他们传递这么一种信息:那就是每个人都是独立的个体，在保护自己权利的同时。也应该尊重和保护别人的权利德国的父母认为子女不是自己的私有财产。其次，强调幼儿的社会性教育。孩子是生活在一个与他人互动的社会空间， 他需要与同伴、成人、社区以及乡土文化建立各种各样的关系。再次，强调与孩子生活息息相关的生态环境的教育，海水、太阳、石头、树林、沙子等都是他所要探索和利用的。这是认识世界的第一步，发展孩子的各种感官，为日后培养孩子的动手能力和探索精神做好准备。 四、学前家庭教育的方式和手段 (一)中国学前家庭教育的方式和手段 看重骨肉亲情和亲子关系，把孩子当作自己的一部分的中国家长们在对子女进行家庭教育时往往会采取如下的教育方式: 1.给孩子无限关爱和过度保护 中国父母对孩子的关心和爱护是任何其他国家的父母都难以企及的。从孩子出生的那一刻起，父母就全身心地担负起了照顾孩子的责任。然而，过度的保护没有益处，只会使孩子变得软弱，缺乏自主性和独立性。孩子们的动手能力极差，自理能力亦如此。 2.强调家长的权威，孩子的事情家长做主 为孩子规划人生、铺平道路，让孩子在顺境中长是大多数中国父母的心愿。 10 潍坊学院本科毕业设计(论文) 家长有着丰富的人生阅历和生活经验，能给予孩子很多有益的建议和指导。但是，如果家长一味地把自己的好恶和意愿强加给自己的子女，而不考虑子女的真实想法和实际情况，就很可能事与愿违。家长应该学会发现自己孩子的特点和长处，按照孩子的特点进行教育。 3.喜欢对孩子作横向比较 中国家长喜欢拿自己的孩子和他人比， 比较的范围也是由小到大，比出个高低上下，为家长增光，从而也显示自己的教育能力。中国孩子的特长取向是由其家长根据自己的人生经验来决定的，一定程度上扼杀了孩子创造性的发展，孩子只能默默遵从。 (二)日本学前家庭教育的方式和手段 而日本，还记得1993 年, 一篇关于中日少年的《夏令营中的较量》, 引发了罕见的中国教育大讨论。中国孩子表现不如日本孩子顽强, 既有观念意志方面的原因, 也有教育方式的原因。在其背后日本日本家长及教育者是如何做的呢～在日本的家庭中，家长必须给孩子做出表率，如果家长自己缺乏毅力，那么要求孩子有毅力基本上是一句空话。遇到困难多做鼓励。对尚未“经过风雨风过世面”的孩子，在接受意志力考验的过程中，遇到困难或挫折时意志消沉往往是难免的。此时，来自家长、教师乃至小伙伴的鼓励至关重要。一旦在他人的帮助和支持下鼓起通气度过了难关，意志力即像打铁似地得到了有效的锤炼，本身就意味着心理素质的某种提高。 (三)美国学前家庭教育的方式和手段 重视孩子独立性和自主意识培养的美国家长在对孩子进行家庭教育时表现出了完全不同的教育方式，具体表现如下: 1.教育孩子自己的事情自己做 对孩子鼓励多于保护美国家长多采用引导和启发得方式，说得最多的是“try”“go”，从小鼓励孩子对周围的环境进行探索， 放手让他们做自己能做的事，注意儿童自我意识的发展，学会坦率地表达自己。 2.尊重孩子的独立自主意识，家教方式民主、开放 美国父母通常会尊重孩子的意愿和选择， 不强调父母的权威，家庭教育方式民主、开放。父母通常以平等协商的办法来决定与子女密切相关的各种问题。民主、宽松的家庭教育方式给了美国孩子表达自己想法以及自己的事情自己决 11 潍坊学院本科毕业设计(论文) 定、自己作主的机会，极大地培养了孩子独立思考、敢于尝试、富于开拓精神的性格，同时也培养了孩子的自信心。 3.注重孩子自身的纵向发展 美国家长很少和别的孩子进行比较， 对孩子的鼓励奖赏多于惩罚。他们更多的是“用孩子的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ”来评价孩子，使得孩子发展自身的独特个性，家长注重的是儿童个人自由和谐的发展，因此美国的孩子大多都个性鲜明。美国孩子的特长取向不是由家长决定，美国家长会培养孩子积极认识自己才干的能力。 (四)德国学前家庭教育的方式和手段 德国和德意志民族向来以严谨、认真、执著闻名于世, 固然这与德国人的家庭教育方式分不开的:第一，从小培养孩子的思维能力。经常提出问题，让孩子独立思考解答; 第二，锻炼孩子的记忆力。给孩子讲完故事后，要让孩子自己组织语言，进行复述;第三，培养提高孩子的观察能力。有时父母故意做一些违反常规的小事，让孩子来纠正;第四，开阔孩子的视野。经常带孩子参加一些社会活动，让孩子接受新事物，增长见识;第五，从小对孩子严格要求，使孩子养成良好的道德品质和生活习惯。 在德国的家庭教育中，德国人认为“两代人之间的争辩，对于下一代来说，是走向成功之路的重要一步”。因此，他们从小鼓励孩子就某件事与父母争辩，自由发表自己的 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 ，通过争辩使孩子觉得正义，讲道理，孩子会打心眼里更加尊重父母，依赖父母，热爱父母。他们认为，要孩子做的事，孩子通过争辩明白了会心悦诚服地去做，父母遇到难题让孩子参与也能启发父母。 第三章 中用日美德四国学前家庭教育对比研究的总结 一、学前家庭教育发展的整体趋势 第一，素质教育成为家庭教育的主旋律。联合国教科文组织的国际21世纪教育委员会曾提出“终生学习是21世纪的通行证，而“终生学习”又特指“学会求知，学会做事,学会共处,学会做人”这是教育的四大支柱其核心是学会做人。这是21世纪家庭教育的新理念。 第二，道德教育成为家庭教育的主要内容。道德教育将成为21世纪家庭教育的主要内容并在体系和内容上实现新的突破。在体系上并不单单只注重调整人与人之间关系的“社会道德”而且要新增调节人与自然关系的“生态道德”:在内容上从爱国主义、集体主义、国际主义、社会公德、职业道德、家庭美德方面向健康心理、较强的社会适应能力、文明的社会生活方式、自觉的生态环保意识等 12 潍坊学院本科毕业设计(论文) 方面延伸。 第三，社区家庭教育是家庭教育新的增长点。素质教育把家长的注意力转移到子女的全面发展和能力的培养上包括与人相处能力的培养。21世纪的家庭教育将会带领独生子女走出家门融入社区借助社区同辈群体的作用实施家庭教育，特别是O一3岁儿童社区家庭教育是一种发展趋势。 第四，家庭教育文化呈现多元化。随着改革开放、社会发展和社会主义市场经济体制的建立，我国的家庭文化正从传统、封闭、单一的模式，向现代、开放、多样转型。家庭文化的多元化导致了21世纪家庭教育文化的多元化.家庭成员间形成尊重、平等、民主的人际关系亲子之间形成开放、互动的相互学习关系家庭生活中消费、娱乐等开支占消费的比例越来越大。 第五，家庭教育中更注重个性化。新世纪家庭教育以德育为核心以培养创新精神和实践能力为重点注重因材施教，实行个性化教育。 第六，儿童参与是家庭教育的关注点。儿童参与是《儿童权利公约》明确规定的儿童应享有的权利。让儿童参与到经济和社会生活中来。平等、尊重、倾听儿童的声音，要贯穿家庭教育的全过程。 二、日美德等国学前家庭教育的发展对我们的借鉴 (一)树立科学的儿童观，正确认识和评价子女 家长要改变传统文化中的一些错误观念:比如把孩子当成自己的私有财产;不尊重儿童的独立人格;随意打骂孩子;无视儿童自身的特点和兴趣，把孩子当成“小大人”对待;把孩子当作光耀门庭的工具，在培育子女上互相攀比等一系 [8]列错误的教育观念。善于吸取日、美、德等国的儿童教育观。 首先，儿童作为一个独立的主体，具有满足自身发展的要求，在生活或是学习上表现为主动获取。 其次，儿童是一个完整的人，应尊重并满足儿童各种发展的要求，发展儿童的潜能。 最后，每个儿童都是独一无二的，独具个性特点的人要尊重并发展其个体差异性。 (二)改进亲子交往方式，建立新型亲子关系 中国传统的亲子关系是不平等的，认为父母不仅拥有了子女，而且将主宰子女的前途和命运。父母往往按照自己主观意愿去给孩子设计未来，强迫孩子学这 13 潍坊学院本科毕业设计(论文) 学那，孩子变成了被动学习机器，进而沦为学习的奴隶。为了孩子的成长，我们必须建立一种平等的亲子关系。 1.坚持民主、平等的原则，尊重儿童人格 因为只有在民主平等的关系中才能更好的开发儿童的大脑，培养儿童的人际交往和参与事务的能力。保护儿童对外界的好奇心，激发儿童的创新精神。 2.言传身教，讲清道理，制定正确的行为标准 父母以身作则为孩子树立榜样，学习德国让孩子参与争论，明白行为正确与否，加强行为的执行力度。 3.重视沟通，促进情感交流 加强与孩子的情感交流，走进孩子的内心世界，及时地发现并帮助孩子解决问题，促进孩子身心健康发展。 4.适当运用奖励，避免使用体罚 传统中的“棍棒之下出孝子，出人才”的观念严重阻碍了儿童身心的发展。父母要善于发现儿童的闪光点及时地肯定儿童所取得的成果，适当的运用奖励，精神奖励为主，物质奖励辅之。 (三)转变教育方式，重视儿童个性差异性的培养 在家庭教育方面,家长应该从小就培养孩子适应各种环境和独立生存的能力。根据不同年龄让孩子做自我服务性的劳动和各种力所能及的事情,从动手中发展他们的爱好和特长。要把孩子培养成对社会的有用之才,必须从小开始培养。主要要从以下几方面着手。 1.不能过分溺爱孩子,注重培养孩子独立生活的能力 锻炼孩子的独立生活能力,对孩子的教养采取放手而不放任的方法进行。所谓放手,即从孩子生下来,父母就设法给他们创造自我锻炼的机会和条件,让他们在各种环境中得到充分的锻炼，孩子的成长必须靠自身的力量。因此, 要从小就形成自立的意识和独立生活的能力，而独立生活能力来自从小的锻炼。所谓锻炼是多方面的, 诸如劳动锻炼、意志锻炼、忍耐力和吃苦精神的锻炼等等，但最根本的是适应各种艰苦环境和劳动能力的锻炼。通过参加劳动, 让孩子从小就形成独立的劳动意识、劳动技能和爱劳动的习惯;在劳动和艰苦的环境中去克服困难,磨炼意志,发展各自的才能和特长, 增长才智, 并形成刻苦、节俭等品质。不要怕孩子脏着, 累着。俗话说:“实践出真知”,只有通过锻炼,孩子才懂得珍惜生 14 潍坊学院本科毕业设计(论文) 活,才知道今天的生活来之不易。就是在这种潜移默化的过程中,随着年龄的增长逐渐促其成为具有独立生存能力和社会责任感的公民。 2.树立民主的家庭教育方式，尊重孩子 民主的教育方式有助于培养自由、宽容精神, 有助于人的创造性和德性的培养。尊重孩子的想法，孩子自己的事情得征求孩子的意见,让他们自己作主,而作为父母,最多就给点孩子参考意见,不能一切包办。具体怎样,还得看他自己的意愿,哪怕是错的,也无所谓,让他经历后,他就会积累很多生活阅历,对他今后的生活才会有帮助。 总之，学前家庭教育是一门科学，也是一门艺术。学前家庭教育要坚持本土化和国际化的结合，在保持我国传统教育思想精华的同时，要保持清醒的头脑放眼看世界，吸取世界先进的家庭教育思想，。同时学前家庭教育的发展不能单一地抛给家长，家庭教育应该重视与学前教育机构合作，把家庭教育，学校教育和社会教育有机的结合起来，形成最大的教育合力。 结束语 有了正确的教育观念和科学的教育方法才能有卓越的教育成效,我国学前家庭教育的发展很大程度上受到了我国传统文化的影响,在某些方面制约着家庭教育的发展,同时也受改革开放经济体制转型的影响,盲目学习西方的家教思想,反而没有起到应有的成效。相信通过本文的阐述，能更了解我国的家教现状。从而在尊重我国优良传统的基础上，开怀容纳西方教育精华，做到兼容并蓄，更深层次地融入教育的国际化进程。 15 潍坊学院本科毕业设计(论文) 注释 [1] 丁连信主编:《学前儿童家庭教育》[M]，科学出版社，北京，2007.9 [2] 刘存刚主编:《学前比较教育》[M]，科学出版社，北京，2007.9 [3] 南开大学世界近现代史研究中心:《世界近现代史研究》[M]，中国社会科学出版社2007.12 [4] 《学记》[M]，乐正克 [5] 杜刚、张会兰.美国文化传统浅探[I].保定师范专科学校学报，2005.6 [6] 梁淑珍.中国家庭教育[I].科技创新导报，2007 [7] 李季湄、刘莲兰译编:日本的《家庭教育手册》[M]，幼儿教育，2000 [8] 李生兰主编:《学前家庭教育》[M]，华东师范大学出版社，上海，2000 16 潍坊学院本科毕业设计(论文) 参考文献 [1] 刘存刚主编:《学前比较教育》[M]，科学出版社，北京，2007.9 [2] 丁连信主编:《学前儿童家庭教育》[M]，科学出版社，北京，2007.9 [3] 李向前、曾莺、杨佼佼主编:《中国家教批判》[M]，中国时代经济出班社，2005.5 [4] 杜刚、张会兰.美国文化传统浅探[I].保定师范专科学校学报，2005.6 [5] 王丹、张骅骅.浅谈中美家庭教育观念之异同[I].当代学前教育，2007.5 [6] 谢田芳.中美家庭教育差异比较[I].长江大学国际交流处 ，2007 [7] 李生兰主编:《学前家庭教育》[M]，华东师范大学出版社，上海，2000 [8] 赵忠心主编:《家庭教育学》[M]，人民教育出版社，北京，2001 [9] 蒋月娥.注重研究家庭教育发展趋势[I].中华家教，2002 [10] 李季湄、刘莲兰译编:日本的《家庭教育手册》[M]，幼儿教育，2000 [11] 胡荣华 胡静.二战后德国的崛起及其原因[I].安徽文学，2007 [12] 张威.中美家庭教育方式对比[I].科技信息，2008 [13] 梁淑珍.中国家庭教育[I].科技创新导报，2007 [14] 枳园译.《怎样教养0到6岁的孩子》[M].中国友谊出版社，1984 [15] 陈鹤琴.《家庭教育---怎样教小孩》[M].教育科学出版社，1994 17 潍坊学院本科毕业设计(论文) 致谢 在论文即将完成之际，我的心情久久无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我默默的支持和帮助，在这里请接受我诚挚的谢意! 首先，感谢我的导师，您严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样，循循善诱的教导和不拘一格的思路给予了我无尽的启迪。从课题的选择到的最终完成，„老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。几个月来，„老师不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想上给予我源源不断的精神动力，在此谨向您致以诚挚的谢意和崇高的敬意。 同时，要感谢老师们，你们渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，不厌其烦的态度和幽默的谈吐深深地感染和激励着我，给予了我巨大的支持。这篇论文的每个环节，也都离不开你们的细心指导。对你们的感激之心已经不能用语言来表达。 学院院长、书记、„„也要感谢潍坊主任及所有老师为我提供了良好的研究条件，和一个发展自己的平台。谨向各位领导和老师表示诚挚的敬意和谢忱。 在此，我还要感谢在一起愉快的度过四年大学生活和舍友和同学们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。 最后要感谢含辛茹苦培养我长大的父母，谢谢你们给我的爱与支持，我一定不会辜负你们的期望! 刘建洪 二00九年六月 18