[语文]做一片美的叶子

[语文]做一片美的叶子 一.读课题忆旧知。 同学们，在上节课我们初读课题时提出了几个问题，是什么,(美在哪里,为什么做一片美的叶子,怎么做,) 二.精读课文。 1、听老师范读，用波浪线划出描写叶子美的句子。 2、交流并指导朗读相关的句子: (1)、“树像一片绿色的云，„„”为什么这句写出了叶子的美,(板书:像绿色的云) (2)、“„„每一片叶子都很美，它们形态各异，„„”什么叫“形态各异”,(板书:形态各异) 形态各异的叶子你们上节课已看过了，这些叶子各有各的特点，各有各的姿态，这就叫形态各异。 如果你就是这树上的一片叶子，你准备长成什么样, 你们每个人的想法都不一样，这就叫想法各异。你们的想法跟这树叶一样，各有各的特点，体现出与众不同的美。大家再来读读这一段，体会一下。 (3)、说树像一片绿色的云，又说每一片叶子都形态各异，为什么会有不同的感觉呢, (板书:远 近) 3、过渡:树叶还美在哪里呢, 生默读课文，并思考;还有哪些句子写出了树叶的另一种美, 4、交流学习。 “„„生命的乳汁奉献给大树。” 你喝过哪些乳汁,(给你生命的营养，让你成长的营养) 现在你一定知道这乳汁是什么了。对，树叶借助阳光可以产生像乳汁一样的养料。有了这养料，大树才会茁壮、葱翠。 看，多美的大树，远远望去，就更美了，看了这大树，你有什么想法, 那就美美地读读这句话吧。大树这么美是谁的功劳,对，没有叶子的奉献就没有大树的美。 (板书:无私奉献) 这无私的奉献就是一种美。(齐读此段) 5、虽然它们形态各异，但却做着相同的工作——把生命的乳汁奉献给大树。 多好的叶子啊，我忍不住想把另一段介绍给大家，想听么,(教师读第六小节)听了我 朗读，你们想读么,那就一起来读吧。 这么美的句子如果能边读边想，那就更好了，请女生来读，男生想，你喜欢哪个季节的叶子。 现在男生读，女生想。 交流:你喜欢哪个季节的树叶,为什么,(引导学生说出自己的想法) 理解“肥美”和“飘零”两个词语。 叶落归根，这对大树有什么好处, 是啊，即使离开了大树也要把自己的身体奉献给大树。(板书:为大树而生) 这儿，你觉得叶子怎么样, 那就让我们怀着敬佩之情来赞一赞树叶吧。(齐读) 6、假如你就是树上的一片叶子，你会想些什么,你会对大树、对人们说些什么, 7、你们每个人都是一片美的叶子。现在你知道叶子美在哪里了么,它美就美在„„，那就让我们每个人都做一片美的叶子吧～拿起书，让我们在音乐中把对叶子的感受读出来吧。 8、了解了叶子的奉献精神，对你有什么启发呢, (学生自由讨论) 三(布置作业: 练习写话:假如我是一片叶子„„ 板书设计: 4、做一片美的叶子 外在美:树美:像一朵绿色的云 (远) 叶美:形态各异 (近) 内在美:无私奉献 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 3、学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。 五、教学过程:(第二课时) 一、导入新课 上节课我们已经走进了《北大荒的秋天》，今天，就让我们再次走进北大荒，去细细地感受它、欣赏它。 1、师配乐朗读课文第一节，生闭眼想象。 2、谈自己的感受。 二、学习课文 整体感受: 1、北大荒的秋天究竟美在哪里呢,请同学们自由读课文的2—4自然段。 2、你觉得哪的景色最美，就读哪里，边读还可以边和同桌进行交流。 3、有人说秋天是一首诗，有人说秋天是一幅画，还有人说秋天是四季中最 美丽的季节。你觉得北大荒的秋天哪里最美呢, (板书:天空 美 小河美 原野美 ) (一)品味天空的美 (1)书中一个词概括了天空的美，什么词:一碧如洗。什么叫一碧如洗,想看看这样的天空吗,(看屏幕上的图片) (2)北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的，它还多姿多彩。读课文，你看到的傍晚天空是怎样的,(一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫)，想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色,(金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红) (3)我们一起来欣赏流云的美丽(看图片) (4)这么美丽的景色，谁能读好这句话。(生练读，生配乐读) (二)品味小河的美 1、出示图:这是一条怎样的小河,(学生看图，练习说话) 2、是呀～小河是多么的清澈，多么的平静啊～谁能把这句话读好, 3、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了,(出示 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 )如果说，那静静 的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美～那自由活泼的小鱼则是一种 灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢～先自己试一试。 、小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了生机和活力。让我们一起来读。 4 (三)品味原野的美 1、原野的特点是什么,(热闹非凡)什么意思, 2、非同一般的热闹是一种怎样的景象呢,请同学们大声的朗读这一段，看看 作者是怎样具体些“原野热闹非凡”的, 。 3、看图感受原野的热闹非凡。体会农民丰收的喜悦。 4、看图，练习说话:棉花、稻子、柿子、石榴等 5、通过朗读让我们亲身感受到北大荒的原野——热闹非凡。 (四)品味物产丰富 1、北大荒的秋天不但景色优美，而且物产丰富。(引读第五自然段) (板书 物产丰富) 2、提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》。 理解:“大豆摇铃千里金”(板书) 3、北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，所以作者情不自禁地发出赞叹——(齐读课文最后一节) 4、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf :北大荒的秋天是一幅画，一首诗，一曲丰收的歌。 板书设计: 5 北大荒的秋天 天空 一碧如洗 小河 清澈见底 原野 热闹非凡 物产丰富 “大豆摇铃千里金“ 《拉萨的天空》教学设计 《拉萨的天空》教学设计 一、 导入 这节课，我们继续学习《拉萨的天空》 1(昨天，我们乘着文字的翅膀，来到了遥远的西藏，来到了美丽的拉萨。(出示图片) 谁来说说拉萨的天空怎样,(蓝) 2(今天，让我们再离他近一些，好好的感受这片蓝天。 二、 赏读 1( 打开书本到36页，自读课文1、2两个小节，什么地方特喜欢，你就多读读。(生自读) 2( 交流，你喜欢哪儿, 指名读，说说为什么喜欢它。 (1)那里的天空总是湛蓝、透亮，好像用水洗过的蓝宝石一样。 A( 出示这一小节，哪些地方可以看出很美,点出透亮、蓝宝石。 B( 湛蓝的意思:怎么样的蓝叫湛蓝，课前查过“湛”的意思吗， 你们看(出示宝石图)，这是一块湛蓝的宝石。那湛蓝就是—— (水淋淋的、透明的，亮晶晶的，蓝得特别深，特别透，它把天空比作蓝宝石，天空就像蓝宝石一样美，而且还是洗过的蓝宝石呢) 指导朗读“湛蓝”“透亮”。 C(看，现在你们看到了湛蓝的天空(出示天空图)谁来读读这小节。 指导读这一小节。 齐读。 还喜欢哪儿, (2)“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”说说理由。 理解纯净、明洁的意思:这两个词中包含着哪些意思呢,(没有杂质，干净，透亮) 女生读，读出纯净明洁的美。(出示图片) 慢慢的欣赏，读得慢一些，男生读。一边读一边慢慢的欣赏。 (3)“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。” 一起读读这句话，图(云雾缭绕)，我们站在拉萨的草原上，你有什么感觉，想做些什么,(人与天很近) (想对着高喊一声;只要我们喊一声，我们的声音一定也很纯净;传的很远，声音会很空旷，清悠悠，四面传;想到了李白的诗“危楼高百尺，手可摘星辰”) 拉萨很高天与人近，闭上眼睛，伸出手来，摸摸看。好像—— (4)“掬一捧蓝天可以洗脸，这话真是太妙了” 让我们试试，什么感觉,来，掬一捧蓝天洗个脸吧，什么感觉,难怪人们说:这话真是太秒了，这样的蓝天还有很多妙处:你能来说一说吗, 掬一捧蓝天可以洗脸 摘一朵云儿—— 渴了，—— 困了，—— 3( 这样的蓝天你喜欢吗,谁来把刚才的感受通过读表达出来 指导读1、2自然段。 4( 闭上眼睛，听老师读，边听边想像。说你现在最想干什么, 5(出示:拉萨的天空蓝的让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。 神往这个词读得特别好，你是怎么理解这个词的呢,(不能到达却又另人向往，是神仙居住的地方)指名读 什么是久久不忍移开(联系课文内容) 神往:是啊，在拉萨，见到如此明洁的蓝天，人的心情不自禁的的想要飞往那，灵魂向往着能接近那片圣洁的地方，让我们用心来读一读。 6(在这湛蓝透亮的蓝天下，还有一座令无数人神往的宫殿，那就是——(图) 看着这幅图，你想说什么,(高耸入云、雄伟壮丽，气势磅礴) 文中是怎么写的,自己读读第4自然段。 在藏语中，布达拉宫的意思是菩萨居住的地方，它在拉萨人们心中是什么地位,正因为有了它，这片土地才被称为“圣地” 许多人看不到布达拉宫，但布达拉宫头上那湛蓝透亮的天空是他们常常能够仰望到的，如果蓝天是一幅巨大的窗帘，当你拨开它，就能看到——看到—— 小朋友，此时，拉萨的天空在你心目中是怎样的,(神圣的，圣洁无比的，令人神往的，神秘的，里面藏着无尽的秘密) 三、 延伸。一首歌动情的演唱着蓝天下这片圣洁的土地，歌中这样唱道:有一个美丽的地方，人们都把它向往，那里四季常青，那里鸟语花香，那里没有痛苦，那里没有忧伤，那是神仙居住的地方。(播放歌曲) 拿起书，那我们一起，带着歌者的情怀，带着圣洁的感动，把这湛蓝的天空读入心中—— 第 八 次 教学目标: 1、凭借文本语言，引导学生个性化阅读，感受蜘蛛的品质，体会布鲁斯深受感动的原因。 2、理解课文内容，体会布鲁斯坚持不懈的精神，培养学生正确人生观～ 教学重点: 1、 感受蜘蛛的品质布鲁斯坚持不懈的精神; 2、内化文本语言，发展学生语言。 教学重点:凭借文本语言，引导学生个性化阅读，感受蜘蛛的品质，体会布鲁斯深受感动的原因。 教学难点:理解课文内容，体会布鲁斯坚持不懈的精神，培养学生正确人生观 教学过程: 一、概述内容，整体把握课文 1、出示词语:蜘蛛、布鲁斯、第八次、失败、成功 师:你能运用这些词语简单说说课文主要写了什么吗, (学生思考后简说内容。) 即使是复习词语也要和本节课的内容有关，本节课就是以此为切入点，来直接导入对这篇课文的学习，避免了过去复习词语的盲目性。 2、师:听了刚才这位同学的回答，我们知道，其实课文写了两个第八次，你知道是哪两个第八次吗,(学生回答) 板书:蜘蛛 布鲁斯 过度语:一只小小的蜘蛛和一个国家的王子究竟有什么样的关系，课题的第八次，就把他们紧紧地联系在一起，好，我们看课文，为什么一只小小的蜘蛛竟然感动了布鲁斯, 题目和课文有着很紧密的联系，也是学习课文的切入点。 二、品读语言，感受蜘蛛精神 1、师:蜘蛛第八次织网成功感动了布鲁斯，让他恢复了信心，振作了精神进行了第八次的抵抗，那么就让我们先 来学习蜘蛛八次成功的经过，请同学们自己读一读第3节。(学生自己读书) 2、师:说一说你觉得这只蜘蛛怎么样, (学生交流:说到了蜘蛛面对失败不灰心、有耐心、能坚持、充满信心等) 3、师:那么你是从哪些语句中读出蜘蛛这些品质的,再默读课文，用横线划出那些句子，细细地体会体会。把你的体会写到书上，用一个词，两个词，一句话，都可～ 读书要动笔墨，养成读书要批注的好习惯～ 4、默读后根据学生情况重点交流: (1)、就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。感受蜘蛛织网的困难和艰辛，并由此看出蜘蛛坚持到底不灰心的精神等。 (2)、可蜘蛛并不灰心。照样从头干起。直到第八次，它终于结成了一张网。直接感知蜘蛛的不灰心和充满信心。 5、指导学生朗读: 我主要通过引读和学生反复朗读“可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，” 在音乐的渲染中，老师有情叙述蜘蛛一次次的结网的失败，让学生反复接读“可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，”直至第八次，学生接读，“这一次，它终于结成了一张网。”感情一次次地升华，孩子们也将在一次次的接读中，感受蜘蛛不怕失败，不灰心的精神～ 小结:坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。——马尔顿 6、学习课文的一、二节 过度:是呀，“有了信心，事情就成功了一半”，可我们的布鲁斯王子，在没有看到蜘蛛之前，对打仗几乎丧失了信心，为什么会这样呢, 自渎1、2节 师:在你的读书中，你认为布鲁斯是怎样的一个人, 引导学生抓住“英勇”，“唉声叹气”等词，来体会 布鲁斯王子内心的真实感受～ 7、师:当布鲁斯看到蜘蛛结网这种情景，布鲁斯会有什么样的表现, 出示课文第四节 (1)、让学生齐读。 (2)、指导学生观看插图 看 布鲁斯王子紧握的双手，看布鲁斯王子看蜘蛛恢复自信的眼光，看布鲁斯紧闭的双唇，那布鲁斯跳起来，喊到，更是显示他内心内的激动～那你怎样通过自己的声音，来表达布鲁斯王子内心的感受呢, (2)、请个别读并评点。 (3)、学生交流从这些句子中体会到了什么。 (4)、加上手的动作读体会布鲁斯信心的回归和精神的振作。 三、运用语言，动员军民抵抗 1、师:布鲁斯带着这个感人的故事，到处演说，开始了他的第八次。请同学们读读最后一节吧。 2、师:经过一连七次的失败，布鲁斯的军队被打散了，人民也失去了信心，这时布鲁斯应该怎样动员他的军队和人民起来共同抵抗侵略军呢,如果你是布鲁斯王子，你准备怎样动员,(学生说自己的方法后，教师引导用蜘蛛结网的故事来动员军队和人民。) 3、用填充的形式出示布鲁斯动员的话。(课件出示:勇敢的将士们～亲爱的同胞们～虽然我们打了七次败仗，但又有什么了不起呢～先听我讲个亲眼所见的故事吧～ 那时我想 。勇敢的将士们～亲爱的同胞们～为了我们民族的生存、祖国的独立，让我们团结起来与侵略军抗战到底吧～胜利一定属于我们～)主要训练点为: 一、复述蜘蛛结网的故事，二、牵动学生的内心体验，通过语言外化，并训练语言。 4、先让学生四人小组准备，接着选几个学生代表动员演说，然后师生共评 5、再让学生读最后一节，并体会最后一句话布鲁斯的第八次抵抗终于成功了。中包含着成功的喜悦与艰辛。 小结:有志者，事情竟成～ 四、积累语言，总结提升认识 1、师:蜘蛛与布鲁斯从失败走向成功都依靠一种精神，你能用一些词说说这种精神吗, (根据学生的回答可适当补充:百折不挠、勇往直前、永不言败等，然后读一读这些词并记住。) 2、课件出示一些如何面对失败的句子，让学生读一读，背一背。 3、师:同学们，在今后的学习、生活中，我们也许会遇到许多挫折、失败，那时我请同学们能记起这只蜘蛛、这个故事、这节课，相信你会从中获得前进的力量。 教学目标:1(能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2(能说出香港被称为"东方之珠"的原因。 3(了解香港的美丽与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。 教学重点:1(恰当地领会课文部分段落的表达方式。 2(有感情的朗读课文并知道香港为什么被称为“东方之珠”。 教学难点: 让学生感受到遥远的香港的繁华，了解更多的有关香港的信息。 教学准备: 教师事先准备教学课件及教学 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 的收集，并搜集一部分有关香港的资料。 教学过程 一、复习导入 1. 通过上节课的学习，我们知道“东方之珠”指的是什么地方,(香港) 2. 从课文中你了解到香港哪些有特色的地方呢,(浅水湾、海洋公园、铜锣湾) 师述:是的，香港繁华而美丽，吸引了无数的中外游客，正如课文中所赞美的，香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。 过渡:今天我们要走进香港，我们旅程的第一站是浅水湾。 二、学习“浅水湾” 1. 课件出示“浅水湾”图片，师范读第二小节。 2. 你们喜欢这里吗,为什么,(出示第一句) 3. 在这句话中，作者用两个词点明了这个好地方的迷人之处,(浪平沙细、阳光和煦) 师述:海面上水平如镜，你的脚你的脚轻轻的踩在细细的沙滩上，——浪平沙细。温暖柔和的阳光洒满了波光粼粼的海面——阳光和煦，美读。(随机点红词语) 这样迷人的地方，自然是旅游度假的好地方。引读 4. 师语言创设情境:结束了紧张而繁忙的工作，来到这里最想悠在金色的沙滩上悠闲地散步，海风柔柔地吹拂着你的脸庞， 好象是***手在温柔的抚摩着你，多么舒服啊～侧耳倾听，那海浪正在轻轻地拍打着岸边的岩石，就象那优美的钢琴小夜 曲，多么舒缓啊，读好这个句子。 比较“倾听”与“听”，倾听是用心的听，认真的听很小的声音。 多媒体出示:我们漫步在林荫小道中，沐浴着金色的阳光，倾听着„„，真是好享受啊～看图试背 小结:香港的沙滩真是太迷人了(板书“迷人”)，难怪人们要说:香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。 三、学习“海洋公园” 师述:离开了迷人的浅水湾，阵阵笑声把我们带到了海洋公园，人们在做什么呀,笑得这么开心, 1(请同学们读读课文，边读边标出海狮海豚表演了哪些节目, 2(出示句段，练习说话。在碧波荡漾的人工湖上，几只海豚和海狮正在表演节目，它们有的 ，有的 ，有的 ，有的 ，游客们 。(开怀大笑指笑得怎样,) 齐读这部分。 写法指导:作者连用了四个有的将海豚海狮的表演写具体了，这是把文章写具体的好方法之 你们想欣赏海豚海狮的精彩表演吗,请注意观看海狮海豚为我们表演了什么节目，以及观众们的表现。出示句段，练习说话。在碧波荡漾的人工湖上，几只海豚和海狮正在表演节目，它们有的 ，有的 ，还有的„„游客们 。 正因为海洋公园的动物表演精彩，所以吸引了无数的中外游客来这里观看表演，这里真是——举世闻名。板书 师述:香港的海洋公园是亚洲最大的海洋公园，除此以外，香港公园，维多利亚公园等都是旅游观光的好地方。因此，我们不由的赞叹: 小结:香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。 四、 学习“铜锣湾” 师述:香港是有名的购物天堂。铜锣湾就是香港的三大闹市口之一。 1(自读第四自然段 2(读了这一自然段，你有什么词语不理解，请你提出来 3(生质疑 4(老师这儿有几张图片，请你看看图，读读书说出它们分别反映的是哪个词(出示能反映鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮词义的图片) 5(领悟繁华:鳞次栉比的摩天大厦，琳琅满目的各种商品，宽阔的街道上人流如潮，这样的地方我们用一个词语来形容，就是繁华(板示) 6(交流，指导朗读 过渡:我们感受了沙滩的迷人，观赏了海洋公园的精彩表演，又领略了铜锣湾的繁华。欢乐的时光总让人觉得短暂，不知不觉天色已晚，夜晚的景色往往另有一番情趣。 五、 学习“香港的夜景” 1. 自由读读课文，找找比喻句。 交流:港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。把什么比作什么, 2(马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。 闪光的长河是指什么,几盏车灯能称作是闪光的长河吗,为什么长河还在奔流不息呀,这个比喻是如此的恰当。我们边读边想象这幅画面。 3(夜晚的香港到处都闪烁着灯光，香港成了灯的海洋。我们一起来读好这段话。 六、总结 香港的沙滩那么迷人，公园如此著名，街市这般繁华，夜晚这样绚丽，每一个人都禁不住由衷地赞叹——(引读)香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠” 七、欣赏音乐，激发情感。 1(师述:今年是香港回归十周年，如今的香港更加辉煌，傲然挺立在世界民族之林，受人瞩目。我们伴随着赞美香港的音乐，再次欣赏她那迷人的风姿。(播放视频) 2(师述:伴着悠扬的旋律我们再次欣赏了香港的风姿，此时此刻，我想我们每一个人都是心潮澎湃的，内心都会有很多话语要倾诉，现在我们伴着这旋律，倾诉我们内心的感受。 练习说话:香港，我想对您说———— 3(作为中国人，我们感到无比的自豪和骄傲，千言万语汇成一句话，香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠 八、小练笔，任选其一: ,、下课了，操场上顿时热闹起来。同学们有的„„有的„„有的„„ ,、大扫除开始了，大家干的热火朝天。同学们有的„„有的„„有的„„ 东方之珠 香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠 沙滩 迷人 公园 著名 街市 繁华 师:这节课我们继续学习《》，“”指的是谁, 生:刘伯承。 师:通过上一节课的学习你们对刘伯承有哪些了解, 生:他是中华人民共和国的元帅。 生:他担任过第四野战军的司令员 „„ 师:大家对刘伯承已经有所了解，我相信通过今天的学习大家对他一定会有更深刻的了解。 听写词语: 刘伯承 打伤 拒绝 一声不吭 汗如雨下 师:你能用上面的词语说说这一课告诉了我们一个什么样的故事吗, 生:刘伯承的眼睛被土匪打伤了，手术前他拒绝使用麻醉药。手术中他疼得汗如雨下，却坚持一声不吭。克医生惊呆了，夸他是。 师:请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子。 生:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你是一位。” 师:指导学生朗读这句话。 师:读了这句话后，你最想问的是什么, 生:为什么沃克医生夸他是, 生:钢板是什么,„„ 师:提一个问题比解决一个问题更有价值，你们能提出这么多有价值的问题，真了不起。请大家带着问题深入到课文的字里行间，默读课文一边读一边思考，你从哪些地方感受到了刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位。(生默读课文) 师:我们先从手术前来说，手术前哪些地方让你感受到了他是一位, 生:他在手术前拒绝使用麻醉药。 师:他是怎样对医生说的, 生:“恳切”地说的。 师:“恳切”是什么意思, 生:诚恳地、殷切地。 师:你能恳切地读一读沃克医生的话吗, 师:沃克医生听了后有什么反应, 生:愣住了 师:假如你是沃克医生，你会怎么想, 生:啊～这么打手术不使用麻醉药怎么可能忍受得了呢, 生:这是不可能的事。 „„ 师:然而，刘伯承的回答没有豪言壮语，只有简简单单的一个字 生:能 师:但透过这简单的一个字，你看到了刘伯承的什么不简单, 生:他的胆量不简单。 生:勇气不简单。 生:钢铁般的毅力不简单。 „„ 师:孩子们，手术前我们就能感受到了刘伯承那钢铁般的意志，那么在手术中呢,从哪儿可以看出他是一个真正的男子汉，一个, 生:读3、4自然段。 师:读了这两段话后，你知道刘伯承当时是什么感受, 生:疼痛 师:仅仅是一般的疼痛吗, 生:剧烈的疼痛、难以忍受的疼痛„„ 师:在这剧烈疼痛的背后，你感受到的是什么, 生:刘伯承很了不起; 他很坚强„„ 师:从哪儿可以看出病人忍受了常人无法忍受的疼痛, 生:他在手术中汗如雨下、崭新的床单竟被抓破了。 师:“汗如雨下、抓破床单”说明疼痛实在难以忍受，而刘伯承却始终是 生:一声不吭 师:这个手术持续了三个多小时，然而在这漫长而又痛苦的三个多小时中，刘伯承始终是 生:一声不吭 师:什么是“一声不吭” 生:没有一点声音; 刘伯承没有呻吟一声„„ 师:从这一声不吭中你又感受到了什么, 生:刘伯承很坚强; 他是一个男子汉„„ 师:孩子们，你们知道吗,在这三个多小时的手术中，在拒绝麻醉的情况下，病人需要摘除坏死的眼球，并且把眼睛里的烂肉和新生的息肉一刀刀地割下，而病人却 生:一声不吭 师;难道他就不感到疼吗,带着你们的感受读一读第四节 生:(读课文) 师:会读书的孩子读到这一段话时，他的脑海里都会出现许许多多的情景。请大家闭上眼睛，假如我们现在就在手术台旁，周围很安静。当你读到这一段话时，你仿佛看到了病人在手术台上的哪些情景, “第一刀---------第二刀-------鲜血不住地往下流--------七十刀-------病人疼痛难忍--------七十一刀------七十二刀--------” 睁开你们的双眼，你仿佛看到了什么情景,病人是什么表情, 生:我仿佛看到了病人汗水一滴一滴地往下流。 生:我仿佛看到了病人紧紧抓住了床单。 „„ 师:当你看到这些情景时，耳朵仿佛听到了手术中的那些声音, 生:撕破床单的声音; 病人牙齿紧咬发出的声音; 汗水滴到地板上的嘀嗒嘀嗒声 „„ 师:当你看到这一切听到这一切时你是什么心情, 生:担心他挺不住; 担心他会晕过去 „„ 师:让我们一起去看看当时的情景吧～ (播放手术过程的录像) 师:当你看到这一切时，刘伯承在你心中是个怎样的人, 生:„„ 师:正如沃克医生说的，他是一个( )，一块( )，一位( )。 师:手术台上，一向镇定的沃克医生这次却是什么反应呢, 生:双手微微颤抖。 师:他为什么颤抖,是因为没有经验吗,(不是)然而，更令沃克医 生惊讶的是病人在手术中除了一声不吭外，他还做了什么, 生:数刀数 师:一共多少刀, 生:72刀 师:72刀，透过这72刀你又感受到了什么,你们平时有眼睛里飞进 虫子或弄进沙子的经历吗,是什么感受, 生:难受，眼泪不住地往下流„„ 师:眼睛是脆弱的，眼睛里是容不得一粒沙子的，可是用手术刀摘除 眼球比眼睛里弄进沙子要疼多少倍啊, 生:几百倍;几千倍; 师:何止是千倍万倍啊，更何况是在拒绝麻醉的情况下，整整受了多少刀,(72刀) 72刀，每一刀都钻心地疼痛，每一刀都让人难以忍受，而病人却(一声不吭)，难怪沃克医生下了一跳，他不禁失声喊道: 生:了不起，你是一个真正的男子汉，一块„„ 师:课文学到这里，老师觉得刘伯承很傻。他要是使用麻醉药哪会受这么多的苦呢, 生:不对，他是为了不损伤脑神经，为了能有一个清醒的大脑。 师:他要用清醒的大脑去做什么呢, 生:打仗，让全国解放„„ 师:是的，做出正确的战略决策需要一个清醒的大脑，为了国家的早日强大需要一个清醒的大脑，为了将当时生活在水深火热中的人民解放出来，为了让今天的我们能好好生活，为了让今天的你们能好好学习，刘伯承拒绝使用麻醉药。他不愧是一个真正的男子汉，一块„„ 师:今天，我们身边还有没有这样的“”呢,下面老师给大家讲几个故事。 出示: , 有一位警察在抓捕罪犯的过程中被连捅数刀，连肠子都淌了出 来，却任死死抱住罪犯不放，最终罪犯被赶来增援的警察抓获。 这不是现代的“”吗, , 在这次抗震救灾中，由于没有足够的救援器械，战士们就用手 刨，他们双手刨得血肉模糊，一连几天都没舍得合眼，许多战 士都昏倒在救灾现场。这不是“”的精神吗, , 一位老师身患重病，却仍坚持奋斗在教育战线上，最终竟累死 在讲台上。这不也是“”精神的最好体现吗? , „„ 师:总结 , 作业:回家后搜集1-2个可以体现“”精神的事迹，我们下 一节课交流。 附板书: 术前 拒绝使用麻醉药 20 术中 汗如雨下 一声不吭 术后 谈 话 教学过程: 一、 深情导入，诱情激趣。 师:(引读课题)今天我们继续学习课文——。 师:沐浴着轻柔的春风，迈着轻盈的脚步，今天我们再次走进五月的槐乡，去看一看，听一听，闻一闻。 [设计意图] 这是一篇诗一般的美文，美文要美读，美文要美教，这就要求老师的教学语言要美，才能和文本的语言相得益彰。教师的深情导入简洁而轻松，是一种轻轻的唤醒，唤起学生走进文本的热情，为本节课的学习奠定情感基础。 二、 品读赏析，沐浴槐香。 师:下面请你自由读课文第一节，边读边在头脑中想象课文所描写的画面。 生:自由读书。 师:说一说五月的槐乡给你留下怎样的印象呢, 指名交流。(引导发散思维、泛泛而谈。) [设计意图]从整体感知文本，让学生在与文本的“亲密接触”中感受槐乡，这是“读进去”，而让学生交流读后留下的印象，就是“读出来”，在这一进一出中，学生初步感知槐花的多、美、香，以及槐乡孩子的乐等等，这些模糊的画面为学生接下来更深入地走进文本埋下了伏笔。 师:同学们可真会读书，读了一遍课文就有这么多印象。请同学们再细细品读课文，这样印象会更深刻。 生:再次自由读书。 师:同学们读得一次比一次投入，每个人的脸上都洋溢着甜美的笑容。想不想老师带你们去看看槐乡的景色, 师:五月，洋槐开花了，你们看——出示课件(精美的槐花图片配上优美的音乐) 师:看到这么美的槐花你们想说些什么。 指名交流。 [设计意图]图片是对文本内容的形象化，适时出示槐花图片让已留在学生脑海中的画面渐渐清晰起来。同时伴之以轻柔的音乐，让学生获得的是视觉、听觉上美的享受。 师:(课件出示2到3句)同学们，都感受到槐花的美，能用读出槐花的美吗,你喜欢读哪一句就读哪一句，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。 1、 品味“槐乡的山山洼洼„„一片白茫茫。” (生读后，师边范读边点出“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“一片白茫茫”)你看，山山洼洼、坡坡岗岗、一片白茫茫，槐花可真多啊。一起来读一读。 2、品味“有的槐花抱在一起„„披散在肩头上的小辫儿。” 师:这是作者眼中的槐花，多么可爱呀，就像——“玉雕的圆球”。让我们看看这“玉雕的圆球”。(点击课件，出示图片)谁再来读读。 生:有感情地读课文。 师:(点出“抱”) 大家看，一个“抱”字，让你想到了什么, 指名交流 师:一个“抱”字不但把槐花写活了，而且写出它们紧紧地抱在一起，使槐花变得更美了。谁再来读，读得更美些。 [设计意图]语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。一个“抱”字将槐花活化，展示出一种团结之美，要让学生去读、去体会，激活旧知(如《荷花》一文中荷叶挨挨挤挤之美)，联系欣赏图片的直观感受，从中体会到“抱”字所蕴藏着的美。 3、品味“有的槐花一条条挂满枝头„„披散在肩头上的小辫儿。” 师:(过渡)这是远看槐花，而近看槐花呢,(出示图片)你看它一条一条挂满枝头，就像维吾尔族姑娘的小辫子又多又长。(点出“挂”)作者用词多准 确呀。谁再来读读。 生:有感情地读书。 师:无论是远看槐花，还是近看槐花，槐花总是那样的美。(板书:美)我们一起来读，体会这种美。 生:有感情地读书。 [设计意图]这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的，如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。在学生从文本中粗浅地感受到槐花就像“玉雕的圆球”后，再通过图片，将存留在头脑中的文字符号激活，感受加深了，体验丰富了。而学生对维吾尔族姑娘的小辫子是陌生的，让学生从文字中感受到这种美颇为困难。因此，由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。 师:刚才我们用眼睛看槐花，你们还听到了什么呀, 指名交流 师:(出示“‘翁翁翁„„喜盈盈的满足。” 引读并点出“飞来、采走、酿出、跑来、垮走、装着”)喜盈盈的满足，孩子们多快乐呀～(板书:乐) 师:多整齐的语言啊，读起来琅琅上口，很好听，谁来读读，读得好听些。 (指名读——男女生分别读) [设计意图]这两句话有一种对称美，如何让学生感受到这种美，烦琐的讲解只能让学生感到味同嚼蜡，而将这两句话分成两行排列，一一对应，让学生在对比中反复诵读，将这种语言美、文字美积淀。 师:走进槐乡，我们看到槐花的美，感受到槐乡孩子的乐，你还闻到了什么呢,(香) 师:(板书:香)课文中用哪些词来写香的, (指名交流，红色显示，师感情范读这几个词。) 师:(出示文中的清香、醇香、浓香)读读这三个香。 师:(打乱顺序出示:醇香、浓香、清香)这样排列行不行,读读看。 指名交流。 师:(三个香渐大出示)是呀，三个香一个比一个浓，把这种感觉读出来。 生:有感情地读书。 师:(出示清香、醇香、浓香„„点出省略号)越来越香，香得无法用语言来形容。 [设计意图]新课程改革以来，语文老师谈“讲”色变，认为老师讲就陷入“烦琐分析”的樊篱。其实不然，毕竟学生的知识水平有限，作为学生学习活动的引导者、合作者、参与者的教师必须“该出手时就出手”，对文本的遣词造句精深微妙处需要老师的引导与点拨。如何让学生感受到这三个香差异，从正常排序指名读到打乱排列顺序品味读，再到渐大出示体会读，层层剥笋，逐步感受到作者精当的用词写出槐乡的芳香浓郁，在此基础上，教师一句“越来越香，香得无法用语言来形容了”将作者蕴藏在省略号中的体验挖掘出来。这样扣词扣句的 “烦琐”分析不正是《语文课程标准》所强调的工具性与人文性统一的体现吗, 师:到处都是香味，所以说整个槐乡都浸在香海中。(点出“浸”)闻起来可真舒服。来舒舒服服地读一读这几句话，让我们闻到香味。谁来试试。 生:有感情地读书。 师:(手指板书小结、过渡)来到槐乡，看到了美丽的槐花，闻到了迷人香味，感受到孩子们的欢乐，这真让我流连忘返。如果你们就是这槐乡的小主人，你们准备怎么招待我这远道而来的客人呀～请读读课文第2小节，想想你准备怎样做、怎样说。 三、情境对话，其乐融融。 生:自由读书，自由练习。 师:指名交流(师生在情景中对话。) [设计意图]这一环节的设计，开放而富有情趣，充分考虑到三年级孩子的心理特点。通过情境的创设，调动了学生阅读的内驱力，使他们很积极地走进文本，与文本对话，这是吸收，接下来是师生对话，在对话中，文字不再仅仅是静止不动的语言符号，它已被学生内化，并融入了自己的情感，“情动辞发”，学生别具一格的“招待方式”是对文本的再创造，是对槐乡孩子的热情好客的最好诠释。 师:槐乡的香让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱，真让人流连往返。作者情不自禁地拿起摄像机拍下孩子们玩乐的镜头。课文第三节生动地描绘出小姑娘和小小子和槐花游戏的两组镜头，自己读一读，感受他们的欢乐。 生:自由读书。 师:两组镜头你喜欢哪一组呢,同桌同学互相交流交流，说说你为什么觉得更有意思。(同桌互说——全班交流。) 1、 小小子 师:(学生阐述原因后出示小小子吃槐花的动画和字幕)谁来给这个动画配上声音。 生:有感情地为动画配上声音。 2、小姑娘 师:(学生阐述原因后点击“飘”字)人怎么会飘呢,作者写错了吧, 指名交流。 师:是呀～一个“飘”字写出了孩子们心情愉悦，脚步也变得轻快了，飘飘欲仙。我们也来读一读，也来飘一飘。 [设计意图] 叶圣陶先生曾说:“一字未宜忽,语语悟其神。”一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此教师设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味这个“牵一发动全身”的字眼。 生:有感情地读书——男女分角色读。 [设计意图]对文本进行“二度创造”，让学生读读想想、说说议议，比较小姑娘、小小子和槐花游戏这两组镜头的哪个更有意思，在这一环节中学生选取怎样的镜头，感受到怎样的风情，都由学生个体经验和阅历决定，教学时给孩子充分大的空间，这样孩子的收获才是立体的、丰富的。 从技巧上指导学生有感情地朗读课文的做法是不可取的，这种舍本逐末的指导得到的效果并不好，老师要着力在激发学生的情感上下功夫，以情促读。因此，巧用动画，让学生给无声动画配上声音，在这样的“阅读情境”中，学生情趣盎然，当学生的情感之弦被拨动之后，对槐乡孩子“乐”的感受也就丰盈起来。 师:槐花饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活，让我们和作者一起发出赞叹——(出示最后一节)——师范读，再读。 四、课外延伸、读写结合 (课件出示)来到槐乡，我们感受到槐乡的美丽芬芳，体会到槐乡孩子们愉悦的心情，沐浴槐香，让我们心旷神怡。我们应该将这世外桃源介绍给更多更多的人。那么，就让我们和槐乡孩子一起策划一个令人神往的槐花节吧～ 师:你们有什么金点子。 指名交流。 师:同学们的点子可真多。老师也准备了一些小建议。(课件出示:写一份邀请书——五月请到槐乡来;为槐花节形象大使槐花仙子设计服装并介绍你设计的服装;为槐花节提供一份槐花美食套餐;设计欢迎标语。) [设计意图]《语文课程标准》指出:要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学习，在实践中创新。这就要求教师放宽自己的视野，搞活自己的教学，大胆地走出去，带领学生到跟广阔的空间中去学习语文。当孩子们对槐乡的美景流连往返，为槐乡乡村风情所陶醉时，笔者设计了“课外延伸、读写结合”这一环节，这个创意使语文由单科走向了综合，由课内走向了课外，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力 师:同学们，今天我们继续学习——《》 生:齐读课题。 (反思:一直以为因为已是第二课时的教学，导入新课还是直截了当更好。) 师:通过上节课的学习，你能说说五月的槐乡留给你的印象吗, 生:五月的槐乡给我留下了美好的印象。 师:你能说说为什么吗, 生:因为槐乡的槐花很美。 生:因为槐乡的槐花很香。 师:板书:美香 师:是呀，五月的槐乡给作者也留下了美好的印象，在课文最后有这样一句 意味深长的话。 出示:五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。 生:齐读句子。 师:读了这句话，你的心中有疑问吗, 生:为什么说五月是槐花飘香的季节, 生:为什么说五月是槐乡孩子的季节, 师:心中的疑问到哪里去找答案呢, 生:书上找答案。 师:好的。那就让我们打开课本。课文中，作者用他的一支生花妙笔写下了槐花盛开时的美景，请你轻声读读课文第一自然段，想想你从哪些词句中感受到了槐花的美。 生:自由轻声读课文第一自然段。 师:谁来告诉大家，让你感受到槐花美的词句。 生:有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。这句话让我感受到了槐花的美。 生:槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。这句话让我感受到了槐花的美。 师:很好。那就让我们先来看这句话。 出示:槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。 师:谁愿意来读这句话。 生:读句子。 师:读了这句话，你感受到了什么, 生:槐花很美。 师:怎么美呢,你能具体说说吗, 生:说不上来。 师:那请你再一次把你感受到的槐花的美展示出来，好吗,其余同学闭上眼睛静静地听，边听边想象。 生:(点点头) (反思:学生没有我想象的那样对答如流，顷刻后，看他为难的样子，我想，不会说应该会读。当然，这种想只是一瞬间的事情。于是我让他通过朗读把他感 受到的美读出来。听出来了，他的朗读虽然还不是十分到位，但他在努力表现自己，第二遍的朗读比第一遍进步了很多。这就够了。) 师:听了他的朗读，你仿佛看到了什么, 生:我仿佛看到了槐花像初降的瑞雪那样白。 师:是呀，槐花不仅像初降的瑞雪那样白，还像初降的瑞雪那样多呢～读好这两个词:山山洼洼，坡坡岗岗) 师:多美的槐花呀，让我们美美地来读一读。 生:美读句子。 师:槐花这么多，这么白，让我们忍不住要好好地欣赏他们了，你们看: 出示:有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。 师:请你美美地读一读，细细地想一想，你欣赏到了什么, 生:自由读句子。 师:谁来把你欣赏到的美景告诉大家。 生:我欣赏到了槐花抱在一起像玉雕的圆球。 生:我欣赏到了槐花像维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。 师:让我们一起先来看一看这玉雕的圆球。(出示:槐花如圆球的图片) 师:你看到了什么, 生:我看到槐花挤在一起。 师:是呀，这个同学这个挤字说的好。但作者的这个“抱”字更好呢。一个抱字把槐花写活了，把槐花写得更美了～这是一种团结美～是一种生机勃勃的美～是一种充满生命的美～谁愿意读一读这充满生命的美～ (反思:“抱”字的精妙都是我在陈述。说了这么多，我想学生也不一定就能体味到“抱”字的生动。教学中，如能抓住学生说的一个“挤”字，把“挤”和“抱”通过比较来体会，如“挤在一起”和“抱在一起”哪个更好,也许学生的体会能更深刻。) 生:读句子。 师:槐花像圆球，可为什么有说他像“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”呢, 生:(只有两三位同学举起了手，我并没有急于让举手的同学来发表意见) 师:你们见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗,出示道具。 生:辫子真长啊～ 生:辫子真多啊～ 师:是呀，维吾尔族姑娘的小辫儿可真多，一条一条地披散在肩头。难怪作 生:维吾者由(点击课件，出示图片)那一条一条挂满枝头的槐花联想到了——尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。 师:(引读)在作者的眼中，那些抱在一起的槐花，远看像——;那些一条一条挂满枝头的槐花，近看如——。 (反思:这个句子中有“比喻”和“拟人”两种修辞手法。但对于三年级的学生来说，教师并不需要像学生明确说明“修辞手法”这一概念。切忌教学中直截了当地问:看看这个句子用了什么修辞手法,那就有违课标要求了～) 师:在你的眼中，你又觉得槐花像什么,让我们一起来欣赏。 (课件展示槐花图片) (反思:孩子是单纯的，他们不会隐藏自己的情绪。试教时，每当让学生欣赏到图片，学生就会情不自禁地叫出来:“啊——哇——”可是，今天课堂上的孩子显得如此“理性”，面对精美的槐花图片，竟然能做到“正襟危坐”。此时，安静的课堂让我感到可怕。童真哪去了,) 师:在你的眼中，这美丽的槐花像什么, 生:在我的眼中，这美丽的槐花像天上的白云。 生:在我的眼中，这美丽的槐花像仙女。 (反思:学生的想象力是无边的，槐花像仙女，你能说他不恰当吗,在她的眼中仙女是最美的，此时，她眼中的槐花是最美的。) 师:槐花美，同学的想象美，作者的文字更美，让我们一起试着记住这些优美的文字。 生:自由背诵。 师:谁已经记住了～(老师出示提示，学生试背) 师:我们感受了槐花的多、美，你还从哪儿感受到了槐花的香。 生:“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。我从这句话中感到了花很香，把小蜜蜂都吸引来了。 生:中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。 师:请你找找这个句子中带“香”字的词语。 生:(香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海) 清香、醇香、浓香”读得一个比一个 师:谁来读读这些词儿。你为什么把“ 重呢, 生:因为清香是淡淡的香味，醇香比清香稍微浓一些了，浓香最香了。 师:请你再来读一读。齐读。 师:这么多的香，难怪作者说“整个槐乡都浸在香海里了。”你能给“浸”换个词吗, 生:泡(没、沉) 师:那是不是说槐乡泡在海里了呢, 生:不是的。是说槐乡到处都是香味。 师:是呀，一个“浸”字就写出了槐花的香味很浓很浓，弥漫在槐乡的角角落落。槐乡这么香，你们能读得让我们也浸到这片香海中吗, 生:齐读句子。 师:多美多香的槐花呀。所以，刚才一位同学就已经发现了，这浓浓的香味把小蜜蜂吸引来了。 出示:“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。 师:“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂在说些什么呀, 生:小蜜蜂在说:这么多的槐花，我要多采点花粉，多酿些花蜜。 生:哇～这儿的槐花真香啊～ 生:这儿的槐花真多。 师:槐花开了，小蜜蜂能采花粉酿新蜜，他们多么高兴呀，让我们一起高兴地读一读。 师:浓浓的香味还把谁吸引来了。 生:把孩子吸引来了。 出示:“啪啪啪„„”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。 师:从孩子们“啪啪啪”的脚步声中，你又听到了什么, 生:孩子们在说，槐花真香啊～槐花真美啊～槐花真多啊～ „„ 师:是呀，这么多的槐花足够他们玩，足够他们吃的，怪不得他们的心里装着喜盈盈的满足。谁能把孩子们的喜悦告诉大家～ 师:槐花真美呀，所以，每到五月，槐乡的孩子就会高兴地喊起来——(出示，学生齐读:五月，洋槐开花了。) 师:五月的槐乡，四处是树，满树是花，香气浸到了每个人的心里，让我们一起来夸夸美丽的槐乡吧——(出示，学生齐读:五月，是槐花飘香的季节。) 第二部分: 师:在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。同学们，如果你来到了美丽的槐乡，你最想干什么呢, 生:我想采一些槐花带回家做槐花饭。 生:我想美美地吃一顿香喷喷的槐花饭。 生:我想拍一些照片。 生:我想用录象机把槐乡录下来。 师:那就让我们抓紧时间行动吧，请你读读课文2、3小节，把你觉得有意思的地方多读几遍。 生:自由读课文2、3小节。 师:吃槐花饭的同学请站起来，我要来采访一下。你吃的槐花饭好吃吗, 生:好吃。 师:你吃的槐花饭是什么味道的, 生:我吃的是甜的槐花饭。 师:你能向大家介绍介绍吗, 生:我吃槐花饭的时候，在槐花饭上撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。 师:(采访另一位同学)你吃的是什么味的槐花饭，也请你向大家介绍介绍。 生:我吃的是咸的槐花饭，吃的时候在槐花饭上浇上麻油、蒜泥、陈醋。 师:你来到了槐乡，受到了槐乡孩子的热情款待，你的心里在想些什么呀, 生:我想，槐乡的孩子真热情呀～ 生:槐乡的孩子真善良呀～ 生:槐乡的孩子真好客呀～ 师:槐乡孩子的热情好客远不止请你吃一顿槐花饭吧～ 生:临走时，槐乡的孩子还会送给客人一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。 师:你们真幸运呀～不仅看到了美景，还大饱了口福，得到了礼物，槐乡的孩子呢，不仅可以吃到盼了一年的槐花饭，还能用槐花来招待客人，他们多么快乐呀～(板书:孩子 快乐) 师:我想问问刚才想拍照的同学，你拍到了哪些镜头, 生:我拍到了蜜蜂在嗡嗡嗡地采蜜。 生:我拍到了一个孩子卧在槐树下，他被槐花熏醉了。 生:我拍到了槐乡的孩子在拉客人到他家去吃槐花饭。 生:我拍到了孩子们在采槐花。 „„ (反思:孩子的想象是丰富的。他们用自己的镜头拍到了各种各样的镜头。在这些镜头中，就是没有衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花的小姑娘或者是大大咧咧的小小子。他们才不管你老师需要什么镜头呢，就任由自己的思绪畅游在美丽的槐乡。但是课堂上课时间有限，不能无休止的“畅游”。) 师:刚才有同学说他拍到了卧在树下的孩子，拍到了在采槐花的孩子，还有谁拍到槐乡孩子的镜头的, 生:我拍到了槐乡小姑娘的镜头。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。 (出示:槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。) 师:你知道“俊俏”的意思吗,是什么让槐乡的小姑娘变得更俊俏了, 师:老师也在你的衣襟上别上花，你能说说你此时的心情吗, 生:我很高兴。 师:高兴得怎样呢, 生:高兴得心儿蹦蹦跳。 师:是的，槐乡的小姑娘用花打扮自己，他们的心儿也是快乐的，高兴的，高兴地飘了起来。(点击:飘) 师:小姑娘们，五月，是你们的季节，快把你们的喜悦告诉大家吧，齐读。 女生:齐读句子。 师:小小子呢,快乐吗,为什么, 生:小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。 师:有口福，当然高兴。快把你们的快乐也告诉大家。 男生:齐读句子。 (出示:小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。) 师:五月，洋槐开花了，槐乡的孩子可快乐了，小姑娘、小小子谁更快乐呢,让我们来比一比。 生:(男、女生赛读) 师:五月，可真是槐乡孩子的季节。 出示:五月，是槐乡孩子的季节。(学生齐读) 师:今天，我们感受了槐花的美，体会到了槐乡孩子的快乐。让我们一起来由衷地赞美槐乡吧～ 生:齐读:五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。 师:学到这儿，你心中的疑问解决了吗,相信你再来读这句话，会读得更有味儿。 生:饱含深情地齐读:五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。 师:此时，你最想说什么呢, 生:我想再去槐乡。 生:我想去槐乡看看真正的槐花，闻闻槐花的香味。 „„ 师:那就让我们练习有感情地背诵课文，永远记住这槐花飘香，幸福快乐的地方。 (下课) 录像导入，直观激趣，进入课文情境。 导语:今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的——齐读课题《 》。 想不想亲眼看看,看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵。 1、播录像。 2、描述自己最喜欢的那朵。 二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。 是啊，这么多的，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢,还是让我们一起来读读课文吧。 1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。 2、交流收获，结合指导朗读。 a、板画理解“挨挨挤挤”。 b、换词，体会“冒”。 师:大家想想“冒”还可以换成别的什么字, (长、钻、伸、探、露、 冲) 师:自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫冒出来。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、 精神抖擞地、喜气洋洋地……)要求学生分别把这些词语填在原句中去，再来读读体会。 (播放图片，想像:这些白从大圆盘之间冒出来干什么呢,)师:大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白。(课件播放开放的情景)你们想啊，这些白冒出来以后，仿佛想干什么, 出示课件: 想像写话: “白在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 ” (组织学生写话:“白在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 ”)(写后全班交流) 例如:白在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面的世界。 白在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。 白在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。 白在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。 师:多么可爱的白呀～大家看，一个“冒”字不但把白写活了，而且使白变得更美丽了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美～这是一种生机勃勃地美～ c、表演品味的三种姿态。 课文中一共描写了几种姿态的,连起来读一读。 3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画, 4、根据板画背诵第2自然段。 三、以演促读，读中想像，学习第4小节。 过渡:听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵……配乐范背第四自然段，美吗,想读吗,那就美美地读吧，可爱的仙子们。 1、指名个别读。(配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞) 2、数人齐读，边听边配以动作。 3、语言训练: 蜻蜓蜻蜓，你刚才跟仙子说什么啦, 小鱼小鱼，你刚才跟仙子说什么啦, 还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟姐姐说些什么吗, 4、熟读成诵。 四、挖掘文旨，实践中求发展。 过渡:过了好一会儿，我才记起我不是，我是在看哩。看，这么多的白一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗, 1、说说画家是谁, 2、展示数幅各色图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸，夸夸大自然。 3、交流。 四、抒情表达、总结课文 1、师:让我们再一次有滋有味全神贯注地看看这美丽、动人的。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的。 可按句式:“～ ”。 例如:～你美丽动人的形象将永远留在我的心里。 2、师:同学们，当的美丽永驻我们心房的时候，让我们根据课文内容来吟成一首小诗，将美丽多姿的，无私奉献的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我们的情感，一起享受美丽～ 师生共同吟成《》 清早公园闻花香 冒出圆盘间 一池美丽活似画 身穿白裳舞翩翩 蜻蜓小鱼来问候 忽记看荷不是花 六月花神绽笑脸 自然神奇我爱她 五、拓展练习 站在池边，假如你是小导游，你会说些什么,假如你是小画家，你会画些什么, 假如你是歌唱家，你会唱些什么,假如你是小诗人，你会写些什么, 假如你是……你会…… 板书设计 挨挨挤挤 叶 像大圆盘 荷 花 (像一幅花)(美) 半开 花 全开 含苞