讲故事学拼音讲故事学拼音
讲故事 学拼音——拼音教学方法初探
安徽芜湖中和路小学 孙美娟
纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。
在教学汉语拼音 an、yuan、en 时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。
首先，我利用课件出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母 an ，如何记住an的形呢,我...
讲故事学拼音
讲故事 学拼音——拼音教学方法初探
安徽芜湖中和路小学 孙美娟
纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。
在教学汉语拼音 an、yuan、en 时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。
首先，我利用课件出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母 an ，如何记住an的形呢,我演示出两个小朋友，分别手持 a 和 n ，从不同的方向走到一起，a 和 n 一合并，就成了 an 。然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住 an 的形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。有的用小故事，如:小明和小红是好朋友，他们拿着 a 和 n 来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门;有的用儿歌，如:“小红和小明，手拿 a 和 n ，来到天安门，成了好朋友”，等等。学生思维之活跃让我赞叹不已。
接着，教师边演示课件边叙述，小明和小红离开了天安门，各自回家了。小明在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前。教师接着问:这只皮球是什么形状的呢,学生们异口同声地回答:圆形。教师将一个写有 yu 的半圆和另一个写有 an 的半圆合并起来，组成了一个书写着 yuan 的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。
然后，教师再演示课件叙述:小红回到家，发现家门是关着的，于是她做了件什么事,学生纷纷用手作摁门铃状，答道:摁门铃。教师将写有 e 和 n 的卡片交给学生，让学生仿照 an 的学法自由组合、自由讨论。
在教师的精心设计下，把原本毫不相关的 an、yuan、en 通过图片和故事紧密联系在一起，在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知，掌握新知。
在教学完 an、yuan、en 后，是 in、un、un 的教学，教师鼓励学生像老师那样，用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习新知。学生们兴趣高涨，三五成群、七嘴八舌地议论起来。不一会儿，一个个生动有趣的故事编成了。如:一只小白兔在烈日下奔跑，看见一片树荫( in )，便在树荫下乘凉。这时一只蚊( un )子看见了小白兔，便向小白兔飞去，小白兔一挥手把蚊子赶到了白云( ü )中等有趣的故事。当然，这与教师的适时引导与点拨是分不开的。这种在语言环境中学习拼音，利用图形记住拼音的音和形，比单纯的看图引入拼音，再读拼音的教学方法，起到了事半功倍的作用。
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