最新课程标准

最新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 《课程标准》(小学语文)考核试题 1(工具性和知识性的统一是中小学语文课程的主要特征。 ( ) 2(语文课程对学生的终身学习和终身发展起着重要的奠基作用。 ( ) 3(教师主要关注学生在有计划、有目的的课程活动中的“学得”，对于学生在各 种语言实践活动中的“习得”无须重视 ( ) 4(语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的掌握，而且要重视学 生情操的陶冶和文化的提升。 ( ) 5(在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，教师应着重引导学生学 习语言知识，掌握语言运用规范。 ( ) 6(语文“二期课改”所要求的学习方式是单一的接受性的学习方式。 ( ) 7(课程内容适度强化文言诗文的学习，主要目的是促使学生加深对古代汉语知 识的了解。 ( ) 8(汉语知识的教学可以不求系统，但必须让学生随文学习适度、有用的语言知 识，重在提高学生语言运用的能力。 ( ) 9(小学语文教学以基础型课程为主，不必考虑学生的研究性学习能力。( ) 10(小学阶段语文基础型课程部分的每学年总课时均为204课时。 ( ) 11(对学习态度认真、学习能力较强、成绩一贯优秀的学生，可根据本人提出 申请，经学生评议，教师提名，学校核定，允许免试或免修部分语文课程。( ) 12(语文课程要着重引导学生在课堂上掌握语文知识和技能。 ( ) 13(语文 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 是教学中师生间、同学间交流的重要媒介，是落实课程目标、提 高学生语文能力、陶冶学生思想情操、增加学生文化积累的基本材料。 ( ) 14(语文教材的选文要适合学生的身心特点和认知特点，小学阶段的选文要适 当注意发展学生的形象思维。 ( ) 15(语文教材阅读部分的练习设计，既要整体考虑一个学期的学习目标，又要 具体体现单元或课文的学习要求。 ( ) 16(“二期课改”语文教材阅读部分的练习设计仍采用一课一练的形式。 ( ) 17(口语交际的训练，要注重连贯性、清晰性、缜密性、敏捷性等学生思维品 质的培养。 ( ) 18(接受性学习、体验性学习是语文课堂教学中学生应学会的基本学习方式，而研究性学习则是课外学习所要培养的学习方式。 ( ) 19(教师要努力探索、积极建构新的课堂教学模式。应以“传道授业”的教育理念为指导，促使学生自觉地达成教学目标。 ( ) 20(语文课堂教学的组织，教师应将学生在有目的、有计划下的学习与自然状态下的获得有机地结合起来。 ( ) 对对对错错对对对对错错对错错错对对对对 21(三至五年级学生每天课外阅读时间应不少于 A(30分钟 B. 35分钟 C. 40分钟 D. 45分钟 22(三至五年级学生一课时应能写 左右的片断或短文，做到有中心， 有一定的内容，意思基本清楚，语句基本通顺。 A(200字 B. 250字 C. 300字 D. 350字 23(课程目标、课程内容和评价意见，以语文素养的全面提高为核心，从 三个维度来设计。 A( 知识与技能 、过程与方法 、情感态度与价值观。 B( 知识与技能 、过程与方法 、文化积淀与文化品味、 C( 知识与技能 、过程与方法 、语言智能与语文素养。 24(二年级的学生默读课文时要做到: A(不出声、能指读、能边读边圈划。 B(不动唇、不指读、能边读边圈划。 C(不出声、不指读、能边读边圈划。 25(一、二年级学生要学会使用 。 A(逗号、句号、问号、破折号 B(逗号、句号、问号、引号 C(逗号、句号、问号、顿号 D(逗号、句号、问号、感叹号 26(一、二年级学生两年参加综合活动总次数应达到 以上。 D(35次A(10次 B(20次 C(30次 27(三至五年级学生三年参加综合活动总次数应达到 以上。 A(10次 B(20次 C(30次 D(35次 28(一至二年级的书面课外作业量应为 。 A(5分钟 B(10分钟 C(15分钟 D(不布置 29(二年级学生每天课外阅读时间应不少于 。 A(10分钟 B(15分钟 C(20分钟 D(25分钟 30(一年级学生每天课外阅读时间应不少于 。 A(10分钟 B(15分钟 C(20分钟 D(25分钟 31(三至五年级阅读教学中，不要求学生能 。 A(初步归纳课文内容的要点 B(感受课文所蕴含的道理 C(复述课文的主要内容 D(分析课文写作手法 32(三至五年级学生应会写 。 A(书信 B(总结 C(调查报告 33(三至五年级学生应会用钢笔写 。 A(行书 B(楷书 C(草书 34(一至二年级学生在综合活动中应 。 A(能表达自己的感受。 B(能独立完成小报编辑 C(能独立进行社会调查 35(语文教学评价中的定性评价不包括 。 A(书面评语 B(口头评语 C(分数 36(四年级学生参加考试 。 A(不准带字典 B(可以带字典 C(只准带新华字典 37(三至五年级学生应在写作训练中学会 。 A(修改作文 B。写随笔 C. 写读书笔记 38(“二期课改”的课程理念要求 。 A(以学生为本 B.以教师为本 C.以教材为本 39(一至二年级应会 2000个左右的汉字。 A(认读 B.书写 C.使用 40(三至五年级学生应能在阅读中进行 。 最佳答案 (一)活动目的: 让同学们过一个安全、健康、充实、愉快的寒假;培养学生多动手、动脑、协作、探究等能力;教育学生关注时事、关注社会、关注发展。 (二)活动内容: 1、实践研究题:每个同学可以个人独立完成，也可以以“雏鹰假日小队”为单位集体完成一个小课题，具体题目附后。 2、动手操作题:每个同学自行设计、制作一个“迎新春，庆元宵”花灯。 一、二年级实践研究题 读儿童书籍，听广播或家人讲故事，看电视节目等，写下十个故事以上的题目，熟记五个有趣的故事。 三、四、五年级实践研究题 1、以“××家成长之路”为研究课题。先根据自己的兴趣爱好选择一个“家”(如:革命家、科学家、艺术家、文学家、教育家等)为研究对象，然后通过阅读、调查、访问、收听收看广播电视等，了解这类“家”的事迹，写二十个以上摘录卡(“摘录卡要写清楚人物的简历。如:姓名、出生年月，重要学习工作经历，主要成果和名言一句)。在收集足够的资料之后，对这些“家”进行归类分析。如对他们的“学 习条件”、“文化程度”、“自身努力”、“把握机遇”等方面进行分析，归纳出成名成家必须具备哪些条件，写出课题总结报告。 2、以“环境保护”为研究内容。如“宁德市环境改造 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ”。 活动提示:学习环境保护知识，通过走访有关部门、年长者、技术人员、专家，查阅材料，弄清以下问题:?当地的庄稼种类、树木种类、河流情况、昆虫和鸟的种类;?本地居民饮用的水源在哪里，是否缺水;?过去的环境与现在的有什么不同，原因是什么;?周围有哪些污染源和污染隐患，污染物是什么，对人、动物有什么危害;?什么部门管环境保护的事情，他们怎么评价家乡的环境，采取的措施;?少先队员对家乡的环境保护能做哪些事情;?在以上工作的基础上，设想当地将来的环境如何改造。 3、以“父母工作和生活情况”为内容，开展调查研究。 活动提示:确定不同职业的几位同学的父母及这些同学作为调查对象，选取平常的一天进行访问，弄清以下问题:父母一天的作息时间安排，一天都做了哪些工作，工作多少时间，劳动强度如何，平均获得多少劳动报酬;父母回家都做了哪些家务，花费多少时间;父母为了子女做了哪些事情，花费多少时间;同学们了解父母什么，是否体会到父母的辛苦，是否体谅父母，同学们平常对父母采取什么态度。在调查的基础上，制定一个与父母沟通、孝敬父母的建议方案。 4、以“未来的家电”为研究课题 活动提示:分析现在某一家电的种种缺点和不足，设想你心目中未来的这一家电是什么样子。可以有什么功能。分析你的设想实现依赖于什么样的技术，大约什么时间会成为现实。 (三)活动要求: 1、“花灯”制作要亲自动手，材料可充分利用废弃物，要多想象，重在创意，有特色。 2、小课题要在查阅资料、调查研究、积极实践的基础上完成，课题研究的调查报告或小 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 要用方格纸抄正。 3、组成课题小组，讨论课题的实施计划，确定观察的地点或走访对象;每次观察、走访要有记录;从有关文件、报刊和书籍上搜集资料，做成剪报或资料卡;在以上工作的基础上，小组内要进行分析、讨论，形成小组的共同观点和结论，确定课题小论文的提纲以及写作分工。 4、以上提供的内容供参考，可根据自己的兴趣爱好另选研究课题。 (四)活动评奖: 1、下期开学后，学校将举办一、二年级“故事大王”比赛(只有能讲五个故事以上的，才有参加预赛的资格)。对比赛优胜者，学校除了给予奖励外，还请他们到学校电视台讲故事给大家听。 2、小课题研究按年段评选特等奖一名，一、二、三等奖各6名，优秀奖若干名，并于开学初进行“论文答辩”与展示。 3、花灯制作，按年段评选一、二、三等奖各10名，优秀奖若干名，参加学校“元宵灯展”。 4、各班评选若干名“参与奖”，若干名优秀成果奖。 寒假结束，学生的实践性、研究性学习作业效果让我们吃惊。学生的“花灯”制作，多姿多彩，形状不同，材料各异，想象丰富，富有个性特色。学校举办“元宵灯展”吸引了全校学生和不少家长。一、二年级的“故事大王”比赛，通过学校电视台直播，教室里掌声不断。小课题研究更让我们体会到小学生的能力，证实我原有的想法。西方国家的小学生，可以搞“研究”，可以写“小论文”，同样，中国的孩子，也可以开展“课题研究”，也能写出“小论文”来。 二、小课题研究的深入实施 通过寒假小课题研究的实践，增强了我们开展这一活动的信心。于是，我们进一步加强了这一实践活动的管理。2000年秋季，宁德市(原宁德地区)初教工作会议上，原初教科长俞长生将我校学生开展小课题研究的实践向全市作了推广。 2001年开始，我们继续在寒暑假开展这一活动的基础上，向高年级学生提出了撰写小论文的要求，并在毕业班开展撰写小论文的学生毕业作文可以免试的尝试。同时，向学生明确提出小课题研究的要求: 1、参考学校、老师提供的课题或内容范围，选择自己感兴趣的、有能力完成的题目进行探究(特别强调自己的兴趣); 2、可以独立完成，也可以组成课题小组(课题小组可以打破原有年级、班级的界限，按居住地、兴趣爱好等，自由组合); 3、可以通过查阅资料、观察走访、实践体验等形式积累资料，并及时做笔记、写体会; 4、独立思考，或小组共同分析、讨论、交流，形成一致的观点或结论后再写成课题研究“小论文”。 5、学校开放图书馆、电脑室、器材室，同学们可以到学校查阅、借用书刊资料，上网查阅资料，借用活动器材;随时可以向老师咨询、请教。 同时，我们通过家长会、给家长的一封信，说明开展小课题研究的目的意义，要求家长“根据孩子的特点、家庭的条件，为孩子创造一个实践性研究性学习的良好氛围，更希望家长能成为孩子开展实践性研究性学习的引导者、参谋者、参与者、评价者。” 2002年基础教育课程改革在我市实施，我校作为福建省课程改革实验基地校，我们根据《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出的要“培养学生的自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”的要求，将课题研究向作文教学拓展，向各学科教学延伸。 2003年初，得知福建省教育学院中文系林文锜老师主持“中国教育学会„十五?科研规划立项课题——新时期作文教学全境研究”后，我们向课题组申报了子课题《小学生课题研究与小论文写作的研究》，很快得到课题组的审批。我们把“小学生课题研究”作为一个正规的课题进行研究，并制定了课题研究方案。我们确定: 本课题研究的目的是:根据小学生的年龄、学识、身体、心理特点，探讨小学生开展课题研究、撰写小论文的策略，寻求正确的、恰如其分的指导方法，使小学 生课题研究这一崭新的综合性、研究性学习能够朝着健康的方向发展，达到培养小学生综合能力。 本课题研究所涉及的内容有:小学生开展课题研究的范围、形式、制约因素、研究策略探讨、必须遵循的原则探讨、效果评价、与写作水平提高的关系等。小学生开展课题研究不同于以往的主题活动，小论文撰写不同于以往的习作，对小学生来说，这是一项较高难度的综合性学习，对学生有挑战，对教师也有挑战，尤其是在对学生的学习效果的评价上观念要有较大突破。 本课题的研究就是针对小学生在开展课题研究、撰写小论文中可能出现的问题进行探讨，寻求正确的引导方法，使小学生课题研究朝着健康的方向发展，培养、提高小学生的创造精神和课题研究、小论文撰写能力，将“研究性学习”作有效性的拓展，探求培养学生综合能力的新路子。 三、小课题研究取得的成效 经过前后五年多的实践与研究，尤其是2003年以来的实践，我校“小学生课题研究的研究”取得了明显的成效。 1、提高了学生研究性学习的兴趣，培养了学生主动探究的精神。 开展小课题研究给小学生提供了一个自主选择、自我把握、自我展示的时空。小学生兴趣爱好广泛，自主选择课题涉及面也广，探究的领域大，在自主、快乐的情况下开展研究，因此参与的兴趣很浓，积极性、主动性得到充分的发挥。 他们根据自己的兴趣爱好探究某一问题，涉及环保、城建、农业、天文、战争、科技、电器、家庭、名人成才、学校发展等。例如，“蕉城河道污染的调查”、“宁德市水资源的调查”、“我骄傲，我是宁德人”、“我自豪，我是附小人”、“小学生家务劳动和自理情况的调查”、“压岁钱的来历和使用情况调查”、“小学生在校园玩危险游戏的调查”等，都是根据学生的兴趣和特点进行设计的;学生根据兴趣爱好自主选择课题，如喜爱战争故事的学生选择“坦克的发展史”、“现代战争与高科技”，喜欢家用电器的学生选择“手机(或电灯、空调、洗衣机、计算机、冰箱……)的发展史”、“未来电视预测”，注意关注家庭生活的学生选择“与父母沟通”、“父母工作生活的调查”，喜欢了解名人的学生选择“××科学家的成才之路”，善于观察周围事物的学生选择“故居老街的变迁”、“社会用字不规范的调查”等等，这些都是学生自己特别感兴趣的内容。这些内容学生兴趣浓，乐于参与体验，主动开展探究，因此收到的效果也特别好。当我们看看学生撰写的小论文的题目，像模像样;数数小论文文章篇幅，短的1000多字，长的上万字;读读这些小论文，有的让你不敢相信是出自小学生之手。 2、提高了学生团结协作的意识，培养了学生的合作精神。 我们根据小学生的特点，鼓励小组合作，协作完成小课题研究。实际上，有相当部分的课题，根据小学生扽实际能力独立无法完成，必须小组合作，如:“蕉城河道污染的调查”、“宁德市水资源的调查”等。从实际情况看，多数的同学也是寻找合作伙伴，组成小队合作探究共同完成。而小组合作从合作伙伴的构成到小队名称的确定，从课题的选择到计划的制定，再到资料的搜集和整理，最后到成果的形成(如写出小论文)，整个过程都由学生自主确定，学生积极性很高。 合作小队一般三人以上十人以下，每一个小队都聘请一个“小队辅导员”(大多数是其中一个队员的家长)，每一个小队都取了队名，如“申奥环保小队”、“寻找污染源小队”、“焕新家园小队”、“雷锋小队”、“乐您小队”、“快乐小队”、“青苹果小队”、“考拉小队”、“霹雳小队”、“闪电小队”、“曙光小队”、“前进小队”、“新?心?星小队”、“跨世纪小队”……为获得第一手资料，他们走街串巷，调查访问，不亦乐乎。就像五年7班的同学说的:“有时采访没人理睬，有时父母也不理解，但我们还是做得很起劲，因为那真正是我们自己喜欢干的事”。“绿色”雏鹰假日小队写的宁德市环境问题调查报告《伸出我们的双手——建设美好的家园》，四年级薛可君等同学探究的《神秘远天的一颗星——王绶王官》，五年三班左立竹同学执笔完成的《从海湾战争看现代战争与高科技》，还有《坦克的发展史》、《计算机的发展史》、《论现代家务劳动》、《关于父母工作生活的调查报告》、《故居老街的变迁》、《社会用字不规范的调查》、《宁德师范附属小学现状调查和发展设想》等等，都是学生合作的成果。五年级的兰泳同学深有感触地说:“一个人难找到需要的资料，小队成员都积极行动起来，大家一起找就容易多了”。 3、提供了获取素材的有效载体，提高了学生的习作水平。 学生习作的最大难题是“无话可说，没内容可写”。由于小学生年龄小，缺少一定的社会经历，作文内容成了制约学生习作的瓶颈。要么说假话，说空话，或者是东抄西拼，甚至整篇抄袭，开展小课题研究大大丰富了学生的学习生活，为学生作文提供了十分丰富、有趣的内容。 学生在开展课题研究的过程中，走出课堂，走进自然，走进社会，读书看报，上网查找资料，开阔视野;通过参与实践、实地观察、体验生活，在自发性的实践活动中获得素材，使习作有话可说，有内容可写。如:学生组成的课题小组活跃在社区、街道、工厂、机关，宣传、访问、参观、调查，既使课题内容具体化、真实化，又在实践中获得第一手素材;学生在学校里开展形式多样的活动，进图书馆、上网查询资料，采访校长、老师、同学，拓展活动空间，收集第一手材料;回到家里体验家庭生活，参与家务劳动，调查家庭有关数据等，都可以丰富学生的体验。上述种种体验活动，既能让学生获得写作素材，又能唤起学生的创作灵感，写出内容丰富的文章。 老师们反映，开展课题研究后，学生习作内容真实性加强，选材大量是自己的亲身体验内容，材料的组织、语言的表达都有明显的进步。特别是毕业班，毕业前夕人人完成一本自己的习作集，学生将自己的习作分门别类，归成几组文章，如写人篇、记事篇、状物篇、调查篇等等，写上前言(或写在前面的话)，加上目录，设计封面，装订成册，有的同学还画上插图，不少同学还用电脑打字。那一本本学生习作集，不留心还真以为正式出版的作文选呢。我们几年来都举办了学生自编的习作集展览，吸引了不少同行和家长的目光，有人给我们提字说:“未来作家从这里起步”～ 4、增强了学生的社会适应性，锻炼并提高了学生的综合能力。 小学生受年龄的限制，接触社会少，社会适应性差，而开展小课题研究，离不开社会。因此，通过引导，让学生自己去接触社会生活，到机关、到工厂、到企业、到社区，去访问、去调查、去了解，在社会生活中体验，扩大视野，开拓思路。 更重要的是，在社会生活的体验中，增强自己的社会适应性，锻炼并提高自己的综合能力。 笔者在五年七班召开了座谈会，学生谈了很多很多小论文写作以外的事。有的同学说:“到小商小贩那里调查最不好做，他们爱理不理，有的说话很难听”;有的同学说:“到单位进门房特别难，看门人总说我们小孩采什么访,看不起我们”;有一个同学神秘地说:“我发现官越大人越好，局长的态度比门房好多了，门房不让我们进去，局长还给我们倒茶”;有的同学说:“找别人帮忙态度要好”;有的同学说:“找大人采访特别要注意文明礼貌”……其中黄轩昊同学说:“去年我们小队选择的课题是„保护周围的环境?。我们走街串巷，观察、寻找蕉城城区的污染源;走访了环保局的栗书记、许副局长、办公室刘主任和环境监测站的叔叔阿姨;了解了护城河周边商店的营业员，发放了一些问卷;读了《十万个为什么》、《怎样保护地球的生态环境》、《环境保护大全》、《环保周刊》等书，还上网查阅了有关资料，从而获得了不少有关环境污染的数据，了解到不同阶层人员对环境问题的看法，懂得不少环境保护的有关知识，也学会了一些与他人交往的本领……”姚君浦说:“小孩子去访问大人要讲究方法，不然就会遭到拒绝”。魏凌波同学说:“怎么样从收集到的一大堆材料中选择有用的写成文章呢,这次我不依赖父母，我找来很多书参考，选择与课题有关的剔除无关的，理清主要的和次要的，还经过了小组的讨论之后才开始下笔”……每个人都有不同的收获和提高，尤其是社会适应性的培养，是其他教学无法实现的。 总之，通过“小学生课题研究的研究”实践，我们发现小学生的潜能是很大的，外国的小学生能够搞“研究”、能够写小论文，我们的小学生同样能“在老师的指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究”，不但能写出“类似科研”的小论文来，而且在课题探究中锻炼了自己，提高了综合素质。 我们认为:小学生课题研究是小学综合实践活动和探究性学习的一项重要内容。随着课程改革的深入，随着研究性学习的进一步开展，随着对小学生开展课题研究的鼓励、支持，小学生在课题研究活动中表现出来的问题也越来越多，有的教师对待学生中出现的问题感到困惑，有的甚至不敢再让学生参与这类课题研究式的研究性学习。其实，对待出现的问题不必大惊小怪，只要我们充分信任学生，用正确的方法去引导学生，给学生搭建一个适合他们发展的平台，学生的潜能一旦被激活，问题就会得到解决，活动就能健康发展，学生的创造精神和综合能力必将得到进一步培养和提高。 41(语文学习的环境是指 。 A(语文课堂教学环境。 B(课堂教学与阶段考核共同构成的学习环境 C(课堂学习和课堂外的语言实践共同构成的语言环境 42(三至五年级学生在课外阅读中应能 。 A(根据阅读内容写出一点自己的体会。 B(借助注释、工具书解决阅读过程中的问题 C(自觉做读书笔记。 43(对一至二年级学生写字的评价不应侧重 。 A(写字的姿势 B(书写的规范 C(会写的字数。 44(一至二年级学生在口语表达中应做到 。 A(意思清楚 B(条理清楚 C(用语得体 45(三至五年级学生在口语表达中应做到 。 A(意思清楚 B(条理清楚 C(用语得体 46(语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识、 、培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。 A.培养学习能力 B.形成问题意识 C提高学习兴趣 D.形成探究能力 47. 语文课程要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、 、生动活泼地学习语文的环境。 A.积极 B.自主 C.独立 D.合作 48(指导当前语文教学实践的纲领性文件应是 。 A( 考试说明 B(课程标准 C(教学大纲 D.教材教参 49(课程标准实施意见部分，主要从以下 等方面提出了实施原则、方法和策略。( ) A(教材编写意见、教学建议、评价意见、保障措施 B(教学素养、教学管理、阅读能力、写作能力 C(配套措施、师资培训、课程目标、教材编写 A( 评价意见、教学意见、师德修养、业务能力 50(上海市中小学语文课程标准，依次包括以下 五大板块内容。 A(课程定位、课程理念、设计思路、总目标、阶段目标 B(导言、课程目标、课程设置、内容与要求、实施意见 C(课程理念、课程目标、课程设置、课程内容、课程要求 D(导言、课程内容、课程目标、评价要求、实施意见 最佳答案 41(语文学习的环境是指 (A ) A(语文课堂教学环境。 B(课堂教学与阶段考核共同构成的学习环境 C(课堂学习和课堂外的语言实践共同构成的语言环境 42(三至五年级学生在课外阅读中应能 ( C )。 A(根据阅读内容写出一点自己的体会。 B(借助注释、工具书解决阅读过程中的问题 C(自觉做读书笔记。 43(对一至二年级学生写字的评价不应侧重( B) 。 A(写字的姿势 B(书写的规范 C(会写的字数。 44(一至二年级学生在口语表达中应做到 。( A) A(意思清楚 B(条理清楚 C(用语得体 45(三至五年级学生在口语表达中应做到 。( C ) A(意思清楚 B(条理清楚 C(用语得体 46(语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识、 、培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。 ( D ) A.培养学习能力 B.形成问题意识 C提高学习兴趣 D.形成探究能力 47. 语文课程要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、 、生动活泼地学习语文的环境。(D ) A.积极 B.自主 C.独立 D.合作 48(指导当前语文教学实践的纲领性文件应是 。 ( A ) A( 考试说明 B(课程标准 C(教学大纲 D.教材教参 49(课程标准实施意见部分，主要从以下 等方面提出了实施原则、方法和策略(A ) A(教材编写意见、教学建议、评价意见、保障措施 B(教学素养、教学管理、阅读能力、写作能力 C(配套措施、师资培训、课程目标、教材编写 A( 评价意见、教学意见、师德修养、业务能力 50(上海市中小学语文课程标准，依次包括以下 五大板块内容。 ( C ) A(课程定位、课程理念、设计思路、总目标、阶段目标 B(导言、课程目标、课程设置、内容与要求、实施意见 C(课程理念、课程目标、课程设置、课程内容、课程要求 D(导言、课程内容、课程目标、评价要求、实施意见