儿童舞蹈教育与创作的论文

儿童舞蹈教育与创作的 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 - 分类号 论文选题类型 U D C 编号 题 目 儿童舞蹈教育与创作 院 (系) 音乐学院 专 业 音乐学(舞蹈方向) 年 级 2008级 学生姓名 孔梦婷 学 号 2008214037 指导教师 于璐 二?一二 年 五月 . - 华中师范大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明:所呈交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 或撰写的成果作品。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。 学位论文作者签名: 日期: 年 月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保障、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关学位论文管理部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权省级优秀学士学位论文评选机构将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1、保密 ? ，在_____年解密后适用本授权书。 2、不保密 ?。 (请在以上相应方框内打“?”) 学位论文作者签名: 日期: 年 月 日 导师签名: 日期: 年 月 日. - 目 录 内容摘要 ............................................................... 1 关键词 ................................................................. 1 Abstract ............................................................... 1 Key words .............................................................. 1 一 、中西方儿童舞蹈教育现状 ............................................ 2 (一)中国当代儿童舞蹈艺术教育 ...................................... 2 (二)西方当代舞蹈艺术教育 .......................................... 4 二、儿童舞蹈特征和创作概要 ............................................. 5 (一)儿童舞蹈特征 .................................................. 5 (二)儿童舞蹈创作 .................................................. 8 (三)儿童舞蹈教学排练 ............................................. 10 结 语: .............................................................. 12 参考文献 .............................................................. 13 . - 内容摘要:不同的历史文化造就了多彩的舞蹈艺术教育，通过了解中西方的教 育现状，认真总结经验，启发我们进行深层次的思考，寻求舞蹈艺术教育发展的契 机。探讨儿童舞蹈的特征及创编过程，更深一步学习儿童舞蹈创作的编舞、排练、 演出。感应儿童心灵，融入儿童生活的稚趣天真，通过分析儿童舞蹈作品来开掘儿 童心趣，始于游乐，归于教益的特征。 关键词:儿童舞蹈 创作 教育 Abstract:Different historical culture created a colorful dance arts education, through the understanding of Chinese and western education current situation and sum up experience seriously, that inspires us to think deeply and seek the opportunity for the development of dancing art education.by the Discussion of the characteristics and creation of children dance we can further our knowledge of children dance choreography, rehearsals, performances.Induction of child's heart, get into there interesting live, by study the of kids dance works to dig the there heart that start with play and aiming for education. Key words: dance of children creation education . - 一 、中西方儿童舞蹈教育现状 不同的历史文化造就了多彩的舞蹈艺术教育，通过了解中西方的教育现状，以全新的视角俯瞰我们的儿童舞蹈教育，通过了解我国目前儿童舞蹈教育的现状，认真总结经验，启发我们进行深层次的思考，寻求舞蹈艺术教育发展的契机。 (一)中国当代儿童舞蹈艺术教育 新中国建立以来，我国的舞蹈艺术教育走过了一条跌跌落落的道路，但总体来讲还是取得了一定的成就。主要体现在普及性和专业性的舞蹈教育上。 1、普及性儿童舞蹈教育 我国普及性的舞蹈艺术教育历史由来已久，随着封建王朝的推翻和新式学堂的建立，国民艺术教育在新的体制下开始确立。在新文化思想的影响下，蔡元培先生提出的“以美育代宗教”的主张，对歌舞艺术进学校起了巨大的推进作用。“在学校的教育思想体系不断改革和更新的趋势下，各中、 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 出现了新型的儿童歌舞剧和歌舞，以真、善、美和自由、和平、博爱的教育的核心，以崭新的思想内容来陶 ?冶青少年的高尚情操”。 全国解放后，学校艺术教育逐步在广大中小学得到实施，1952年教育部颁布了《幼儿园暂行规程》《中学暂行规程》这些规程里明确规定了要对学生实施美育教育，然而在文化大革命期间，美育被当做“封”“资”“修”的黑货而遭到彻底否定。1978年，党的十一届三中全会顺利召开，随着全国教育事业的逐步恢复，学校艺术艺术教育也开始得到恢复和发展，包括舞蹈教育在内的艺术教育，开始步入健康发展的轨道。 回顾建国以来的半个世纪，国家在大力发展幼儿师范教育中，不断强化舞蹈艺术，通过颁布教学大纲《幼儿师范舞蹈教学大纲》，要求学生了解舞蹈基础理论、常用术语、学习掌握舞蹈记录的方法，同时要求学生了解幼儿舞蹈特点，幼儿园舞 ? 董锡玖 刘峻骧主编:《中国舞蹈艺术史图鉴》，湖南教育出版社1997年版，第154页 . - 蹈教学的基本内容、形式特点与教学法;初步掌握幼儿舞蹈的基本原则和创编方法，使他们具有幼儿舞蹈的教学和创编简单儿童舞蹈的能力。大纲推进了舞蹈艺术教育在幼儿园的迅速普及。 在《中等师范学校音乐教学大纲》中，要求学生学习基本动作、基本舞步和舞蹈小组合，了解律动、音乐游戏、集体舞的特点和教学方法等。《大纲》中所编入的舞蹈，以基本动作及其组合的集体舞为主，动作简单，节奏鲜明，情节健康。舞曲大量选自小学音乐教材中的歌或曲，主要反映校园生活和社会生活，体现了思想内容健康、民族风格浓郁的特点。在中师学生中开展的舞蹈艺术教育直接影响和带动了他们的教育对象——广大中小学生，从而使舞蹈艺术教育在我国城乡的中小学里得到大面积的推广和普及。 2、儿童舞蹈艺术教育的结构 儿童舞蹈艺术教育包括幼儿园舞蹈艺术教育、中小学舞蹈艺术教育。 随着我国 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 生育国策的推行，婴幼儿培养和教育引起了全社会的广泛关注，因此幼儿园的舞蹈艺术获得了蓬勃发展的生机，幼儿园根据小班、中班、大班儿童的心理发育的不同特点，有的放矢地组织开展教学。在教学中即注重从律动、基本舞步、基本动作入手培养孩子们的舞蹈意识，又注重中外舞蹈的学习、观摩、排练，逐步扩大孩子们的艺术视野和表现能力，同时，还在舞蹈排练中通过歌表演、邀请舞、集体舞等形式，培养了他们的想象力、创造力和集体主义精神，促进了广大少年儿童的身心健康。 中小学舞蹈艺术教育是以(音乐、美术、戏剧、舞蹈等)综合艺术形式进行的，按照中小学生理和心理的发展特点划分为1-2年级、3-6年级、7-9年级三个学段。学生通过欣赏舞蹈和参加舞蹈活动，提高艺术感知力学会用艺术的眼光观察和体验生活、表现生活。 例如，课程标准第一学段中，建议学生通过舞蹈，探究艺术为什么会出现在这些地方,然后把感受和大家分享。在第二学段中，建议学生通过欣赏《采茶舞》、《孔雀舞》等与生活和自然密切相关对的舞蹈艺术作品，对艺术再现和真实生活的异同展开讨论，使他们在生活和艺术的联系和互动中，获得用艺术的方式美化和表现生活的能力。在第三阶段中，建议学生以组为单位，对自己关注的生活内容和自然景象进行加工提炼，创编出歌、舞、剧、画，使学生在生活与艺术的联系、比较与互. - 动中，丰富艺术与生活的体验，提高运用艺术的方式表现生活和美化自然的能力。进而达到艺术情感和个人情感的联系和比较中，提高审美情趣，达到身心的和谐与愉悦。 (二)西方当代舞蹈艺术教育 美国于1994年制定出台了美国《艺术教育国家标准》，提出:“艺术，使人得以充实和完美，使人懂得珍惜艺术本身的价值。该艺术标准涵盖了幼儿园至十二年级的所有学生，并将舞蹈作为一门独立的艺术教育部分，如，在美国《舞蹈艺术教育国家标准》中，对对八年级全体学生应积累的技能和知识提出的具体要求是:五至七年级的学生应该参与和发展相适应的学习经验，为达到八年级的标准做好准备。学生通过对舞蹈的创造、表演和反应，增强自我意象和社会关系的重要发展。在这个年龄阶段，应强调合作与协作，以培养积极地交往。 针对青少年面临的诸多危害性因素，舞蹈教育为他们提供着一种积极地、健康的选择，鼓励学生对他们身体的关注、调节和健康承担起更多的责任。五至八年级的学生发展着他们与其他人以及整个世界之间关系的意识，其结果表现在他们对舞蹈的反应中以及对舞蹈风格细节和舞蹈设计结构的感知中更富有思想，并反应在各种交流之中。舞蹈学习培养对舞蹈所产生的文化或时期的独特和宝贵的领悟力。通过了解各种社会的和各种文化的经验、动作概念和舞蹈活动过程，学生学会舞蹈与其他艺术形式的综合。 一级内容标准:学生能够识别和表现出舞蹈表演中的技能和动作要素。 a.表现出以下动作技能并阐述其中的原理:准线、平衡、动作的启动、身体各部位的表现力，重心移动、起与落、卧倒与还原。 b.准确地识别和表现两种不同风格或传统的舞蹈的基本舞步、位置和基本形态。 C.准确地把空间形态从视觉转化为动觉。 d.准确地把节奏形态从听觉转化为动觉。 e.识别并明确地表现一定范围内的力度、动作特征。 f.在各种动作技能的表演中，表现出日益增强的动觉意识、专注和焦点。 g.表现出准确的技艺和动作序列的再现。 . - ,h.运用恰当的舞蹈语汇，描述在某舞蹈中所观察到的动作和运动要素. 从上面的表述中，可以看出该标注依照青少年生理、心理发育的客观规律，循序渐进地培养学生的综合素质，始终关注育人工作的连续性和全面性的指导思想。 二、儿童舞蹈特征和创作概要 儿童舞蹈作为我国社会主义舞蹈艺术的一个重要组成部分和舞蹈艺坛中的一个支系学科，正越来越显示出相对的独立性。 (一)儿童舞蹈特征 儿童舞蹈是属于孩子们的艺术。它是儿童生活形象化的一种表现方式，也是儿童心智具体化的一种外延形态，同时又是作用于儿童意识的一种教化手段。因此它不仅有自身特定的创作规律，而且也享有自身特定的表现对象和接收对象。 1、儿童舞蹈的三级架构格局 按照人们约定俗称的共识，往往把十五周岁以下的孩子们都统称为儿童。但是在这个年龄跨度内，孩子们的心智、体能、追求与兴趣，以及心理品格、教学内容、行为规范等，都存在着不容混淆巨大区别。因此儿童舞蹈活动中的每一个作品、每一种教材、每一次演出，都未必适宜每一个儿童。在儿童舞蹈领域中由于孩子在不同年龄阶段的接受能力不同，使儿童舞蹈呈现着一种三级架构的立体格局，包括适用于幼儿园小朋友的幼儿舞蹈;直面于小学生的学童儿童舞蹈;依顺于初中生的少年儿童舞蹈。 幼儿儿童舞蹈 凡属幼年儿童参与的各种舞蹈活动，都可称之为幼儿儿童舞蹈，从年龄阶段上讲，它属于3-6岁左右的孩子的舞蹈。针对这部分孩子的特点，如思维的跳跃性，兴趣的广泛性，善于模仿，富于幻想，语言节奏缓慢，动作表情乖巧，注意力不集中，记忆力不持久等，幼儿园在系统化的教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 中有两种育人实践活动，一种是全体孩子每天的必修课(自娱性的游戏类舞蹈)，另一种是表演性的艺术类舞蹈，如《泥娃娃》《手绢花》《玩具钟表店》等，就是幼儿儿童舞蹈的精美之作。从某种意义来讲，幼儿园舞蹈是儿童舞蹈中最富有光彩的品类。 , 摘自第七届国民音乐教育改革研讨会材料:《美国艺术教育国家标准》 . - 学童儿童舞蹈 凡是广大小学生参加的舞蹈活动都叫做学童儿童舞蹈，其年龄分段为7-12岁左右。这部分学龄儿童，思想活跃，求知欲强，对周围的各种事物都有浓厚兴趣，是言行规范、是非观念、公德意识与独立思考形成过程的关键时期。在学校，舞蹈活动多属于小学生的个人爱好，学童舞蹈的活动场所，主要是社会提供的各地区的青少年宫和群艺馆、文化馆所开办的舞蹈培训班。优秀作品如《小球迷》《我八岁了》等。在儿童舞蹈领域中，学童舞蹈的创作与表演都具有一定的组织严密性、活动频繁性、层面广泛性。 少年儿童舞蹈 这是针对初中学生所参与的儿童舞蹈活动，其年龄分段为13-15岁左右。这部分孩子的学业繁重，善于思考，心理素质、体能变化、人生观、道德观、价值观、社会观等，都处于日趋成熟的阶段，因此他们所参加的舞蹈活动具有一定的随意性。少年舞蹈活动的主要活动方式，一反面是为迎宾或庆典活动组织一些集体性、场地性的舞蹈表演，另一方面是为参加某种临时性、一定范围内的舞蹈赛事或演出而进行突击创作或突击排练，代表作有《步步高》《原上草》等，属于亚成人舞蹈或儿童边缘舞蹈。处于儿童舞蹈中比较薄弱的环节。 儿童的三级架构之间是既有联系，又有区别的，其共性是:三者都强调孩提趣味、注意游乐情绪、着意思想教益，都是儿童创作不可忽视的宗旨。但由于各个档级有不同的接受、理解、应承和审美能力，就决定了他们是不可相互替代的。 2、儿童舞蹈中的童心、童趣、儿童特点 所谓童心，就是儿童的心理动态，天真纯朴的孩子之心，广大的儿童编导，正是在自我“童化”的能动思维中，体味童心，畅达想象，对准恰当的切入点，才得以在开蒙儿童心态上独领风骚，别有创意。一般来说，把握儿童心态有两个进入角度:一是思维特征(单向型的跳跃性思维);二是神情脉络(神态纯净如玉、情状喜怒于外)。创作要从以上两个角度中来寻找光源，巧做文章，透过表面的薄膜，向纵深开掘，有所发现和拓展。如舞蹈《小球迷》编者抓住直观现场角逐的心态，设计了欢呼雀跃、静观赛场、手蒙双手、焦急捶打、擦拭泪花等形体动作，表现出孩子们心绪多变、身临其境的神情，展现了我国少年儿童的集体荣誉感和要为祖国争光的心境。 童趣是儿童舞蹈的源泉，同其他艺术创作一样，生活永远是第一位的。“生活. - ?是舞蹈创作的源泉。”要使儿童舞蹈活力不凡就要真实地展述儿童的生活，儿童生活的主要内容之一就是游乐活动，他们在游乐活动中宣泄其兴趣和乐趣、志趣与奇趣最得意的瞬间，儿童的趣欲无不聚合着孩提的向往、追求、志愿与理想，同时追随着物质文明迅速发展的步伐，裹挟着天趣自成的创造意识和探索精神，饱含着胜者、勇者和智者的自信心。如幼儿舞蹈《穿错了》，在反映儿童逞能的特征上，采用幽默、诙谐、夸张的手法，使逞能者最后呈现出未能“逞”起来的形象，于轰然一笑中给人留以甜美的回味。 模仿是儿童舞蹈之本，每个小孩都有这样一种先天的资质，它不仅是儿童的一种生活现象，还是儿童创作的一个视点，然而我们不能仅就模仿的“像”与“真”作为儿童舞蹈创作的主要依据，要以透视的眼光，看待儿童的模范本意，猎取新的触角，将孩子们单纯的、浅显的、表象的仿真活动，演绎为舞蹈构思，升华到艺术境界，使儿童舞蹈成为儿童心智的一面折光镜。如幼儿舞蹈《玩具钟表店》，以双臂下垂模仿钟摆的主体动作为基本语言，通过小演员与跳动的秒针极力赛跑的细节外化出当代幼儿竞争意识与争强好胜的心理特征。 3、儿童舞蹈的教育性、时代性、民族性 儿童舞蹈的使命说到底是育人。它的特征是通过各种儿童化的舞蹈形象，传递有利于儿童身心发展的思想意义，潜移默化地使儿童从中接受教育，这也是最有实效的一种方式，如儿童舞蹈《我和伙伴一起飞》通过一位残疾儿童与小朋友一起放风筝的生活侧面，一方面展示了同学之间团结友爱的良好风尚，同时又揭示了出身残志高、向人生制高点奋发的意志。 优秀的民族舞蹈具有鲜明的民族属性，在民族的舞蹈海洋中吸允营养是我国少儿舞蹈健康发展的必由之路。 各民族儿童舞蹈的艺术风采，源自于各民族本土舞蹈文化的滋养，如满族舞蹈《哈巴拉》与《对花鞋》则以不同的定位，表达了满族儿童酷爱生活，热爱故土的精神风貌。前者以男娃手持猪骨击打游耍的形式，由猪骨与猪骨绕身对打，踢腿对打和缠身对打，进而变化为自我击打胸背的多种组合，以及步伐的进、退、移、转，姿态的弓、弯、坐、立等，反应出满足儿童特有的舞韵。后者便通过女娃手持木寸花鞋相互媲美，一争高低的描述，表现了满族儿童由初穿上木寸花鞋的举步艰难到迈步自如的生活情趣。想要体现作品鲜明民族属性和 ? 隆荫培 徐尔充《舞蹈艺术概论》上海音乐出版社1994年四月第一版350页。 . - 醒目的儿童特点，重要的一点就是直取适合当代儿童精神风貌的舞风舞韵使传统的民族舞蹈文化在新的历史时期里，于新一代儿童群体中焕发出新的艺术生命力。 赢得社会赞誉的儿童舞蹈，无不跳动着时代的脉搏，改革开放以来，儿童的物质和精神生活都发生了巨大的变化，具体表现为选材直面校园生活和社会活动、构思追求新意，如我国的体育项目要冲出亚洲走向世界已经成为了全民意识，在这种时代意向的感召下，舞蹈《走出山村的小丫蛋》以山区孩子的一布一摔，拼抢争先，苦练竞走技能的事例揭示了当代儿童的冠军之路在脚下的坚定信念，孩子们这种拼搏精神和进出气度，不正是我们时代大潮中掀起的层层浪花吗～他的社会意义，已远远超越了少儿自我教育的范畴，这正是少儿舞蹈刻意求新的硕果。 (二)儿童舞蹈创作 “艺术创作是将作品思想立意外化为立体形象的一种艺术手段，即将人类情感 ?转变为可见或可听的形式的一种符号手段”。 1、儿童舞蹈的选材 选材是少儿舞蹈创作的第一个环节，选材的过程就是确定作品思想立意的过程。儿童舞蹈的选材可分为两大类，一类是寻觅于儿童的活动形式，诸如游戏、娱乐、学绘画、做手工、各项比赛、集体郊游、听故事、讲故事等。另一类是采掘于儿童的思维空间，诸如想像、幻想、追求、展望等。如《小小粉刷匠》属于一类作品，《种太阳》属于第二类作品，同时他们又是相互联系的，孩子们在忘我活动时不可能超越思维;聚神思维时会伴之以动态。但是鉴于儿童舞蹈的三级架构的状态，我们要因地制宜地选取对应的题材，正确反映不同年龄阶段的孩子的生活。 少儿生活是少儿舞蹈创作的源泉。创作者在少儿群体中亲历生活，洞察、体验、积累少儿周边生活，从中筛选出具有本质意义和主流走向的生活素材，使之成为创作动因，有了这样的基础，便可进而提炼加工为拥有舞蹈性的艺术形象，是生活原型步入艺术典型的境界。在直接生活中提取创作元素源于对现实生活的深刻理解和认识。少儿的间接生活为儿童舞蹈创作提供了更为广大的空间，大体归结为两类，一类是文字性的汇总(文学、音乐、美术作品)，另一类是形象化的演示(戏剧、影视表演)。其基本方法就是以其他文艺作品和相关资料(历史的、现代的，国内 ? 苏珊朗格:《情感与形式》，中国社会出版社1986年版，第八页。 . - 的、国外的)为依托，对其中适宜于少儿舞蹈创作的部分，进行艺术的再审视、再创造，使其演化为少儿舞蹈作品。 2、儿童舞蹈的结构 儿童舞蹈的结构即作品的各个组成部分(动作、调度、画面、道具等)按照一定的创作意图，做恰如其分的搭配和排列。是继选材之后，进入编舞之前的一项重要程序。这项程序的严谨与完整，精细与周详，都将直接作用于编舞的顺达和作品的优劣。结构的布局分切要注意两点，一是叙事色彩，即怎么表现，虽然舞蹈史长于抒情的艺术，但孩子的心趣是喜欢听故事和讲故事，这种心趣移位儿童舞蹈的观赏中便是对叙事色彩的满足，如少儿舞蹈《原上草》，以嫩绿的小草在微风中此起彼伏，旺盛茁长，忽然野火四起，随风燃烧，将小草化为灰烬。片刻，春风习习，一颗颗绿芽破土而出，死寂的狂野又重显生机，花草似锦，形象地叙述了一曲生命的赞歌。二是长度制约，孩子的身体承受力和观赏注意力告诉我们，儿童舞蹈不宜太长，要精选舞段，准确表现作品内容。 少儿舞蹈的结构体式有:一段体结构体式(以单一的特定情绪、节奏一贯到底);两段体结构体式(两种特定情绪先后排列直至结束)，这种体式在节奏处理上应有所侧重，或前短后长，或后短前长，使不同的情绪渲染有浓与淡，急与缓的对比。三段体结构体式(两种情绪间隔排列直至结束，亦称为ABA式)这种体式的情绪起伏与节奏变化都比较大，需要注意的是第三段再现的A要比第一段的A更强烈，并在整个气氛上要更上一层楼:戏剧式结构体式(叙述有人物、情景的故事)这种体式结构要紧紧围绕作品的思想立意，力求严谨与完整。 3、儿童舞蹈的编舞 编舞是儿童舞蹈创作的第三个步骤，即编织表现舞蹈的舞蹈语汇。首先是选取舞蹈素材，依赖于舞蹈编导平时学习积累的各个民族，各种风格的民间舞蹈组合，所以舞蹈编导要每时每刻都把学习和掌握舞蹈素材作为己任。舞蹈素材选取的原则是依据作品的思想立意、民族属性、地区特色、音乐形象等，着眼于少儿的特点，从熟知的大量舞蹈素材中选取与之相符合的部分，加之以变化和发展，如动率走向变化、动作节奏变化、衔接顺序变化、动作夸张和变形、风格特色的强化等。 舞蹈作品中的主题动作贯穿于作品全过程，在内容上紧扣作品的思想立意。确立符合作品要求的主体动作要深刻理解作品的思想立意，准确把握特定情感，使主. - 题动作有意、有情、有形。一旦确立，作品的风格、特性就随之定格。一个作品是由一系列的舞段组成。有集体的群舞舞段，有轮换的分组舞段，有调度性的穿插舞段，它们都为主体舞段的出现做情感烘托的铺垫，主体舞段使舞蹈的情感得以集中抒发，舞蹈形象得以集中展示，将作品迅速推向高潮。主题动作是主体舞段的依托，主体舞段是主题动作的延伸、变换、重组和发展，主体舞段以出现两次为宜，一次是平叙性的展现，后一次是升华性的再现，为作品的高潮而设。 少儿舞蹈创作是一门综合性的艺术形式，还涉及到文学、美术、光色等领域，所以掌握各方面的知识，熟悉周边艺术，对舞蹈创作有极大促进作用。 (三)儿童舞蹈教学排练 “舞蹈的排练是舞蹈创作全过程的二度创作，任务是使舞蹈作品完整立体地走向表 ?演时空，以鲜明生动的艺术形象呈现在广大观众前面。”所以排练者在此过程中要精密策划，有规律地完成各项任务。 1、创作意图的宣讲 当创作历程投入到排练阶段，就需要把创作目的和作品的主题、表现手法、风格特色、表演要求和小演员们一一介绍了，带领他们共同营造二度创作的氛围。首先要向演员阐明思想立意，使他们了解自己所表演的舞蹈的内容，在什么规定的情景中、什么时代背景下进行表演，能动的来自我阐述舞蹈。其次就是介绍舞蹈风格特点，排练者向演员介绍舞蹈动作的风格(动作的气度)、特点(动作的神态)、韵律(动作的格式)，让舞蹈演员身处其境地进行表演。再次就是分配舞蹈角色，向演员讲明参演的身份，这样，演员便可以有意识地创造舞蹈形象，跳“明白”舞。 2、教学舞蹈动作、调度 教学舞蹈动作可以有所侧重地从教学主题动作开始，以便于主体舞段的进行，主体舞段是由系列化的动作组合构成，以分切式的示范性教学法较为适宜，将主体舞段分为若干段，再从第一小段开始教学，教学时先做2-3次示范，留下视觉印象，同时要讲解动作的要领、规范、特点、动作过程中的韵律、舞段的情感及其重要性。群舞组合是作品中最常见的一种形式，这类舞蹈组合的动作注重简洁、对称和对比。因此，动作的干净利落，从每一个舞姿到每一个舞步;从每一次上到下的变化到每 ? 杨仲华 温立伟著《舞蹈艺术教育》人民出版社2003年三月版316页 . - 一次左与右的移位，以至跳跃、旋转、交替、错位都要整齐划一，动作在统一节奏中同启动、同停顿，以整体的统一变化体现艺术价值，集体教学要结合小组教学和个别教学的方法，使每个演员都在统一要求中达到严格的定位。作品中的交替和行进性分组舞段要指定一个小组负责人，然后分组一一教学，然后集中检查，相互观摩，在教学时要数拍子，熟练后分别合着音乐练习。 舞蹈调度蕴含着很大的学问，如流动线路的运筹，画面的设计，构图动态的组织。群舞调度的难度较大，排练者要先画好调度图，在途中以虚线标示出每个演员的走向线路和到达方位，以避免演员之间相互碰撞，从上场到下场每个画面构图的变化过程都要一一标示清楚。 3、舞蹈整体排练和演出 整体排练是作品排练全过程的最后一道程序，主要解决各舞段和各画面间的衔接，以及动作、音乐、情感、画面、调度的准确到位。但刚开始时不能急于求成，初排时边讲解，一环扣一环，对动作和情感无需做要求，记住流动位置和衔接次序即可，过程中可做适当的调整与充实。然后就是细排，细排时不仅对动作的一招一式要严格规范，并且在动作与音乐的关系上，动作与情感的关系上，动作与画面站立的关系上，动作与流动调度的关系上，都必须严格的融合。操作时可将作品按音乐结构的段落分为若干段，一段段地细排，细排过程必须保证每个演员的参与，孰能生巧，要不厌其烦，量变才能达到质变。 在演出的舞台合成过程中要做好以下的工作。 1.熟悉舞台环境:了解舞台的表演区大小，化妆间位置，候场位置，音响操作台，灯光控制室。 2.明确上下场:明确规定上下场的幕序。 3.做好表演定位标记:保证重点画面的演出效果，每个演员的位置和定位标记。走什么线路，如何看齐都要试验好。布景的定位、道具的摆放要做好标位。 4.检查灯光效果:灯光是观众的眼睛，特写光、定位光、追光都要严格定位，色光的变化，色纸的定酌，明暗的布局都要记录清楚。 5.适应服饰、道具、灯光等 6.合成:全面检查和准备到位后开始合成，演员的动作、情感、节奏、调度、站位都要进入最佳状态，各部分与舞蹈表演浑然一体，达成最好的艺术效果。 . - 结 语: “十年树木，百年树人”，事实表明，舞蹈艺术教育能提高广大儿童的综合素质。“唤醒天生的本能，培养对人体极为重要的节奏感，建立身心和谐，激发儿童 ?想象力，促进各方面的学习。”少年儿童的心理素质与其舞蹈表演意识、表现能力、思维反应的关系十分紧密。由于舞蹈艺术是通过人的肢体动作所构成的舞蹈语汇，表达对于假、恶、丑的鞭笞和唾弃，所以广大儿童们对于舞蹈的内涵感受就决定了他们对于事物的鉴定能力，净化美化了的心灵世界，有助于他们赋予舞蹈纯真的美感。 “以美吸引人，以情感染人”是舞蹈审美的前提，而童心、童趣、童稚，则是儿童舞蹈的基石，只有深入儿童实际生活，洞察不同年龄阶段的心理，创编出适合他们的表演、并广受之热爱的舞蹈作品才能达到“寓教于乐”的目的，这就是舞蹈教育要从娃娃抓起。 ? 转自顾连理:《达尔克罗兹的体态动率》，载中国音乐家协会上海分会编辑《中小学音乐教育》专辑 . - 参考文献 ,1,杨仲华 温立伟:《舞蹈艺术教育》人民出版社2003年版。 ,2,黄济 王策:《现代教育论》，人民教育出版社1996年三月版。 ,3,程天心:《儿童舞蹈创作、经验谈》人民音乐出版社2004年版。 ,4,吕艺生:《舞蹈学导论》，上海音乐出版社2003年版。 ,5,吕艺生:《舞蹈教育学》，中国戏剧出版社1994年版。 [6]第七届国民音乐教育改革研讨会材料:《美国艺术教育国家标准》。 [7]隆荫培 徐尔充《舞蹈艺术概论》上海音乐出版社1994年四月第一版。 .