小学英语中的愉快教学

小学英语中的愉快教学 小学生学英语不单是让学生单一地练口语，而是通过课堂中对口语、字母、音标和单词的综合学习，培养学生的听力和口语表达能力，打下较好的语音和书写基础，养成良好的英语学习习惯。在课堂上，开展活动或游戏是提高学生学习兴趣的催化剂，是活动英语课堂气氛的重要措施。 我在英语课堂中采用多样化活动教学，效果很好，就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来，每个学生都动起来。 俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的舞蹈动作形成较好的课堂组织教学形式。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的。教师在设计游戏时要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。 在这堂课中我还把学生们喜欢的颜色或小动物图片带入课堂，由此分类，把学生分为若干个小组来比赛。这样比我们传统的教学所取得的效果要好得多。而上台表演也是他们很擅长和喜欢的，给予他们充分展示自己的空间。 在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。 为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我们可以把他们所学其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。 另外，要保证我们自己在进入课堂之前有一个好的心态，而且每堂课后，最好作一次小结，也可以说课后反思:“这堂课，孩子们学到了什么,”课堂中保持一个好心态是很重要的。“学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。” “书本是死的，人是活的”，我们应该运用课本来教，而不是单纯的教课本。所以我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或者推后。比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“Stand up，sit down(”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。 英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生们能够做到“能动能静”。“动”指的就是回答问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的时候要大声回答，小组讲座的时候要积极讨论;但是如果我们老师要讲课了，就要求学生能够立即安静下来，集中注意力听课。所以在英语课上，我采用了“Clap everyone!”的口令，也就是说当我喊“Clap everyone!”的时候，不管他们当时在做什么，都必须停下来，回应道:“One, two, three!”，然后认认 真真地听老师讲课。这就是所谓的“能动能静”。 同时我们应给予学生充分展示自我的空间。我们可以鼓励学生大胆地模仿和表演，比如带表情说句子或自己设计动作。如“I am hungry((可以作饥饿状)”;“I am thirsty((可以作口渴的样子)”;还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。这样位置对调的学习可以激起他们浓厚的兴趣。 在课堂上，老师适时地运用体态语言，不仅有助于组织教学，而且有助于激发学生的兴趣，提高学习的积极性。在教单词或句子时，我们可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。比如说在教单词“big，small，short，long”时，就可以教学生做动作。“big”两手张开画个大圈，表示很大;“small”用两个手指做个特别小的小圈。学完单词以后，我们老师一旦做出这个动作，学生就能很容易地说出这个单词。 活动是让学生喜欢上英语的最好的法宝之一，它有很多好处，可以让学生有目的地使用英语，提高学生的交流能力，使全体学生参与其中，让他们在轻松愉快的氛围中学到英语。但是在设计活动时，我们要特别注意:活动要简单，便于操作，不应难度太大，同时要给学生简单、清楚的范例，在学生失去兴趣前， 就将活动停止，那下次他们再重复同样的活动时还能保持着兴趣。 兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。总之，我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生学得愉快，才能最大限度地使他们在轻松的状态下获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。 小学英语愉快教学法 文章摘要:让学生愉快的参与到英语教学活动中，对英语产生兴趣，这是我一直钻研的问题。游戏是一种重要的辅助手段。直观教学生动形象有助于学生接受和理解语言。创设情境，调动学生参与。开展活动鼓励学生参与，让学生从中增长知识，锻炼才干。及时激励，巩固学生参与。为学生创造良好的学习氛围，让学生以愉快的心情全身心的投入到课堂活动中～ 正文: “教人未见趣，必不乐学。”这句话的意义是如何让学生愉快的参与到教学活动中，对学习产生兴趣。让学生愉快的参与教学活动中对学习产生兴趣。使学生愉快的参与教学活动中这是我一直钻研的问题。并以“愉快”教学成就自己的课堂风格。达到了良好的效果。 一(通过游戏，促进学生参与 游戏是英语教学中的一种重要铺助手段，小学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课,两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东猜”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话，传话，说悄悄话，等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如:教学单词monkey、rabbit、pig„时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。在学习小对话时，我就让学生分成小组，然后，我就叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一句话。一个一个的往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合做精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩过程中，不知不觉的记住了新单词和对话。 二(直观教学，引导学生参与。 直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说、加深印象，强化记忆。 教学中，我尽可能的运用一切教学手段，引起学生的注意。学习字母时，让学生自制字母卡，让他们进行分组练习，玩“找朋友”的游戏。单词教学时我利用实物，图片，简笔画等向学生出示。在课文教学时，有时通过多媒体助教学，会达到意想不到的好效果，能以生动有趣的内容，深深的吸引学生。如我经常喜欢采用的图片的形式，我拿起动物图片偷偷地让一个学生看，并要求他根据这种动物的物的特征，做出相应的动作，让同学们猜，看谁又快又准的猜出图片上的动物名称。这样一节课下来，学生们既练习了日常交际用语，又学会了单词。更可喜的是课堂气氛的活跃，学生们在轻松愉快的环境中获得了知识。培养了学习英语的兴趣。 三(创设情景，调动学生参与。 英语课上，我设置成生动活泼，色彩斑斓的活动舞台，模拟真实情景再现生活，将枯燥抽象的内容寓一个悦耳，悦目，悦心的情景中间，利用课堂空间创设情景，可以是上新课，也可以在复习课上。将教室布置成商场，动物园，公园，操场等等。让学生将新旧学得的英语知识在其中充分运用。例如:教学“动物”一课时，我将班里布置成动物园,并且设计了一个“Animal’s Birthday Party”的游戏。让学生每 人戴着一个动物头饰，扮演动物园里的动物[有panda,elephone,monkey„..],课桌上还放着各种动物喜欢 吃的食物[有骨头，草，红萝卜，桃子，竹子]。游戏开始了,”dog”将刚刚捡到的骨头送给“panda”吃,可他却摆摆脑袋说:“No,thank you,I don’t like it...”每当老师提问，所有的孩子都高举起手，争 着说.这样的教学缩短了课堂教学与实际生活的距离，使学生回到活生生的现实，给学生提供了语言交际的好机会。 四( 开展活动，鼓励学生参与。 开展活动，鼓励学生参与。我在英语教学中着重提高学生的口语能力和激发学生学习兴趣两方面着手，作了有益的探索。为了有效提高学生所说英语的能力与养成良好的习惯，课内与课外相结合，尽可能 为学生创造语言实践的机会。如:排练英语小品，课本剧，开设英语广播，开展“英语周”，“英语角”等活动，我鼓励学生把所学英语运用到日常生活中去，并请大同学带动小同学。我也加入到“英语角”活动中，着重鼓励那些胆小，怕说错和缺乏自信心的孩子大胆开口说，使他们在口语训练中有所收获。我还开展了独幕剧的比赛活动，主要以“奥运”为主题。可以说通过这次活动使学生锻炼了口语表达，也展示了他们的表演能力，激发了他们学习英语的兴趣。增强了说英语的自信心和强烈欲望。为了激发学生学习英语的兴趣，去年圣诞节我结合教材搞了一次联欢活动，因为正好上这一课，从布置到活动主持到各种节目与游戏的编排，都让学生参与，让他们从中增长知识，锻炼才干。 五(及时激励，巩固学生参与。 为了保持和持高学生主动参与教学的积极性，教师应及时捕捉有用信息，对学生的表现进行适度的鼓励性评价，这样有利于激励学生参与的积极性，从而不断提高学生参与的水平。 在教学实践中我总出三种方法:第一种是“目示”。老师一个亲切的眼神，会使学生兴奋不已。有的学生因老师上课不看他们而误以为老师不喜欢他，感到不高兴。没兴趣学习这一学科。第二种是“手示”。手势可以表示丰富的感情，如学生回答正确或在学习上有了进步，拍拍他的肩膀表示赞同和支持，学生一定会十分高兴。教学上出现学生有较好表现而老师无动于衷，就会削弱学生学习的兴趣和信心，也会使你失去许多与学生交流情感的机会。第三种是“语示”。用赞同，表扬的语言给学生以希望，语不必多，一两句就能表达赞许，声音不必大，但要和颜悦色，这能给学生送去关切和鼓舞。还可以在批改作业的写上“写得好～”“好极了～”“真棒～”之类的评语。通过眼神，动作，语言把鼓励传递给学生，学生学习的自信心就能大大提高，兴趣就能长久地维持。 教师的激励性评价在注意把握两个方面:一是参与态度的评价。教学中应有心观察学生的参与情况，并及时进行评价。表扬态度认真的同学和小组为其他同学树立榜样，以此激励每个学生的参与积极性。对个别后进生态度不够认真的同学教师则应注意有意识地在以后的活动中给学适当的帮助，力争达到全体学生提高参与水平的目的。二是参与效果的评价，学生以主人翁态度积极参与教学，对于他们在教学活动中取得成绩，教师应给于充分的肯定和积极的鼓励。这样会使学生愉快的心情参加到课堂教学活动中来。 在英语教学中，我愿做这样的老师:对学生少批评，多鼓励，少斥责，多指导，一切以尊重学生的人格为重。在讲解知识中我是讲解员，在表演指导前我是示范人，在游戏活动中我是组织者，为学生创造好的学习氛围，让学生以愉快的心情全身心的投入到课堂活动中～