幼儿园教师用书对农村幼儿园的适应性研究基于山东福建两省省编幼儿园教师用书的比较

幼儿园教师用书对农村幼儿园的适应性研究基于山东福建两省省编幼儿园教师用书的比较 幼儿园教师用书对农村幼儿园的适应性研究基于山东 福建两省省编幼儿园教师用书的比较 教育学硕士学位论文幼儿园教师用书对农村幼 儿园的 适应性研究 -----基于山东福建两省省编幼儿园教师用书的比较 崔文菊 闽南师范大学 二?一三年六月 学校代码:10402 学 号:2010092006 分 类 号:密级:教育学硕士学位论文幼儿园教师用书对农村幼儿园的 适应性研究 -----基于山东福建两省省编幼儿园教师用书的比较 学位申请人 : 崔文菊 指 导 教 师: 蔡勇强 教授李云淑 副教授 学 位 类 别: 教育学硕士学 科 专 业: 课程与教学论 授 予 单 位: 闽南师范大学答 辩 日 期: 二?一三年六月 CODE:10402 NO.:2010092006 U.D.C.:Classified Index: A Dissertation for the Degree of MEducationThe study on applicability of teaching materials in rural kindergartens------Based on a comparison of preschool teaching materials of Shandong and FujianCandidate : Cui Wen-ju Supervisor : Prof. Cai Yong-qiang A. Prof. Li Yun-shu Specialty : Curriculum and Teaching Theory Academic Degree Applied for : Master of Education University : Minnan Normal University Date of Oral Examination : June,2013 闽 南 师 范 大 学 学位论文原创性声明 本人郑重声明:所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的 研究成 果。除了文中特别加以标注引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集 体已经发表 或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中 以明确方式 标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。作者签名:日期: 年 月 日学位论文版权使用 授权书 网站备案授权书下载肖像授权书文档下载肖像授权书下载歌曲授权书模板下载销售授权书免费下载 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,同意学校保 留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权闽 南师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影 印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1、保密?,在______年解密后适用本授权书。 2、不保密?。 (请在以上相应方框内打“?”) 作者签名: 日期: 年 月 日 导师签名: 日期: 年 月 日中文摘要 摘要 一直以来,农村学前教育是学前教育发展的薄弱环节。幼儿园教师用书作为学前课 程的载体和体现物在整个学前教育中起着举足轻重的作用,所以对幼儿园教师用书之于 农村幼儿园的适应性进行调查分析显得尤为迫切。 论文共五个部分。第一部分绪论,包括问题的提出、研究的目的与意义以及研究综 述与概念界定。第二部分是研究设计,笔者以教材样本比较研究的视角通过文本分析、 问卷、访谈等方法来进行研究。第三部分是对教师用书的文本分析,包括用 书的结构类 型、编制理念、内容、目标设置等几个方面。第四部分是教师用书对农村幼儿园适应性 四个方面的实践调查:教师用书对农村学前幼儿的适应性、对农村幼儿教师的适应性、 对农村幼儿园的适应性和对农村社区资源的适应性。分析发现,山东福建两省的省编幼 儿园教师用书在以上四个方面上都存在着不同程度的适应问题:1、农村幼儿对脱离他 们实际生活的内容目标达成度较低;2、针对教师用书使用的教师培训覆盖面不足,教 师专业态度不强;3、幼儿园教师人员配备严重不足、玩具材料缺乏;4、社区资源未能 得到充分利用、家长配合度低等。第五部分是提高省编教师用书对农村幼儿园适应性的 对策,主要有编写针对农村使用的教师用书、提高农村幼儿教师的专业态度、加快学前 教育立法以及加强家园共育的互动性等。 因地制宜地开发适合农村幼儿发展特点和农村经济条件的幼儿园教材,提高幼儿园 教材对农村地区的适应性,才能深入持久地推进农村学前教育的发展。关键词:教师用书;农村幼儿园;适应性;比较 ? 英文摘要 Abstract Rural preschool education has been the weak link in the development of preschool education. As the carrier of the preschool curriculum, kindergarten teaches’ books play an important role in the entire preschool education. So it is particularly urgent to investigate and analyze the adaptability of teaches’ books in rural kindergartens There are a total of five parts of this paper. The first part is the introduction, including formulation of the problem?the purpose and significance of the research?literature review and concept definition,etc.The second part is the design of my research, comparing two sets of teaches’ books, by content analysis,questionnaire,interview and so on. The third part is the content analysis, including structure types?preparation concept?content、goal setting and other aspects. The fourth part is the survey on applicability of teaches’ books in rural kindergartens.There are mainly four aspects about the applicability: to rural children、to rural preschool teachers、to the conditions of rural kindergartens resources and to community resources.Analysis found that there are varying degrees of adaptation problems on the two kindergarten teaches’ books:1. Rural children reach a low degree of target for many contents out of their real life;2.Training for teaches’ books with inadequate coverage,and teachers are lack of professional attitude;3. Rural kindergartens can not meet the need of teaches’ books with a serious shortage of teachers、toys and teaching aids;4. Community resources have not been fully utilized, and low cooperation from guardians of children.The last part are countermeasures for how to improve the adaptability of teaches’ books in rural kindergartens:compiling special teaches’ book for rural areas, improving rural preschool teachers’ professional attitude, speeding up the preschool education legislation and strengthening the interaction between kindergartens and guardians of childrenOnly if we compile suitable teaches’ books according to special conditions of rural kindergarten, and improve the adaptability of them,it can become a reality to promote preschool edcation in rural area depth and sustained Key words: teaches’ book;rural kindergarten;applicability;comparison II 目录 目 录 中文摘 要?? ??????????????????????????????????????????????????????????? ??? ?? 英文摘 要????????????? ??????????????????????????? ????? ??? ?????? ?????? ???? ?? 第一部分 绪 论?????????????????????????????? ?? ?????????????????????????????1 一、研究问题的提 出???????????????????????????? ???????????????????????????1 二、研究的目的与意 义?????????????????????????????????????????????????????3 三、相关研究综述与概念界 定?????????????????????????? ?? ???????????????????4 第二部分 研究设计方 案??? ?????????????????????????? ?? ?????????????????????11 一、研究对 象?? ?????????????????????????? ?? ?? ?????????????? ?? ????????????11 二、研究方 案???? ?????????????????????????? ?? ?????????????????? ?? ????????12 第三部分 山东福建两省省编幼儿园教师用书的静态文本的比 较?? ????????????? ???15 一、国家及山东福建两省学前教育指导性文件的比 较??????????? ??????????????15 二、山东福建两省省编幼儿园教师用书文本表层结构的比 较?????????????????? ?16 三、山东福建两省省编幼儿园教师用书文本深层结构的比 较?? ?? ?? ???? ?? ???????18 第四部分 山东福建两省省编幼儿园教师用书对农村适应性的动态实践调 查????????23 一、教师用书对农村学前幼儿的适应 性??????????????????????????????????????23 二、教师用书对农村幼儿教师的适应 性??? ????? ?? ????????????????????????????25 三、教师用书对农村幼儿园的适应 性?? ???? ?????? ????? ?? ????????????? ???? ???31 四、教师用书对社区资源条件的适应 性??????? ?? ??????????? ??????????????? ??34 五、两省省编教师用书对农村适应性的问题总 结?????? ?? ?????????? ?????????? ??36 第五部分 山东福建两省省编幼儿园教师用书对农村适应性的对 策????? ????? ??????37 一、编制适合农村的幼儿园教师用 书?????? ????????? ??? ?? ?? ???? ???????????? ?37 二、提高农村幼儿教师专业素 质?? ???? ????????????? ?? ?? ?????? ?? ???? ?? ???? ??39 三、加强学前教育管 理????? ????? ??? ???? ??? ?????????? ?? ?? ?????? ???? ?? ???? ??41 四、加强家园共育的互动 性????? ??? ??? ????????????? ?? ?? ?????? ?? ???? ?? ???? ??41 结 语?????????????????? ?????? ????? ?? ??????? ????????????? ???? ??? ???? ???43 参考文 献??????????????????????? ??????????????????? ????? ?? ??? ???? ???? ?????45 附 录???????????????????????? ???????????????????? ???? ?? ???????? ?? ? ?? ??49 致 谢???????? ???????????? ???????? ??? ???? ???????? ???? ?? ??????? ?? ??? ????53 ? 绪 论 第一部分 绪论 一、研究问题的提出 1、学前教材的混乱无序状态 1932年国民政府颁布了由陈鹤琴和胡叔异主要负责拟定的我国近代第一个《幼稚 ? 园课程标准》 。之后,鉴于幼儿教育的特殊性,我国幼儿园再也没有像中小学那样有 明确的全国统一的“课程标准”。就国家政策方面来说,学前教材的选用和征订我国一 直未作统一规定,其编写和发行的随意性很大。加之对“一纲多本”、“园本课程”等理 念的提倡,我国学前幼儿教材市场空前繁荣,但质量良莠不齐;种类繁多,却鱼龙混杂。 虞永平教授在《幼儿园课程评价》一书中提到“在课程多样化的背景下,课程的管理显 得软弱无力,幼儿园课程出现了混乱的现象”, “主要表现在一些有悖幼儿身心发展规律 ? 的课程内容进入了幼儿园” 。目前我国尚无为多数人所认可的学前教材选用参考标准, ? 也没有完善权威的教材 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 。2009年安徽省的幼儿园“禁书令” 更是一石激起千 层浪,引发了幼儿园是否该使用教材的口水之争。 2、农村学前教育政策上倍受重视与研究上得到关注度较低和现实中一直处于弱势 地位的矛盾 学前教育日益受到社会各界的关注,而农村学前教育作为其中一个重要组成版块却 长期以来发展缓慢,是我国学前教育发展的瓶颈。我国是农业大国,发展农村学前教育 关系到整个学前教育能否得到均衡发展。早在1983年国家教育委员会《教育部关于发展 农村幼儿教育的几点意见》中就提出“要积极创造条件,有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地发展农村幼儿教育。” 2003年《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中也意识到了幼儿教育“城乡之间发展 不平衡,”并提出了“根据城乡的不同特点,逐步建立以社区为基础,以示范性幼儿园 为中心,灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络”的意见。《教育部2010 年工作要点》把“大力发展农村学前教育”作为要点。《国家中长期教育改革和发展规 划纲要(2010-2020年)》中明确指出要“重点发展农村学前教育”, “努力提高农村学前 ? 唐淑.学前教育史[M].北京:人民教育出版社,2007.8:313 ? 虞永平,张辉娟等.幼儿园课程评价(第二版)[M].南京:江苏教育出版社,2009.12:9 ? 安徽省教育厅基础教育处.关于严禁幼儿园使用幼儿教材等问题的紧急通知[Z]. 2009.8.251 闽南师范大学教育学硕士学位论文 教育普及程度”、 “采取多种形式扩大农村学前教育资源”等。2010年《国务院关于当前 发展学前教育的若干意见》中也指出城乡区域发展不平衡是学前教育发展的一个薄弱环 节,强调要“努力扩大农村学前教育资源”,发展农村学前教育是“社会主义新农村建 设的重要内容”。 就以上这些国家文件来看,农村学前教育被放在了十分重要的位置,屡屡被提及和 强调。但从另一个侧面来说,农村学前教育总是被强调也 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 了在该方面我们做的还不 够,不得不一次次的提醒。长久以来的城乡二元结构导致农村学前教育必然处于弱势地 位。研究者也往往较为侧重对城市或者较为发达地区的学前幼儿教育进行研究,对农村 学前教育的关注度相对较低,研究成果数量虽不太少但研究深度低、研究系统性差。农 村地区学前教材的研究更是有着非常大的缺口。农村学前教育,作为如此重要却又如此 被忽视的研究领域,我们有义务和责任担负起这一研究重担,为农村学前教育的发展尽 自己的绵薄之力。 3、农村幼儿园教师对教师用书的依赖性强 在我国幼教师资整体质量不高的情况下,农村幼儿园教师的专业素质也同样令人堪 忧。看下面这样一组数据,2008年“全国25.33万名农村幼儿园园长和专任教师中,学 历是高中阶段及以下毕业的有15.53 万人,占总数的61.31%;专科及以上毕 业的只有 ? 38.69%。” 农村学前教师的学历水平总体偏低,学前教育专业毕业的教师比例则更低。 福建省的情况则是“全省农村幼儿教师中,幼儿教育专业的仅占11.17%,另有28.7%没 ? 有获得教师资格证书。” 专业水平的低下导致农村幼儿教师对幼儿园教师用书的依赖性 也较强。且忠实于教材是我国教师的普遍做法。幼儿园教师用书作为学前课程的重要载 体,其质量的优劣是制约幼儿教师教学效果的重要因素。教师用书对农村幼儿园的适应 性强弱与农村幼儿教育水平能否得以提高,农村幼儿教师能否获得专业成长息息相关。 学前幼儿教育在整个教育体系中处于最基础位置,是基础教育这座大厦的基石,是 终身学习的起点。像联合国教科文组织在《教育:财富蕴藏其中》中指出的那样:“受过 幼儿教育的孩子与没有受过这一教育的孩子相比,往往更能顺利入学,过早辍学的可能 性也少得多。较早入学有助于克服贫困或某种不利的社会环境或文化环境造 成的最初困 ? 张 晨 农村幼儿园师资如何保障 中国教育报 2010年2月5日001版 ? 同上2 绪 论 ? 难,从而可为促进机会均等作出贡献。” 保证和提高农村学前教育的质量,关系着我国 整个教育系统质量的提高和教育功能的发挥,关系着城乡区域的均衡发展和教育公平。 鉴于目前学前教材的混乱无序状态、农村学前教育政策上备受重视与研究上关注度较低 的矛盾以及农村幼儿园教师对教师用书依赖性强的现实状况,对幼儿园教师用书之于农 村幼儿园的适应性进行系统、科学、客观的比较与分析显得尤为迫切。 二、研究的目的与意义 1、研究的目的 本研究立足于山东省和福建省各自的省编幼儿园教师用书的比较研究,通过文本分 析、问卷和访谈调查等方法,对两省教师用书对农村幼儿园的适应情况进行研究,分析 它们在对农村幼儿园适应性方面的处理方式和存在的问题,并在此基础上对 两省农村幼 儿园教师用书的编写和使用提出一些建议和对策,从而帮助两省农村地区的幼儿教师、 家长等相关人员更好地认识和使用学前教材。当然,把两个版本的教师用书进行对比是 想能够借鉴彼此的优点,取长补短。 2、研究的意义 l 理论意义:丰富学前教材理论研究 本研究通过对学前教材、农村学前教育相关文献资料的梳理归纳,了解其研究现状、 问题和发展趋势,促进学前教材的理论研究和建设,为学前课程建构提供些许参考。本 文把学前教材中的“幼儿园教师用书”作为切入点入手,关注幼儿幼儿园教师指导用书 文本的结构类型、编制理念、目标设置、内容等情况,在一定程度上有助于丰富学前幼 儿教材的研究,从而推动幼儿教育理论的探索与进步。 2 实践意义:促进农村幼儿园教材使用和学前教材对农村的适应性 一方面,当前农村幼儿园教师十分缺乏自主开发课程的能力,对教师用书的依赖性 较强。本研究通过系统的文本分析和调查研究,发现幼儿园教师用书在农村幼儿园使用 过程中存在的问题,并提出相应的对策,对农村幼儿教师更灵活的使用教师用书开展教 育教学活动有所帮助,进而带动其教材观、知识观和儿童观的转变,促进农村幼儿教师 的专业成长。 另一方面,通过对两省两个版本的幼儿园教师用书的结构、理念、目标、内容以及 ? 国际21世纪教育委员会.国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告[M]//联合国教科文组织总部中文 科译.教育??财富蕴藏其中.北京:教育科学出版社,1996:1123 闽南师范大学教育学硕士学位论文 对农村适应性等方面的分析和比较,提醒教材编写者在编制教材时要考虑到农村幼儿园 的现实状况、尊重和符合农村幼儿身心发展水平,促进学前教材对农村幼儿园适应性的 提高,从而更好的促进农村学前教育的发展。 三、研究综述与概念界定(一)相关研究综述及分析 1、学前教材和学前教师用书 在西方,古希腊柏拉图(Plato)与亚里士多德Aristotle主张要对提供给幼儿的 ? 故事材料加以选择 。柏拉图说“为了培养美德,儿童们最初听到的应该是最优美高尚 ? 的故事”、“母亲和保姆给孩子们讲那些已经审定的故事” 。也就是说,他们都很注意 对学前教材内容的选择。文艺复兴时期的夸美纽斯(Johann Amos Comenius) 则在1658 ? 年出版世界上第一本依据直观原则编写的幼儿教材《世界图解》 。 “幼儿教育之父”福 禄培尔(Friedrich Froebel)1837年编制的《母亲与儿歌》系统介绍了歌谣及相关游 ? 戏教育婴幼儿的方法 。而杜威John Dewey认为课程与教材要考虑儿童生活,提出“教 育即生活”和教材心理化。所有这些至今都闪烁着夺目的光辉。 在我国的历史长河中,也不乏闪亮璀璨的明珠。西周时期的《史搐篇》,开启了我 ? 国童蒙教材编写的先河,成为中国童蒙教材定型的标志 。此后各个朝代都有代表性的 童蒙教材,较为著名的有《三字经》、 《百家姓》、 《千字文》、 《弟子规》 等,功能以识字 和道德教育为主。近代,随着西方福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等人学前教育思想的广泛 传播,五四时期我国民主战士们对封建儿童观的批判以及幼稚园制度的确立,以陈鹤琴 为代表的幼儿教育家对幼儿教材提出了自己的见解。陈鹤琴提出了“活教育”教材观, 认为“大自然、大社会都是活教材”。他和我国幼教界与之齐名的“北张”张雪门先生 ? ? 都认为给孩子用的教材要符合幼儿生活 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 、当前学习能力等几条标准 。 上述都是伟大的前人留给我们的宝贵精神财富,今人也对学前教材的研究做出了自 己的贡献。2001年美国Jean Mendoza 和Debbie Reese研究了幼儿园教材多元文化的功 ? 胡金平,周采.中外学前教育史[M].北京:高等教育出版社,2011.8:169-172 ? 柏拉图著,郭斌和、张竹明译.理想国[M].商务印书馆,1986:71-73 ? 唐淑.学前教育史[M].北京:人民教育出版社,2007.8:313 ? 胡金平,周采.中外学前教育史[M].北京:高等教育出版社,2011.8:248 ? 喻本伐.中国幼儿教育史[M].郑州:大象出版社,2000:65 ? 北京市教育科学研究所编.《陈鹤琴全集》第二卷[M].江苏教育出版社 ,1989:114 ? 石筠?.学前教育课程论[M].北京:北京师范大学出版社,1999.6:2744 绪 论 ? ? 能。 Patricia M.cooper(2006) 强调幼儿园教材可以使儿童形成自我规范,并呼吁教 ? 师建立一套选择教材的标准。同年,Lenalee和 Mary B.Mcmunen 对韩国1993年和2003 年的学前教材进行了比较,发现10年间教材重心发生了较明显的转移。 在幼儿园课程理论研究与实践的不断探索以及诸多新的学前课程理念不断渗透的 情况下,各种版本的学前教材在我国相继推出并使用,研究者对学前教材的研究也呈现 出增长的趋势。在中国期刊全文数据库中以“学前教材”或“幼儿(园)教材”为主题 进行检索,通过阅读论文题目、摘要及关键词,共收集到相关论文近百篇,硕 士学位论 文十余篇。按照研究角度的不同,对学前教材的研究大致集中在学前教材编制的研究、 学前教材价值与功能的研究、学前教材选择与使用的研究、学前教材质量与评价的研究、 外来学前教材引进与本土化问题研究等几个方面。南京师范大学鲁洁教授(2004)指出, ? 教材应该是与儿童对话的文本,应关注儿童的声音、想法、表达和认知特点 。华东师 范大学的朱家雄教授(2005)对幼儿园教材的功能进行了新的定位??“操作平台”, ? 即让教材多发挥“引导”作用 。袁爱玲教授在2006年对多元智能幼儿教材的质量进行 ? 了分析 。张晖2006对幼儿教材的价值审视进行了研究分析,指出对教材的价值审视 离不开现实社会特定的文化背景下的文化继承、社会政治经济发展对人的要求、教育理 ? 念与课程观和人的身心发展规律 。丁海东(2010)讨论了在教材体系的构架 上应追求 课程目标的全面适宜性、主题规划的生活化、教育活动的多元化、领域分布的均衡性、 ? 高低结构的合理搭配等 。对教材编制的研究,研究者主要从学前教材编制的原则标准、 编制理念角度进行探讨,而学前教材编制的理论基础和具体操作步骤等方面的研究则涉 及不多。学前教材质量方面存在着质量良莠不齐、教材内容的局限和错误等问题。其实, ? Jean Mendoza & Debbie Reese.2001.Examining Multicultural Picture Books for the Early Children Classroom:Possibilities and Pitfalls.Early Childhood Research & Practice,32,32-54 转引自 罗瑶. 《幼儿园渗透式领域课程》研究[D].湖南师范大学硕士学位论文,2008 ? Patricia //.ching Young Children Self-regulation through Children’s Book. Early Childhood Education Journal,345,315?322 转引自 罗瑶.《幼儿园渗透式领域课程》研究[D].湖南师范大学 硕士学位论文,2008 ? Lenalee.Mary B.Memullen.2006.Soeial Ideology and Early Childhood Education:a comparative analysis of Korean early childhood teacher education textbooks written in 1993 and 2003.Contemporary Issues in Early Childhood,72,185?201 转引自罗瑶.《幼儿园渗透式领域课程》研究[D].湖南师范大学硕士学位论 文,2008 ? 鲁 洁.教材应是能够与儿童对话的文本[J].河南教育,2004(6) ? 朱家雄.上海二期课改的载体---上海市《幼儿园教师参考用书》[J].幼儿教育, 20055 ? 华南师范大学教育科学学院学前多元智能课程研究课题组.对“幼儿园多元智能教材”的调查与分析[J]. 山东教 育,20066下 ? 张 晖.试论对幼儿园教材的价值审视[J].学前教育研究,20064 ? 丁海东.当前我国幼儿园课程编制主导原则与教材文本特点分析及其实施建议[J].学前教育研究,201095 闽南师范大学教育学硕士学位论文 教材质量问题的背后隐藏着的是教材编写政策规范的缺失、教材市场管理的不完善。在 幼儿园教材评价研究方面,袁爱玲指出应该把“幼儿园教材评介、选优质量指标体系与 实施办法的研究,建立科学适用的教材质量评价体系,作为教材编审的主要依据。” 有关学前教材研究的硕士学位论文中,有三篇是对于学前教师用书的分析研究。具 体研究情况如下:梁莹对上海市幼儿园教师对上海教师参考用书认识态度进行了调查研 ? ? 究,对教师如何更好的使用参考用书展开了讨论 。赖莎莉 与罗瑶分别就单独的一整套 ? 教师用书从文本及实际使用状况两方面进行研究 。 2、农村学前教育和农村学前教材 外国政府也很关注处境不利的学前儿童的教育,采取了很多补偿措施,比较有名的 有美国、印度和英国。1965年美国开始了著名的学前补偿教育项目提前开端计划(Head Start),是迄今为止美国规模最大的早期儿童发展项目,被誉为美国学前教育的“国家 实验室”。该计划以联邦政府及州政府为主投入资金,主要对处境不佳的低收入家庭和 儿童提供综合性服务和免费学前教育补偿。规定至少要给 90%以上的家庭生活在贫困 线以下的3?5岁幼儿提供社区教育服务。印度儿童综合发展服务计划(Integranted Child Development Services,ICDS)于1975年启动,确保生活在农村、部落民族和贫民窟地区 的儿童正常的成长和发展。该计划以综合的方式为学前儿童提供服务,包括学前教育与 保育、营养与健康、心理、生理及社会和谐发展等。1998 年英国发起面向 4 岁以下婴 幼儿的确保开端计划(Sure Start),主要针对低收家庭加大对学前教育的财政投入,加 强家庭和社区建设,为学前弱势儿童的发展提供早期教育机会。 20世纪20年代末,中国农村幼教事业的开拓者和奠基人陶行知创办了中国第一个 ? 农村幼稚园--南京燕子矶幼稚园 。继他之后,张雪门、陈鹤琴陆续举办了农村幼稚园, 使得农村大地上燃起了学前教育的星星之火。中央教科所幼教研究室1988-1996年进行 了“农村幼教体系的研究”,该项目是全国教育科学“八五”规划、国家教委级重点课 题,主要在河北和贵州两省进行了探索。上述项目还有扩展和延续??《农村学前教育 ? 发展与提高对策的研究》 。1987年南京师范大学唐淑教授、赵寄石教授等编写出版了 ? 梁莹.上海市幼儿园教师对上海教师参考用书认识态度的调查研究[D].华东师范大学硕士学位论文,2010 ? 赖莎莉.《幼儿园教育活动指导》的文本分析及实践研究[D]. 湖南师范大学硕士学位论文,2011 ? 罗瑶.《幼儿园渗透式领域课程》研究[D].湖南师范大学硕士学位论文,2008 ? 唐淑.中国农村幼儿教育的发展与变革[J].学前教育研究,20056 ? 《农村学前教育发展与提高对策的研究》项目简介[J].早期教育, 2000196 绪 论 《农村学前一年综合教育课程设计》,是我国第一个专门为农村幼儿园编制的课程,是 一个创举。20 世纪 9O 年代末,他们又编制了《农村幼儿园综合教育》,把课程由一年 发展为三年。 ? 2008年教育部统计数据 显示, “全国农村在园幼儿占全国在园幼儿人数的74.81%, 但是当年农村学前三年的入园率仅占36%。其中,中西部农村的入园率尚不足35%。”一 直以来,农村幼儿(园)教育除了入园率低,园所条件简陋、教学设备短缺、师资力量 薄弱等也是农村学前教育的现实状况,同时还存在着教学内容“小学化”、家庭教育缺 失、幼儿园管理体制不健全、留守儿童教育、幼师地位没保障等一系列问题。目前农村 学前教育已经很难满足农村日益增长的教育需要并长期制约着学前教育整体的健康发 展。青海学前教育巡回走教模式其实是条件艰苦没有办法中的无奈之举。 我国研究者就农村学前教育存在的问题进行了探索。研究主要集中在探讨为发展农 村学前教育,政府的职能该如何发挥、师资如何培养、少数民族地区和中西部地区该以 何种模式发展、农村幼儿的心理特点怎样、如何普及农村学前教育、如何促 进教育公平。 另外还有研究者关注某些教育家的乡村教育思想,如温德尔?拜瑞和陶行知,以期从中 ? 得到些许启示。2011年,刘英 选取广西平果县为例对农村幼儿园教材使用现状进行调 查,调查集中在教材使用的版本、选用教材的途径和所选的教材的分类。 3、教材适应性研究 笔者在学术期刊网以“教材(课程)适应性”为主题仅搜索到了少量论文,有几篇 是关于语文、英语教材对农村的适应情况,还有新课程对西部地区农村的适应性,但没 有学前教育教材对农村适应性方面的文章。2011年张文娟和李长吉对教科书之于农村适 切性研究的发展历程做了系统的梳理,总结了研究内容的主要几个方面,并对以后的研 ? 究思路做出了思考 。教材对农村适应性研究的对象一般是关于某学科(以语文和英语 为主)或某学段(以义务教育阶段为主)或某版本的教材。至于对农村的不适应该如何 解决,一般都从教科书编写、教师素质、学校资源条件等方面来论述;也有研 究者从社 会发展城市化进程背景下讨论教材城市化倾向对农村教育的影响;研究者们还就是否有 必要城市农村分编教材展开了讨论。 关于“适应性”,不同的研究者用到了“适切”、“适应”、“适用”等词汇,论 ? 王元凯,刘传莉.对发展农村普惠性幼儿园的思考[J].教育导刊,20117下 ? 刘英.农村幼儿园教材使用状况研究?基于广西平果县的个案研究[D].广西师范大学硕士学位论文, 2011 ? 张文娟,李长吉.教科书的农村适切性研究:历程、进展与走向[J].教育理论与实践,2011(8)7 闽南师范大学教育学硕士学位论文 文中也从多个方面来说明某教材或某课程的适应性如何。但对于“适应性”是什么,多 数研究者并未给出定义。2010年严仲连在论文中提到“课程设计者在设计时会适当考虑 情境的因素,以使课程实施尽可能得以完成;课程实施者往往确实会适当改变设计好的 方案,以提高课程实施的有效性,但课程设计和课程实施之间不可能完全相合,而会表 ? 现出一定的差异性,这种差异性一般被称为课程实施的适应取向。” 可以看出他是从适 应是如何产生的角度来定义适应性,他所说的适应其实是指课程设计与课程实施的差异 有多少。他还指出适应性的影响因素主要有教师的课程权利、教师的素质以及幼儿园的 课程传统。耿丽娟(2011)在对人教版小学语文教材在农村的适应性研究中总结道: “教 ? 材的适应性是指教材与所考察的相关因素之间的适应程度” 。她的定义则侧重于影响 教材适应性的各因素。 4、已有研究的意义、不足以及对本研究的启示 学前教材作为学前课程的载体和体现物在学前教育中起着举足轻重的作用,农村学 前教育又是推动学前教育整体发展的重要方面。从以往的研究来看,学前英语教材的研 究较多,其他学科和领域教材的研究较少。学前教材的编制原理研究、评价内容和指标 体系的建立等方面十分薄弱。学前教育课程的研究较多,课程和教材二者虽有相通之处, 可毕竟不能等同视之。农村义务教育阶段教材的成果也很丰富。专门针对学前教材研究 的专著微乎其微,农村学前教材的研究成果更是缺乏,是十分薄弱的研究领域。 前人的相关研究资料为我国学前幼儿教材的研究积累了经验、拓宽了思路,同时提 供了分析学前教师用书对农村幼儿园适应性的理论基础和现实依据,为本研究奠定了基 础。相关硕士论文对幼儿教材的分析更是为本研究提供了可以借鉴的写作框架。总起来 说,对农村学前教材的研究不管从研究视角还是研究的系统性来看都有很大的挖掘空间 和现实迫切性。这更加坚定了笔者进行本研究的决心。本研究从幼儿园教师用书入手, 从不同版本的幼儿园教材的对比角度来探讨其对农村幼儿园的适应性。 (二)重要概念界定 1、农村幼儿园 对于什么是“农村教育”, 李少元曾这样定义“我国社会主义初级阶段的农村教育 ? 严仲连.幼儿园课程实施适应取向的内涵、特点及影响因素[J].学前教育研究,2010(2) ? 耿丽娟.语文新教材在农村小学施教中的适应性研究??以人教版教材为例[D].山东师范大学,20118 绪 论 ? 就是指县和县以下的教育,包括县、乡(镇)、村的教育” 。温恒福在其论文中也有提 到关于农村教育的广义和狭义之说,他认为“广义的农村教育是指所有县和县以下的教 育,这种教育还可以称之为行政意义上的农村教育;狭义的农村教育是指以农业为主要 ? 产业的县和县以下的教育” 。他还区分了农村教育的四种含义。考虑到现实生活中, 人们一般会把“县”这一行政单位归为城市的行列,且一个地区是否以农业为主要产业 不是很好区分,所以本研究采纳了温恒福所说的农村教育的第三种含义“指县以下地区 的教育,不含县城的教育”。 综上,本研究中的农村幼儿园就定义为幼儿园所在地处于根据我国行政区域划分的 乡(镇)及以下地区的幼儿园,既包括公立幼儿园也包括私立幼儿园。也就是说这里的 “农村”是特指行政级别上的乡(镇)以及村。不同于国家统计局《统计上划分城乡的 ? 规定》中的那样“城镇包括城区和镇区”, “乡村是指本规定划定的城镇以外的区域” 。 同样,本文中与“农村幼儿园”相对的一个概念“城市幼儿园”,即地理位置处于行政 区划中县级和县级以上的行政单位的幼儿园。 2、“学前(幼儿)教材”和学前“教师用书” ? 《教育大辞典》中对幼儿园教材的定义 是“幼儿园教师指导幼儿学习的材料。包 括:教师用书、幼儿用书、挂图、录音磁带等。”一般来说,大家较为认同的对教材的 定义分广义和狭义两种。广义的教材是指课堂内外教师、学生使用的所有与教学相关的 材料,而狭义的教材则特指教科书、课本。本研究中的“学前(幼儿)教材”采用广义 的教材定义,即凡是有利于用于 3?6 岁学前儿童教育的所有材料,包括教师用书、幼 儿用书、视频、磁带、挂图等等教育材料。 “教师用书”则是我们通常意义上所说的教师参考用书、教师指导用书,是 教师备 课、教学时用来参考的、指导性的文本材料。教师用书往往会说明该课程编制的原理及 现实依据、教材的特点、使用时的重难点和准备事项等等。3到 6岁的幼儿认知、识字 水平有限,还没有足够的能力独立学习,即使是幼儿用书上的内容其实也需要教师从旁 十分具体的指导。学前幼儿园教育非常特殊,不同于中小学教育,幼儿园教材的主要使 用者是幼儿教师。幼儿园教师用书就是对幼儿教师如何开展教育教学活动的文本具体指 ? 李少元.农村教育论[M].南京:江苏教育出版社, 2000 ? 温恒福.农村教育的含义、性质与发展规律[J].教育探索,20051 ? 国家统计局.《统计上划分城乡的规定》2008 ? 教育大辞典编纂委员会.教育大辞典第2卷[M].上海:上海教育出版社, 1990.9:1699 闽南师范大学教育学硕士学位论文 导,包含了活动目标、活动准备、活动步骤、活动延伸等方面,甚至对幼儿园内环境、 教室的布置也有说明。如何引导教师把课程内容更好的传递给儿童是教师用书的主要功 用。 3、教师用书对农村幼儿园的适应性 ? 耿丽娟(2011)认为教材对农村的适应性主要表现在三个方面 ---“教材对教育对 象整体的适应性、教材对整体社会要求的适应性以及教材对不同地区的适应性。”就本 研究来说,教育对象即是指农村幼儿;对于学前教育来说,社会要求就是培养幼儿身心 健康全面发展;地区即是我国东部地区的农村。幼儿园教师用书对农村的适应性,应该 包括它是否切合农村幼儿身心发展的水平和需要,是否能激起孩子的兴趣满足孩子求 学、求知的需要,也就是教师用书对教育对象的适应性;是否适合农村教师的专业素质 水平,可操作性、实用性是否强等等方面;是否与农村社会经济资源条件相互协调,学 生家长能否很好地接受认同,即社会适应性。 施瓦布认为,学科内容、学生、教师和环境是教育中的“基本要素” (commonplace), 课程审议的过程其实就是平衡和协调四种要素的过程。这里的“学科内容”是指“以教 ? 材形式呈现的学科的教育内容” 。张华教授在《经验课程论》一书中表达了相同的意 ? 思??“幼儿课程是教师、幼儿、教材、环境的统一。” 教师、幼儿、教材、环境是幼 儿园教育的四大要素,各个要素之间密切联系,相互作用。本研究以其中一个要素教材 ??幼儿园教师用书??作为主要研究对象,研究这一要素和其他三个要素之间的关 系。 综上所述,本研究认为幼儿园教师用书对农村幼儿园的适应性表现在以下几个方 面,如表1。 表 1 : 幼儿园教师用书对农村幼儿园 适应 性 的表现 幼儿园教师用书教材 1、教师用书对农村幼儿的适应性学生 2、教师用书对农村幼儿教师的适应性 教师3、教师用书对农村幼儿园的适应性 内环境 4、教师用书对社区资源的适应性 外环境 ? 耿丽娟.语文新教材在农村小学施教中的适应性研究??以人教版教材为例[D].山东师范大学,2011 ? 施良方.课程理论??课程的基础、原理与问题[M].教育科学出版社, 1996.8:204 ? 张 华.经验课程论[M].上海:上海教育出版社,2000:27310 研究设计方案 第二部分 研究设计方案 一、研究对象 德国品格尔 Falk Pingel在《联合国教科文组织教材研究与教材修订指南》中指 ? 出,研究教材首先要选择有普遍代表意义的教材样本 。 (一)选取的山东和福建两省省编幼儿园教师用书的依据 本研究选取了山东省和福建省具代表性的省编幼儿园教师用书??《山东省幼儿园 课程指导?教师用书》(以下简称山东用书)和《福建省幼儿园教师教育用书?领域活 动指导》(以下简称福建领域用书)作为研究对象。选择这两个版本的幼儿园教师用书 作为研究对象的理由如下: 第一,山东和福建两省经济水平相当。这里所说的经济水平相当,是指两省都属于 东部沿海省份,既不是像北上广那样经济特别发达的省份,也不是我国中西部特别偏远 穷困的地区。再看2011年的GDP数据,2011 年全国各省GDP总量山东位于第三位,福 建排名第十二。这样看起来两省似乎有些差距,但山东省和福建省人均GDP的排名分别 是第八位和第十位,排名十分靠近。毕竟任何事物处于最高端和最低谷的都是少数,就 像正态分布那样,中间的部分才是占比例最大的。选择这样经济发展中等的两个省份的 幼儿园教师用书进行比较,借鉴价值更大、推广范围更广。 第二,选取的山东和福建两套幼儿园教师用书在各自省份的使用范围比较广泛。一 般来说,省编幼儿园教材相对于其他版本的教材来说是比较权威的。经了解,山东福建 两省的公立幼儿园都指定使用省编幼儿园教师用书