小数乘整数说课稿作业
《小数乘整数》说课稿
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数学五年级上册
张春华
一、说教材
本节内容是小数乘法的第一课时，内容包括例1、例2、做一做和练习一(1---4)题。例1是小数乘整数的引入题，例2小数乘整数的算理及竖式的写法。
教材所处的地位和作用。本教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步经验。它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。
二、说教学目标
1、知识目标:让学生理解算理、掌握算法，会计算小数乘整数。(要求能对其中的算理做出合理的解释。)
2、能力目标:使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化方法是学习新知的工具。(目的是培养简单的逻辑推理能力。)
3、情感目标:感受小数乘法在生活中的广泛应用。(让学生感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。)
三、说重点、难点、关键
1、重点:理解算理掌握算法。
2、难点:算理的理解和积的小数点位置。
3、关键:利用积的变化规律和小数点移动引起小数大小变化的规律把小数乘法转化为整数乘法计算。
紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生在小组中进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。
四、说教法、学法
本节课采用引导学生自主探究，在小组中合作、讨论、交流、
总结
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计算方法，通过有梯度的练习使学生形成技能巩固算法培养学生观察比较、归纳推理的能力。在教学中创设情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用于解决实际问题。主要学习方法:转化。另外还有迁移、猜测、验证、归纳。主要教学方法:引领、小组合作、教师点拨进而提升。基本思路是自主探究、合作学习形成算法，梯度练习形成技能。
五、说教学过程
(一)创设情境引入新课
1
在这个环节中，我创设了“买风筝”的生活情境:出示例1图“你想买一个漂亮的风筝吗,让我们一起去商店看看吧。”拉近数学知识与学生之间的距离，并使学生体会到小数与日常生活的密切联系。
(二) 出示目标，学生齐读目标，明确学习任务
(三)自学讨论释疑
1.出示自学指导:(请大家仔细阅读自学指导，并根据它认真自学。) (1)例1书中介绍了几种方法,方法1是用什么来计算的,方法2呢,方法
3呢,
(2)如果你列算式你会怎样列,你认为那一种计算更简便, (3)尝试完成2页的做一做。
(4)如果不是钱数，而是单纯的小数该如何计算,试算例2 (5)计算P3做一做“1”，想一想:小数乘整数与整数乘整数有什么不同, (6)计算P3做一做“2”。
(7)竖式计算中要注意什么,
2(组内自学讨论。
这一环节是本节课研究的重点，应重点突破“探索小数乘整数的计算方法”。首先，让学生用自己喜欢的方式尝试计算3.5×3:独立列式，让学生在具体的情境下，理解小数乘整数的意义和整数乘法的意义一样。然后充分放手，引导学生在小组中合作学习，交流寻找解决问题的策略。在交流中，让小组长组织谈自己的算法与想法，准备把各种不同的算法与想法展示给全班学生，我适时点拨:你是怎么算的,展示各种算法。通过发问引发学生的讨论，使学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的整数乘法,”把因数3.5元看作35角来算，变成整数乘法。在计算得数时，遇到了问题“一个因数是小数怎么办,”引发学生的思考，有的根据意义计算，有的运用积的变化规律计算，有的用竖式计算„„。我重点关注用竖式计算的方法。接着，学生尝试完成2页的做一做。在小组内交流互查。
在学生比较后，引导:如果不是钱数，而是单纯的小数该如何计算,试算例2，计算P3做一做“1”，想一想:小数乘整数与整数乘整数有什么不同,从而引导学生理解算理，掌握算法。学生计算P3做一做“2”， 理解积的小数点位置。在此基础上，小组总结小数乘整数的计算要点。让学生在小组中用自己的语言表述计算方法，大家讨论，统一后记录下来，以备展示时向全班汇报。 (四)练习实践互帮
学生在小组中完成P3做一做“3”笔算，小组代表板演计算过程，其余学生在书上计算，同组批改、互帮、订正。以体现合作学习，发挥其作用。
2.05×4 12.4×7 2.3×12 (五)展示汇报梳理
小组代表展示练
习题
有理数乘除混合运算习题护理管理学习题以及答案高等数学极限习题过敏性休克习题与答案诫子书习题及答案
并汇报算理，全班交流、订正。梳理小数乘整数的计算要点。首先各小组汇报;然后全班交流、总结:按照整数乘法的法则进行计算;再看因数中有几位小数就从积的右边数出几位，点上小数点;积的小数部分的末尾有0的要去掉。学生让经历计算方法的形成过程，培养学生观察比较归纳推理的能力。同时及时
评价
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各小组，培养集体意识，合作意识。
(六)达标检测评价环节
我在这一环节设计了以下检测题:
1. 笔算下面各题: 1.2×23 ，1.8×2.6 ， 0.46×15 ，0.86×7
2
2. 仔细观察下面的
表格
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并写出其他各例的积，你发现了什么规律,(教材P4
练习一第4题)
3. 解决问题:P4练习一中“3”。
我家到学校1.3km。我每天往返两次。计算我每天从家到学校要走多少千米,一周(按5天)要走多少千米,
目的是深化运用，巩固新知。让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。
总之，本课力求改变以往计算教学中学生主动参与少，以计算技能的培养为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参与到知识的产生、形成、发展、运用过程中，通过自主学习、小组讨论、合作交流和多向探索，去发现和创造小数乘法的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维能力、合作探究能力等得到培养和发展，使数学思想方法得到渗透。
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