线条的艺术表现

线条的艺术 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现 线条的 艺术表现力 课 题:线条的情感 教学年级:初中 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 教学时间:1课时 课 型:造型?表现 教学目的:让学生认识到美术线条元素中的韵律和节奏感，让学生在音乐欣赏中学习美术。指导学生用线的不同形态表达思想和情感，加强音乐与美术等艺术的联系，探索艺术的共性。 教学重点 :感知生活中和自然中的线及其美感，体会线条表现出的情感。 教学难点:学会用不同的线表达自己的情感。 教学方法:讲授法、演示法、多媒体结合。 教学准备:课件、演示用具(毛线)、学生作业用纸。 作业要求:能在课堂上用线条表达自己的情感，完成一幅作品。 教学过程: (一)组织教学:常规检查，分发学生作业用纸。(1分钟) (二)学习新课(27分钟) 一、导入阶段 1、(1)师:教师出示毛线。同学们小时候有没有玩过“绕线”游戏呢,它可以是一个人单独操作，也可以是两个人共同操作。 生:有。。。 师:那老师请两位同学上台给我们表演一下。(可以奖纸哦3张) 生:同学们跃跃欲试，上台表演后(要控制纪律) 师:在翻线的过程中注意提醒学生观察线条变化的不同形态。并把这些变化画在纸上。 生:学生都很认真的在观察 1 学生表演阶段结束后，回到座位。同学们小时候都玩的很开心吧，看看同学们都画了那些变化(提问2-3个) 教师做简单的点评。 (2)、接下来，老师在给你们看一组图片，猜猜看，这些线是直线还是曲线, 生:直线 师:请几个同学来回答下，为什么是直线，你们是怎么看出来的, 生:盯一条直线看完后，每条直线都是直的， 师:同学们都很聪明。 2、知道今天老师要给同学们上什么吗,今天我们就要上与线有关的，引出课题:线条的情感 我将从线条的节奏、线条所代表的情感、线的分类等方面进行阐述。 二、发展阶段 1、走进生活 感知线条节奏，寻找生活中和大自然中的线 。 师:让学生们想一想不管我们画什么笔尖落到纸上画出来的都是什么呢,(教师可以再黑板上演示) 生:“线”。 师:“对了，是各种各样的线，同学们想一想在我们的生活中和大自然中，你在哪些地方见到过线呢”,(提问2-3个) 答:线状的物体.如人的头发,毛线,电线,蜘蛛网,树桩的年轮,水的旋窝,柳条,面条,五线谱,铁轨,弹簧等„„ 依附于具体形体的线.轮廓线.如门框,叶子的边沿,城墙等 „„ 学生充分发言后，演示课件 “生活中和自然中的线”。 学生欣赏自然界中存在的各种各样的线，并提醒学生注意观察这些线是不是相同的,如果不同它们有什么区别,各自有什么特点, 单方面讲，线可以分为直线和曲线两种。直线有水平线、垂直线、斜线等;曲线有波浪线、螺旋线、弧线等。 学生讨论、发言后选出代表将不同节奏的线画到黑板上，教师讲解这些线条的疏密不同、粗细不同、长短不同正体现了线条不同的节奏。线的粗细、刚柔、滑涩、虚实、疏密等变化产生不同的美感。 师:出示毕加索《镜前的姑娘》图片，镜前的姑娘线条的粗细变化体现出节奏性 在《镜前的姑娘》这幅作品中，毕加索用粗野的线条来勾勒少女裸露的人体。虽然少女的轮廓线多是运用粗线条，但是也体现出了线条的粗和细的变化。比如，在这幅作品中，少女颈部的线条比较细。而背部和腰部的曲线线条比较粗，正是线条由细到粗的变化，进而勾勒出的少女轮廓才更加美丽动人，才使她的体态更加鲜明、突出。所以，线条的粗细变化能使画面表现的物象更加突出、鲜明，使画面有起有伏。更具生气和活力。 2 1:粗直线:具有强壮有力的情感表现性，给人以心理上的震撼与撞击。 2:细直线:具有柔弱依赖的情感表现性，给人以心理上的平抚与舒展。 1:粗曲线:具有迟缓沉稳的情感表现性，给人以心理上的压抑与相对静止感。 2:细曲线:具有轻飘虚幻的情感表现性，给人以心理上的飘逸感及神秘感。有强烈的动感。 3:自由曲线: 具有多变，轻松的情感表现性，给人以心理上轻松放肆和无拘无束感。 4:规范曲线:具有平稳，静逸的情感表现性，给人以心理上的停滞，保守，严谨的束缚感。 5:独立的曲线:具有独立，无助，孤单的情感表现性，给人以静止，迷茫的心理感受。 6:连续的曲线:具有强烈运动感，方向性，给人心理以不停的追求，探索，无止境的空间感 展示图片《梦》、画家用圆滑柔和的曲线勾画女人体，并置于一块红色背景前，人的面部表情安详，柔和，看得出她睡的好甜，让人有种欲睡的感觉，整体有种梦的意境。 《女主角》等作品都是将曲线和直线结合运用。使得画面整体既有线条的起伏，又具有相对的稳定性，正是这些曲线和直线的对比映衬使画面形象更加生动有趣 小结: 线能表达各种各样的情感如(活泼、快乐、坚硬、挺拔、严肃、安详、兴奋、感动、惊奇、赞叹等) 感受线的情感:(用图片体会线的情感)线的表现力极其丰富: 师:出示建筑---直线---挺拔、坚硬、充满力度 杨柳---曲线---柔和、优美 水平线:能产生开阔感、宁静感。 垂直线:能产生高耸感、庄严感，升腾、挺拔感 曲 线:能产生动感、旋转感。 斜 线与折 线:能产生向上感、飞跃感。均具有强烈的运动感。 短线水平排列则产生跳跃急促的节奏感; 流动的曲线使人感到柔和、轻巧、优美，给人轻快愉悦的感觉。 3 师出示作品 《作曲》俄罗斯 康定斯基 康定斯基作品中的曲线，给人感觉骚动、节奏感强，给人一种自由、毫无约束的感觉。 师出示 《百老汇的爵士乐》 油画 蒙德里安(荷兰) 蒙德里安作品中的直线，有秩序，使人感觉很平静。 师小结:欣赏完这些美丽的画面，同学们对线有了更进一步的了解了吧～它把我们的生活装扮得更加美妙。 2、听音乐画线 ，感受听觉的线，启发学生发展创造思维，培养学生的艺术情操。 由线条的“节奏”自然过渡到音乐中的“节奏感”，出示课件“听音乐画线”，播放两段音乐，师问:有哪位同学知道这两段分别是什么音乐, 生:贝多芬《命运交响曲》，梁祝 师:恩对了、同学们在纸上将两种节奏画出来，并邀请几位同学到讲台上用粉笔把不同节奏得音乐用线条表现出来。(再次播放两组不同的音乐)这一环节学生们在愉快、兴奋的气氛中不知不觉地融入到美术与音乐的艺术魅力中了。 仔细聆听贝多芬《命运交响曲》，了解乐曲所表达的主题:作者一生与命运搏斗的思想:“我要扼住命运的咽喉，他不能使我完全屈服。”这是一首英雄意志战胜宿命论、光明战胜黑暗的壮丽凯歌。 分析探讨:曲中有两种对抗的力量，一种是顽强的生命，一种是黑暗的势力。 师:在欣赏后思考这样两个问题:(1)，音乐带给你怎样的形象,(2)你是如何得出这种感觉的,通过这样的提问，引导学生去关注和发现音乐形象、音乐的情绪情感与旋律线之间的关系， 生:最终得出这样的结论:通过两组不同音乐的对比得出 第一首的音乐旋律线:激烈的、起伏大的上下波动的线。英雄意志战胜宿命论、光明战胜黑暗的壮丽凯歌 第二首的音乐旋律线:流畅连绵，相对平稳波浪线。婉转、优美、深情，是对梁山伯与祝英台之间的纯洁爱情的歌颂。 3、艺术作品中的线: 在艺术作品中，线作为一种表现形式，在塑造形象和表达情感上发挥着重要的作用，它使艺术的表现效果更为生动、丰富。 师:出示彩陶图片问学生 彩陶中的曲线，表现了什么 4 生:表现的是我们人类赖于生存的生命之源——水。 师:出示毛泽东同志的书法，问学生这显示了什么 生:显示的是一位伟大领袖开阔的胸襟和豪情壮志，字如其人。 师:出示凡高的《星月夜》把我们看来平静的夜空，画得汹涌澎湃，无数个大的小的漩涡仿佛要把我们吞噬。同学们思考:这是怎样的线条，表现出怎样的情感,。 生:(动荡、激动) 《放牧图》:线条粗而短体现了奔马的骠悍与力度。 《黄河逆流》:线条粗短表现了水流的湍急，以及一种不屈不饶的向上精神。 《八十七神仙卷》:线条曲直、粗细、舒缓体现神仙衣服随风飘荡的感觉 通过分析，进一步感悟不同线条带给我们的不同感受，体会线条的表现力，引发学生对艺术作品的兴趣，感受线在艺术作品中的作用及作品的艺术美感。 (三)、布置课堂作业(7分钟) 1、根据自己的感受用线条创作一幅画，表现主题——自己的情感 要求:(1)、画在A4纸上、可以适当加上色彩。在适当位置加上文字说明。 (2)、通过不同粗细、不同疏密的变化的线表现出来。 2、教师巡视、个别辅导 (四)、总结。(10分钟) 意图:欣赏、评价学生作品，提升学生审美能力和语言表达能力。 指导学生相互欣赏其作品，尝试分析、评价自己或他人的作品，促进审美能力提高。 无论是有形的线还是无形的线，它们都有着丰富的内涵，人们可以通过它来表情达意，表现生活的多姿多彩。艺术是相通的，希望同学们能通过不断提高自己的审美鉴赏能力，更好的来发现美、感受美、表现美。 板书设计 线条的情感 一、 线条的节奏:疏密不同、斜 线---能产生向上四、用线条创作一幅画，粗细不同、长短不同 感、飞跃感。 表现主题——自己的情 感 二、线的情感: 射 线---能产生方向 感、前进感。 水平线---能产生开阔感、宁静 5 感。 垂直线---能产生高耸感、庄严 感。 曲 线---能产生动感、旋转感。 画家用圆滑柔和的曲线勾画女人体并置于一块红色背景前，人的面部表情详，柔和，看得出她睡的好 甜，让人有种欲睡的感觉，整体有种梦的意境。 6