选修课春江花月夜说课稿-文档分享

选修课春江花月夜 说课稿 初中生物说课稿免费下载八年级英语说课稿下载机械效率说课稿百度网盘下载四年级轴对称说课稿下载免费的初中语文说课稿模板 -文档分享 选修课《春江花月夜》说课稿 2005年5月13日接到广东省教育厅教研室王老师指定本人上选修课《春江花月夜》，并作为2005年***高中新课程广东省实验区语文学科骨干 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 者国家级研修的观摩研讨课的通知，本人既迷茫，又兴奋。迷茫的是选修课程要等到2005年11月才正式开设，全国还没有先例，没有可参考的案例;兴奋的是本人研究的课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 市级课题“中学语文‘互动——发展’的研究与评价”可以提前接受从讲读课、扩展阅读课到选修课演变的检验。5月25日录像课《春江花月夜》拍摄完毕，一个没有任何选修课型参考的课能在短短12天内较出色地完成，首先要感谢华南师范大学教育科学研究所梁振名教授(我校55届校友)和我执教的学生——高一(2)班，是他们给了我最大的支持和鼓励，使我取得成功。 (一)对梁振名教授的回应 特别让我感动的是梁老师昨天给我写的电子邮件《看江老师上〈春江花月夜〉》。梁老师的信可以说是我现在说课的总纲。 信中提到“有幸参与了江慧琼老师的选修课《春江花月夜》备课部分过程，最后还看了录像，感受到了江老师在语文教学中可贵的探索研究精神。我觉得江老师在这堂课的教学过程中有如下一些亮点。 亮点一、课前的理论探索。为了上好这堂选修课，她深入钻研了“课标”，对课标中提到的必修课、选修课各自的特点，选修课特有的教学要求和教学方法，选修课在发展学生个性潜能等方面的作用进行了深入的探讨。又结合平时研究的“互动—发展”教学模式作了理论的回顾。认真思考了教师、学生、教材、媒体与社会生活五者之间的“互动关系”，并探索了这种互动在促进学生的智能与个性发展中的作用。这些，都对讲好这堂选修课提供了重要的理论思考基础。而在上一堂课前，进行如此大量的理论思索，在语文教师中是相当少见的。” 在此，我想先回应以下梁老师提到的“课前的理论探索”。 1.课题研究与“新课标”的融合 近年的中学语文教学，课标变，教材变，课型变，能否给新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 找个简化的实施载体，使一线的中学语文教师在新一轮课程改革中游刃有余呢,我校语文科组课题“中学语文‘互动——发展’的研究与评价”在这方面开展了历时四年的教学研究，初步形成在实施新课程标准过程中讲读课、扩展阅读课和选修课都基本适用的的简化模式。该课题先后得到教科所专家李国霖教授、李季教授和华南师范大学梁振名教授的指导。相关的论文先后获得国家、省、市级奖项。 “互动——发展”是指用多媒体互动手段创设教学情景，通过教师的教学设计与课堂实施的互动调节，教师与学生的互动交流，学生自身多元智能的互动促进，学生与学生的互动讨论，教材新旧知识的互动衔接，教材知识和社会生活的互动联系，师生自身教学过程与课堂效果的互动反思，使教师、学生、教材、生活和媒体在自身互动的同时彼此之间互动起来，促使教师学会教学和自我发展，促使学生形成良好的个性心理品质、创造性思维能力、审美能力和语言表达能力，达到个体生命的身心发展以及个性与社会的和谐发展。 其中获得国家级等奖的讲读课《我的空中楼阁》和获得省级一等奖的扩展阅读课《我与地坛》这两个课例，可以说是选修课《春江花月夜》的前奏。特别是《我与地坛》扩展阅读课获广州市新课程三项评比优秀奖，并选送到广东省中语会参评，荣获省优秀课例一等奖， 可以说定下了选修课《春江花月夜》地上课模式。 2005年5月25日上选修课《春江花月夜》 本文是以2004年秋季启用的《普通 高中语文 高中语文教学计划高中语文必修2课件语文必修5理解性默写高中语文必修一课件修改病句之表意不明 课程标准》为指导编写的“诗歌与散文”选修教材上的名篇，省教厅印发下来的《唐诗宋词选读》、《中国古代诗歌散文欣赏》中《春江花月夜》的相关内容。采用了跟《我与地坛》相同的教学程式:自主学习了解课文——确定个性化的合作研究内容——集体讨论深化理解课文内容——扩展延伸到其他作品 通过初步的分析，本人认为“互动——发展”的教学模式能经受讲读课、扩展阅读课到选修课演变的检验。 2.从课标看选修课 *课标指出，高中语文课程有“基础性和选择性”两个特点。必读课反应基础性，选修课反映选择性。与基础性相对应，选修课可多考虑学生的“自我发展方向和学习需求等方面的差异”，在“激发学生的兴趣和潜能”方面多下功夫，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。 *课标指出，选修课的学生人数不像必修课那样固定，课程有较大的灵活性和拓展性。这几个方面，不一定样样都做足，但我认为 “拓展性”还是应该注意的。 *选修课中，有的重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验。(本课的特点就是如此。)因此，课标中关于“感受?鉴赏”的“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力”要求值得注意:“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。” *课标中提到选修课程中诗歌教学的要求，摘录其中几点共参考。在本课教学中，只要落实其中一些就可以了，如: 1(培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2(理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3. 学习古代诗词的一些基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4(了解鉴赏诗歌的一些基本方法。 *课标中有选修课教学方法的提示: 本系列课程，应在一定阅读量的基础上，精选重点，鉴赏研读。(就是说，不一定面面俱到，可选择十个中一两个重点问题作研讨，不要追求全面。) 可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦;采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品:提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。对有兴趣尝试诗歌散文创作的学生应给予鼓励。 应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。教学中不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。 梁振名教授提到的“亮点二、全方位的备课。除了在理论探索外，这堂课的备课，是全方位的备课。首先是备教材，除了深入了解这首诗外，还把上级提供的两个不同版本的课文 和提示、练习等作了整合，才发给学生学习;其次是备学生，她思考了学生各自的个性特点和不同的才能，考虑怎样让学生不同的才华，能在堂上有显现的机会，并帮助她达到这课书的教学目标;三是备媒体，在运用传统的媒体——粉笔和黑板的同时，还思考了怎样运用多媒体电脑去达到自己的教学目的。 亮点三、充分发挥学生在学习中的潜能与创造精神。在堂上，我看见学生的发言，就好像一个个小学者在发表“文学评论”，水平似乎是不可思议的。但是，在了解了学生在这之前的所作的努力之后，就不觉得奇怪了。一个晚上，江老师带了三个学生来找我，让我和学生一起讨论这首诗歌，也把这作为一次学习活动。学生的发言令我相当吃惊。我问他们怎么知道得这么多，他们告诉我，他们在互联网上找到了许多资料，其中既有对这首诗的解释，还有对赞扬和批评这首诗歌的五花八门的意见，还找到了许多这首诗歌的意境图。这些后来都在堂上表现出来了。此外，学生还在课前自己制作电脑网页，自己按自己的理解绘画意境图，准备感情朗读等等，努力以各种形式反映自己的学习成果(也可以说是研究成果)。在这学习和准备的过程中，学生的潜能和个性都必然会得到发展。所以，我觉得，堂上看到的，只是他们的学习成果，更加可贵的是他们的学习过程中表现出来的特点。这样的学习过程，是完全符合课标中对选修课中的学习要求的。” 在此，我想用我的助教——我的学生邵静贤写的上《〈春江花月夜〉有感》来回应。 在那个月光朦胧的晚上，我们带着对《春江花月夜》的初步理解与疑问，在江老师的带领下，我们夜访华南师范大学向梁振名教授请教。 在教授家里与教授、老师、同学一起备课，讨论问题是一个多么难得的机会。教授拿出他那本泛黄了，但仍然完整的《唐诗选》来给我们讲课，分析我们提出的想法与理解。通过这次的师生交流，我感受到了闭门读书不如讨论读书，讨论读书可以将自己的思维发散。搜集资料不要只靠互联网，还要翻阅有关书籍，在原有的资料上加上自己独特的见解，不要尽信网上资料的答案，限制了自己的思维发展，要对网上的资料提出质疑，再通过研究性学习解决相关知识内容。 根据这次与教授的讨论情况，江老师根据我们班同学喜欢上网的特点，布置我们上网搜集诗歌名句鉴赏，探讨人生观、宇宙观等的相关的资料，用POWERPOINT或网页的形式制作成课件。其实老师这样的用意是希望我们通过阅读资料，吸取别人有用的东西，自己再加以整合、利用，最后得出属于自己对诗歌的见解。在上交的课件中，有很多都制作得不仅很精美，也很能体现诗歌的主要学习内容和重点意象。小组合作完成课件不仅体现到了同学们动手、动脑的能力，更重要的是体现了新课程标准的“自主、合作与探究”。 江老师除了注重我们的动手能力，也很注重我们的分析能力、逻辑能力、语言表达能力。在完成课件制作的作业后，还布置我们进行书面作业，要我们抛开别人对诗歌的鉴赏意见，用我们学生的角度去鉴赏全诗，不要被别人的看法所束缚了自己的见解，要用自己最真实的思维去思考问题，把自己的思维发散到最宽广的地方。 我很幸运自己有这么一个难能可贵的机会可以跟教授、老师、同学一起备课。在这个师生互动的备课过程中，我们都做到了教学相长。在这个备课的过程中，我记得江老师曾经说过“跟我们学生一起备课，我可以得到更多的教学灵感。”经过了我们师生的共同合力奋斗，公开课终于在5月25日开拍了。在这堂公开课上同学们都把自己最好的状态都发挥出来了，把全班的团结精神发挥的淋漓尽致。在公开课上没有冷场的场面，有的是同学们积极发言，热烈讨论的场面;没有单枪匹马的孤军奋战，有的是同学们“心有灵犀一点通”的默契。 胡敏华与许键龙负责制作网页，他们在制作心得中提到“我们小组在制作网页方面有较 浓厚的兴趣，因此我们小组就选择了用制作网页的形式，来深入学习《春江花月夜》这首诗。„„我觉得，制作网页，这一种非纸笔的学习方法，能激发起我们的学习兴趣，让同学们共同研究，互相帮助，取长补短，进行自主学习，是一种创新的学习方法。” (二)《春江花月夜》的教学说明 .课型定位: 本文是以2004年秋季启用的《普通高中语文课程标准》为指导编写的“诗歌与散文”选修教材上的名篇。高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，必修课反映基础性，选修课反映选择性。选修课可多考虑学生的自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，促进学生特长和个性的发展。高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，具有较大的灵活性和拓展性。 2.学习方式: 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能。采用“自主学习了解课文——确定个性化的合作研究内容——集体讨论深化理解课文内容——扩展延伸到其他作品”的教学程式。在课前预习时，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。根据小组成员的兴趣和阅读过程中产生的疑问确定研究任务，整合课程资源，并把成果编制成网页在课堂上展示交流。 3.教学目标: ?品味语言，体验作品的意境和形象，发展想像力和审美力。?理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，激发珍爱自然、热爱生活的感情。?用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容和艺术形式，并给予恰当的评价。 4.教学难点: ?在流传的不同版本中出现了不同的用字，如“江月年年望(只)相似”，“不知江月待(照)何人”，结合诗中的情景意象推敲炼字。?体会诗中深沉、寥廓、宁静、怅惘的艺术境界，理解诗中景、情、理的融合，作宇宙与人生的哲理思考。 5.教学策略: ?通过搜索网络资源制作网页，用多媒体手段创设氛围。?以小组展示研究成果，带领全班分小组讨论为主，教师只作适当的串联点拨，体现学生为主体，教师为主导的教学方式。?用评价量规表评价学习效果，促使学生反思学习过程，帮助学生明确自己的发展方向。 6.教学过程: 主要包括:?温故导入?置身诗境?缘景明情?美读演绎?延伸发展。 在“置身诗境”部分，胡敏华小组边展示着亲手制作的FLASH意境图:海上明月、月照花林、皎空孤月、江月照人、今夜扁舟、相思月楼、鸿雁长飞、月落满树，边带领着全班进入意境、朗读全诗。同时在黑板上书写清晰明了的板书。接着胡敏华汇报对本诗的整体阅读情况，提出本课目标。在“缘景明情”部分，平时爱打破沙锅问到底的杨洁雯小组很爱推敲炼字，抒发了对“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。”一句的独特见解，并提出了两个在流传的不同版本中几处不同的炼字的问题。钟永健小组则喜欢剖析内心感情。他们提出“有些东西曾让我们深深感动，但我们却难以将它表达出来”，因此在阅读理解诗歌的时候遇到的疑惑，通过引用名家的点评来解答。并把相同的问题留给同学讨论。在讨论的过程之中，黄文滋、李志聪先后认可了名家评论，谭灼沛则引用教材的内容表达自己的想法。平时喜欢 组合小乐队的何跃文小组这次为我们美读演绎。站在自己创作的书画作品之下，配合着《春江花月夜》这首名曲，深情地、如合唱般地为我们演绎了全诗，将课堂气氛推向高潮。 学生填写《评价量规表》，反思自己在学习过程中的收获、对自己的学习负责。课后完成延伸发展的论文。 (三)课后反思 1.一定要认真研读《普通高中新课程标准》，理解“新课标”精神，遵循“新课标”的指向，实践“新课标”提示的教学方法。 2.区分选修课与必修课的联系与区别，注意选修课自身的特点以及课型定位，做好必修课向选修课的延伸。 3.认真研究教材，根据教师自身的教学风格与教学对象的学习基础、个性、爱好和特长，选定学习重点和学习方式。 4.确定“三维”目标:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观;灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式。 5. 给学生充分的自主权，让她成为教师的“助教”参与备课，让他成为“技术指导”制作课件，让他寻找到自己的智能优势，利用多元智能促进特长发展，提升语文素养。 6. 全方位多渠道整合教学资源，占有理论资源稳固教学“阵脚”，向专家求教解决疑惑走出困境，与同行切磋互利共勉，跟学生沟通消除隔膜。 当然，这是一堂探索课。如何上选修课，是全新的课题。缺点是在所难免的。我觉得，在显现学生的学习成果时，如何让学生有更多的主动权;在自学探索与汇报成果之间如何过渡得更自然些;在电脑媒体的使用上，如何更好地体现学生为主体，都有值得探索之处。如何更上一层楼，以后我们再一起共同努力吧～