语文-四年级上册-单元(语文园地四（口语交际）)-人教课标版-许欢心-三角沙栏小学
口语交际教学之我见
沙栏小学 冯赛英
口语交际是一种学生主动用自己的语言来
表
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达自己思想的一种技能。怎样有效地提高学生的口语交际的能力呢,结合口语交际课《介绍喜欢的动物》本人谈谈在进行口语交际教学的几点个人见解。
一、 做好课前的准备工作。
为了能让学生在课堂上有话可说～课前要预留足够的时 间去观察、搜集资料。这次进行的口语交际的内容是《介绍喜欢的动物》。
我们是农村学校～这里的每家每户基本上养有动物。这给学生观察提供了便利。学生在与动物亲密的接触中了解到动物的习性～观察到动物的样子～知道发生在动物身上有趣的事情～有的甚至培养了深厚的感情。这为口语交际的顺利进行打下了坚实的基础。
二、 教给学生“说”的
方法
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。
学生掌握了口语交际的方法～就会使学生克服思想心里 障碍～学生想说、敢说、爱说、多说、会说。为了达到这一目的～我在课堂导入部分设计了猜有关动物谜语的活动。学生读着一个个概括了动物突出特点的谜面～就很容易猜出了谜底。这样学生知道介绍动物一定要抓住动物的主要特点。通过引导学生们又
总结
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出还要介绍动物的生活习性、有趣的
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事等等。教师还要让学生明白要让动物生动可爱还可以运用比喻、拟人等方法。
三、 创设情境激发学生“说”的积极性。
口语交际的活动其实是“听”和“说”互相转换的过程。 怎样才能调动学生“说”的欲望～而且“说”得充满激情～“说”得头头是道。“听”的学生又能做到专心致志呢,这需要教师创设一个学生“总说纷纭”的语场。在《介绍喜欢的动物》的口语交际教学中创设了“森林召开动物大会评选最可爱动物的活动”的情境。上台讲述的同学代表介绍的动物参加评选～其他同学当评委。这样学生的积极性调动起来了～高举的小手像小树林似的～听众也听得特别专心。
四、“说”的范围要做到循序渐进。
口语交际是进行思想交流和感情沟通的最根本途径。在日常生活中每个学生都会说话。但是不是每个学生都能在毫无准备时面对全班同学有序地介绍喜欢的动物呢,这需要学生有个准备的过程。在教学中可安排学生先个人根据准备的材料练说,到小组交流～让小组成员互相提出宝贵建议～集合众人完善要介绍的内容,最后到全班交流。在这个过程中还可以进行“说”和“听”的互动。
其实学生口语交际的能力～并不是完成每个单元一次的口语交际的任务就能得到提升。这需要贯穿到每一节的语文教学中。例如:开展课前3分钟说话活动～轮流登台作即席
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讲话,课堂内进行复述课文内容～发表个人对问题的见解等,开展
故事
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会、诗朗诵、演课本剧、演讲等活动。让学生在一种浓厚的语文氛围中紧张活泼、快乐有趣地训练口头表达技能技巧。还可以让学生在看电视或听老师讲课时～注意观察主持人或老师自然大方的仪表、得体的语言～并进行模仿。只要常抓不懈～学生的口语交际能力就会提升的。
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