说课、听课、评课
制度
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说课
说课的意义:说课是一种将理论学习、个人备课、教学研究与上课实际相结合起来的教研活动,能有效提高教师素质,提高课堂教学质量。
说课的要求:说课是指教师在个人备课基础上,各教研组或同行口头表达具体课
题
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的教学设想及理论依据地教学研究活动。
说课的基本要求是要求教师要有理、有据、有序地说清楚教什么,怎样教和为什么要这样教。说课者必须把所学的教学理论,结合对教材的理解和学生实际,经过自己研究探索,融合贯通,这样才能说得好。
说课的内容:一说教材:说清楚(课)在全册(或单元)教材中所处的位置以及前后内容联系的关系,说清本节课教材的特点。二说教学目标:说清本节(课)教学的具体目标以及依据。三说教学内容:说清本节(课)的教学容量、难点、重点和练习设计。四说教学程序:说清怎样处理教材、教法,以及如何围绕教学目标安排教学内容,并设计好教学程序(包括导语、过渡语、插语等)。五说教学方法:说清如何围绕教学目标选择合适的教学方法(包括电化教学和学法指导)以及其依据。
说课注意点:研究课堂教学可建立备课——说课——上课——评课(自评或互评)的四步程序,使教——研——评有机结合起来,促进教师素质整体提高。说课者要认真作好课前准备,说课前认真钻研教材,编制好说课讲稿或
教案
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等,说课要有理、有据、有序、简洁地说清自己的备课与教学思路。
听课
1)语数每个教师一学期听课15节以上,校行政及教研组组长一学期听课20节以上。
2)听课前要认真钻研。听课笔记内容要包括:时间、地点、授课学校、班级、老师、上课内容、教学过程、板书、批注、简评等。
3)听课者要认真参加评课,防止重听课轻评课,重实践轻理论、重模仿轻
分析
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的倾向。
评课
1、搞好评课对贯彻教育方针,推动教学改革,改进教学方法,提高教师素质、教学质量,具有十分重要意义。
2、评课要坚持实事求是原则,要抓住研究课题,在肯定优点同时,重在研究问题的解决,讲求实效。
3、评课要理论联系实际,有理有据分析问题解决问题,提高评课质量。
4、评课要在写好听课笔记基础上,根据评课
标准
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,认真仔细分析课堂教学,写好评语。
附:评课标准
评课是以教学目标和教学内容为依据,对教学出发点,过程和结果,从认知、技能和思想情感等方面,定性定量相结合,作全面评价的综合性活动。
评课的标准是是否在规定的教学时间内,全面完成教学任务,达到规定的教学目标。
搞好评课对贯彻教育方针,推动教学改革,改进教学方法、提高教师素质、教学质量,具有十分重要意义。
一、教学目标
1、教学目标准确。教学目标符合大纲、教材要求,切合学生实际。
2、教学目标明确。教学目标简明、具体、相对集中,可测可评。
3、教学目标落实。教学过程中提出目标激发情趣,依据目标选择教法,紧扣目标落实训练,检测目标反馈调节。
二、教学内容
1、传授知识科学性。传授知识无错误,符合科学性、系统性。
2、处理教材合理性。教学教程中突出重点,突破难点,解决关键,要求到位,不拔高不降低。
3、培养能力有效性。教学中重理解教规律,引导学生自学、理解、探索、提示知识规律,培养能力。三、教学方法
1、教法恰当。
(1)根据不同学科,教材特点,课的类型,学生实际选择灵活多样的教法。
(2)教法要符合认识规律和教学原则。
(3)合理使用图画、演示、实验和电教等手段。
2、学得生动。
(1)教师善于启发,指导恰当,讲解精要。精心设计提问、板书、作业。
(2)全体学生动脑、动口、动手。主动自学,研讨,发言,多向交流。求异思维,质疑问难,气氛活跃。
(3)重视能力的发展,课堂教学常规好。
3、学法指导。学习中指导学生领悟学法,理解后引导学生归纳学法、练习中要求学生运用学法,培养学生自学能力。
4、训练扎实。
(1)面向全体,抓住中下。
(2)训练主线突出重点,体现层次,形式多样,培养能力。
(3)及时反馈随时调节。
四、教学结构
1、教程合理。
(1)围绕教学目标,突出重点,抓住关键,无可有右无的内容和环节。
(2)层次分明,环环相扣,过度自然,步步深入。
(3)讲练得当,以练为主,秩序渐进。
2、密度合适。
(1)根据教学时间、教学内容和学生接受能力,确定教学容量。
(2)教学时间分配恰当(书面练习10—15分钟),并留有余地,掌握主动。
3、反馈调节。通过质疑问难和教师检测(答问、操作、作业等)全面获得反馈信息,实施对整个教学过程最优化控制,及时灵活调整教学活动。
五、教师素质
1、情意教态。
(1)教师情感与教材、学生引起共鸣。
(2)教态亲切、自然、大方。
2、语言板书。
(1)教学的导入、讲解、过渡、总结,教师语言规范、流畅、有感染力。
(2)板书规范、工整、美观、布局合理、无错别字。
3、组织能力。教师能控制学生无意注意,激发学习主动性,调节课堂气氛。
4、应变能力。
(1)教师有一定的语感能力,能及时准确的辨别学生知识正误、细微差别,并及时纠正。
(2)知识迁移和处理学生意外答问时,能应变自然,因势引导。
六、教学效果
1、教学目标完成。
(1)“双基”训练扎实有效。
(2)提示教材思想性正确。
(3)学生发言活跃,作业正确率高。
2、学生负担适度。
(1)教学内容和深度适中。
(2)课内作业量适当,并当堂完成。
3、学生素质发展。
(1)教学过程中反映学生知识、能力、智力、思想品质,正确习惯得到提高。(2)中上生学得主动活泼有效,困难生有所收获。
附:语数课堂教学评价指标
小学语文课堂评价指标
学校——学科——授课教师——课题名称——评课人——
指 标 体 系
全
重
1级因素
2级因素
优秀
良好
一般
教学目标
1、合理性2、明确性
3、层次性4、可行性
教学内容
1、内容的科学性序列的合理性]
2、知识的容量和思维的刻度
3、教学的节奏和时间利用率
教学过程
1、新课引入的行动性
2、课堂结构的严谨性
3、教学环节的逻辑性
4、课堂小结的条理性
5、教学反馈的及时性
教学方法
1、 教法注重启发式,学法注重探索性
2、 学习方法的渗透
3、 突出重点,突破难点
4、
教学态度
教师素质
学习参与
目标达成
评估总分与评估等级
小学数学课堂评价指标
课题名称———授课教师 —— 课题名称 —— 评课人——
指 标 体 系
权重
分 值
1级因素
2级因素
优秀
良好
一般
教学目标
1、合理性2、明确性
3、层次性4、可行性
0.15
13-15
10-12
7-9
教学内容
1、内容的科学性序列的合理性
2、知识的容量和思维的深度
3、教学的节奏和时间利用率
0.15
13-15
10-12
7-9
教学过程
1、新课引入行动性
2、课堂结构的严谨性
3、教学环节的逻辑性
4、课堂小结的条理性
5、教学反馈的及时性
0.10
9-10
7-8
5-6
教学方法
1、教法注重启发性,学法注重探索性
2、规律的提示,数学思想方法
的渗透
3、讲练结合、突出重点,突破难点,抓住关键
4、区别对待,因材施教
0.15
13-15
10-12
7-9
教学态度
1、 教育的期望性和教态的亲切感。
2、 对学生评价的合理性
3、 课堂气氛的和谐性
4、 学生学得生动活泼、兴趣浓
0.10
9-10
7-8
5-6
教师素质
1、语言文字的表达能力
2、使用教具器材的操作能力
3、驾驭课堂的应变能力
0.10
9-10
7-8
5-6
学习参与
1、学生主动参与学习的面
2、学习兴趣和思维活动程度
3、求知欲和继续学习的意愿
0.10
9-10
7-8
5-6
目标达成
1、知识的落实和知识结构形成
2、能力培养、个性发展
3、课内反馈的效应
4、作业成绩
0.15
13-15
10-12
7-9
评估总分与评估等级
优秀
良好
合格
100-86
85-75
60-74