如何评课幼儿园

如何评课幼儿园 篇一:如何评课幼儿园 鏉ヨ嚜|1涓 洖绛?span >|2013-10-13 篇二:如何评课幼儿园 2、目标具体、明确，指向性强。 3、目标文字描述以幼儿发展为主。(多用能愿动词) 达标过程 1、整体 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 (1)设计体现《纲要》理念，课堂结构合理，条理清楚，充分体现师幼双主体活动。 (2)教学设计符合该领域特点，体现该领域教育核心价值。 (3)教学内容容量合理，深广适度，突出重点，突出关键经验。 (4)课堂教学民主、开放，师生关系融洽。 2、幼儿行为 (1)活动有兴趣，积极参与，主动操作、感知。 (2)思维活跃，勇于创新，大胆回答问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。 (3)活动中能够积极的进行心智活动，有探究精神。 (4)有自主学习、小组交流、合作交流的意识。 3、教师行为 (1)教态自然，表达准确，操作规范。 (2)组织引领有效，富有启发性。 (3)课堂教学机制灵活，应变能力强。 (4)关注全班儿童学习过程，调控得当。 一、看教学目标设计 1、认知目标具体，准确，符合课程目标要求 从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面:指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定;具体:指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显);适宜:指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。 2、目标有重点，有层次，符合幼儿发展水平 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。 3、让每个幼儿明确学习目标和达成方法。 二、看选材 1、选材内容科学生动，联系幼儿生活 评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实， 是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 2、具有科学性，教育性，与实际社会生活相联系。 3能激发学习兴趣，有利于幼儿情感和能力的培养。 具体可以从以下几点入手: 1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。 2)教师对教材的处理是否准确。(处理是指:对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。) 三、看教学程序   1、看教学思路、脉络、主线是否清晰。 教学思路就是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。 教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如:环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要;二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受;三是看教学的层次。脉络是不是清 晰，由易到难，由浅入深，层层递进(这也是最重要的一点)。    2、设计思路与实际教学操作是否符合 有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。   3、看教学的结构安排是否合理，环节是否流畅紧凑。 看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。 看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。 4、体现幼儿的主体地位和教师的主导地位。 5、发现幼儿需求，体现因人施教 6、组织主次分明，重点难点突出。 7、关注活动生成，灵活处置 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 。 四、看教学方法和手段 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方 法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。   1)看是不是量体裁衣，灵活运用。 我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。   2)看教学方法的多样化。 教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。   3)看教学方法的改革与创新。 评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。   4)看现代化教学手段的运用 五、看师生关系   1、看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。   2、看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。(如:有的师幼关系非常融洽，有的教师则高 高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。)   3、看教师教学基本功   1)看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。   2)看语言:首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。   3)看操作:看教师运用教具，多媒体操作熟练程度(弹唱)。 4、看教学特色(整个活动的亮点体现在哪里)。   5、教学思路清楚，演义操作熟练，应变能力强。 6、目标达成度高，幼儿参与主动 7、 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 反馈及时，激发幼儿探索兴趣 六、看教育活动效果 1、目标达成度高，幼儿参与主动。 2、师幼关系融洽，和谐民主互动。 3、评价反馈，激发探索兴趣。 篇三:如何评课幼儿园 1、评课内容 评课是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课堂教学过程各要素(幼儿教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即幼儿教师与学生的相互作用、幼儿教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、幼儿教师专业发展等等方面。不光评价幼儿教师如何执教,还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效。看目标达成度的高低, 即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容, 学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。 2、评课的功能 评课的功能可概括为四方面: 一是促进幼儿园教学质量的提高;二是促使幼儿教师专业素质的提高;三是带动幼儿园教科研水平的提高;四是促使学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。 3、评课的原则 (1)实话实说原则:评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的 精神。 评课才有实在的意义。但也要避免因 话重 而影响效果的情况, 所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术。 (2) 心理零距离 原则:评课者要从帮助促进的角度考虑问题, 提出中肯的指导意见。 特别要用诚恳的态度，营造一种 心理零距离 的融洽氛围。让执教者感觉善意, 容易接受意见。 这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。 (3)突出重点原则:哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际,让执教者进入 豁然感悟 的境界。 (4)导向性(方向性)原则:要看课是否具有时代性，符合当前形势的要求。 (5)科学性原则:一是教学内容保持科学性;二是教学方法具有科学性。 (6)整体性原则:任何一节课所要传授的知识，在知识整体结构中只是一部分，究竟处在什么位置，应清楚(注意前后知识的衔接，研究局部时要着眼于全局)。 4、评课的标准 (1)教学目的(体现目标意识) a、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。 b、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。 c、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。 (2)教学程序(体现主体意识) a、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。 b、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿素质。 c、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。 d、给幼儿创造机会，让他们主动参与，主动发展。 e、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现。 (3)教学方法(体现训练意识) a、精讲精练，体现思维训练为重点。 b、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和幼儿教师实际。 c、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。 (4)教学基本功(体现技能意识) a、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。 b、教态亲切、自然、端庄、大方。 c、能熟练运用现代化教学手段。 d、调控课堂能力强。 (5)教学效果(体现效率意识) a、教学目标达成，教学效果好。 b、幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃。 c、信息量适度，幼儿负担合理，短时高效。篇四:如何评课幼儿园 1、重视听、忽视评。 2、评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上。(如:评一个活动，活动设计符合幼儿的年龄特征和认知水平，幼儿很感兴趣等) 3、理论支撑不够。 4、能看出问题，但不会提出改进的措施。 二、什么是评课, 评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。 其中包含三个含义:(也就是三个关键词) 1、教学是涉及教师与幼儿双边的活动过程，因此，评课中既要观察幼儿的活动，又要观察教师的表现。(如:有的老师在评课中提到有孩子某方面表现不好，透视这现象的背后，又有些什么问题,是不是教师的引导、操作材料等出了问题,) 2、教学是一种学习活动，本质上是学，而不是教。(如:木偶式的教学活动) 3、目的在于促进孩子的全面发展，活动后孩子是否有所收获,(如:有些活动十分花俏，又是游戏、又是音乐、语言等，但最终孩子是否有收获呢,可能孩子还是在原地踏步，所以 老师们不能被这些外表所迷惑，要看到本质的东西，包括设计活动也是一样。 三、评课的意义 可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平;转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中形成自己独特的教学风格。 四、如何评课 1、评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。 首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面:指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定;具体:指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显);适宜:指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。 2、评选材 评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 篇五:如何评课幼儿园 一、园长评课的意义 意义:指导教师正确理解和把握教育理念，提高教学实践能力，充分发挥园长的课程领导作用，确保幼儿园保教质量的不断提高，促进孩子全面和谐发展。 注意点:作为园长评课既要肯定教师的进步，又要指出教师活动设计和组织中的问题，并提出改进意见;要采用平等、开放、问答式的评课方式，它既能够使教师自有阐释自己的教学思想，又乐意改进教学中的失误。 二、评好课的前提 1、听课要做到 四到 : 耳到 ――仔细聆听师生对话; 眼到 ――认真观察幼儿反应与表现;教师教态、表情、肢体语言、所用教具; 心到 ――边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与 我 作比较; 手到 ――对听到的、看到的、想到的用速记的方式作认真 的记录。 2、听课记录什么? 在听课记录中，我们要真实地记录每个环节的时间节点;教师与幼儿的行为;同时还应结合研究的问题和教学目标简要地记录:活动的闪光点--活动中有哪些好的地方;活动的不足点--活动中有哪些问题和欠缺，怎样做会更好;自己的思考点--活动对自己的启示、所引发的深入思考和自己的建议;并分别用不同的记号作标记。 3、评课前拟好提纲 写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，并参考上课教师对这一活动的自我反思情况，在认真分析的基础上，拟出评议的提纲。 提纲内容;本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么,特色是什么,你的建议是什么, 三、评课的角度 (一)从内容选择、价值点的确定来评 主题背景下的活动要考虑内容及价值点的确定能有效实现主题目标，非主题背景下的活动则能保证孩子各类经验平衡;内容要具有教育意义，有利于幼儿发展;要切合幼儿年龄阶段特点;要具有集体教学活动的价值。 (二)从教学目标的制定和达成来评 活动目标是活动的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量活动的重要依据。 首先，从活动目标制订来看，首要的是要符合课改的理念;其次要具体、明确、体现活动特质;再次要适宜，要符合幼儿年龄实际和学习规律，适合幼儿经验水准，难易适度。 其次，要看目标的达成度如何, 再次，分析目标达成度高或低的原因究竟是什么,是目标不适宜,是活动设计不恰当,还是活动组织中的偏差。 (三)从活动的设计来评 看活动目标是不是明确地体现在每一活动环节中;看活动手段是否都紧密地围绕目标，是否突出重点、突破难点、抓住关键，是否能有效地达成目的。 看教师对幼儿的原有经验、学习特点是如何把握的,对活动特质和学习重点是如何把握的,活动设计是否符合幼儿的认识规律和学习特点，是否能体现年龄特点;活动设计是否符合活动特质的基本规律，是否能关注幼儿主动活动，使教学能引导幼儿主动而有效地学习。 (四)从教育现场的组织情况来评(重点关注师幼互动的情况) 1、看幼儿的行为--观察幼儿学习的主动性和有效性。 看幼儿学习的状态--幼儿是否表现出持续专注而有兴趣的学习状态; 看幼儿学习的过程--幼儿是怎样学习的，以什么方式学习，他们行为的意义和原因是什么; 看幼儿学习的效果--幼儿在学习中有否 获得 ，是通过什么方式 获得 的，这种 获得 对幼儿有什么意义。 2、看教师的行为--观察教师的 教 是怎样为幼儿的 学 服务。篇六:如何评课幼儿园 优秀幼儿教师如何听课评课分类:  更新:2012/12/17  阅读:  作者:未知  来源:网络优秀幼儿教师如何听课评课p;  (1)评教学目标   教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以,分析课首先要分析教学目标。   首先,从教学目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜。全面:指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定;具体:指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显);适宜:指确定的教学目标,能以新纲要为指导,符合幼儿的年龄特点和认知规律,关注本年龄段幼儿兴趣点,且难易适度。   其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中,教学手段是否紧密地围绕目标,为实现目标服务。   (2)评选材   评析一节课的好与坏,不仅要看教学目标的制定和落实,是否准确、科学,还要看幼儿教师对活动内容的选择是否恰当,对教材理解是否透彻,更要注意分析幼儿教师在教材处理和教法选择上,是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。   具体可以从以下几点入手:   选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。   幼儿教师对教材的处理是否准确。(处理是指:对教材进行合理的调整充实,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法。)   是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。   (3)评教学程序   看教学思路、脉络、主线是否清晰。   做事,要有思路,写文章要有思路,教学活动设计,同样要有思路,这就是教学思路。教学思路是幼儿教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过度,怎样安排详略,怎样安排操作练习等。   幼儿教师在活动中的教学思路设计是多种多样的,如:环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此, 我们评教学过程,一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际,符合不符合幼儿实际,激发兴趣,满足幼儿学习需要;二是要看教学思路的设计,是不是有一定的独创性,能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受;三是看教学的层次。脉络是不是清晰,由易到难,由浅入深,层层递进(这也是最重要的一点)。   设计思路与实际教学操作是否符合。   有时,幼儿教师在设计教学思路时对活动预设不够,对孩子的了解不够,或者教学思路不清楚,导致在活动中遇到情况无法很好的处理。   看教学的结构安排是否合理。   看教学环节时间分配和衔接是否恰当,要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,要看指导与练习时间搭配是否合理等。   看幼儿个人活动,小组活动和集体活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,关注个体的时间过少的现象。   (4)评教学方法和手段   评析幼儿教师教学方法、教学手段的选择和运用,是评课的又一重要内容。所谓教学方法,就是指幼儿教师在教学过程中,为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是幼儿教师孤立的单一活动方式,它包括幼儿教师“教学活动方式”,还包括学生在幼儿教师指导下“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段,包括 以下几个主要内容。   看是不是量体裁衣,灵活运用。   我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言,它总是因内容,因学生,因幼儿教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。   看教学方法的多样化。   教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课,既看老师是否能够面向实际,恰当地选择教学方法,同时还要看幼儿教师能否在教学方法多样化上,下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。关注随机的生成。   看教学方法的改革与创新。   评析幼儿教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新,尤其是评析一些素质好的骨干幼儿教师的课。既要看常规,更要看改革和创新。要看活动上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看幼儿主体性的发挥,要看新的教学理念,要看独特的教学风格和幼儿教师的人格魅力等。   看现代化教学手段的运用。   (5)评师幼关系   看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。   看能否努力创设宽松、民主的教学氛围,幼儿教师与幼儿的融入。(如:有的师幼关系非常融洽,有的幼儿教师则高高在上,特别是小班教学活动,更需要幼儿教师与幼儿之间这样的亲近感。)   (6)评幼儿教师教学基本功   看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。幼儿教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱幼儿,师生情感融洽。   看语言:教学也是一种语言的艺术。首先,要准确清楚,说普通话,精确简炼,生动形象,提问有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。   看操作:看幼儿教师运用教具,多媒体操作熟练程度。   (7)评教学特色(整个活动的亮点体现在哪里)。   总之,评价一节课,应从两个方面来看:既看幼儿教师是否善于引导。是否创设良好教学环境,是否组织幼儿开展活动,是否留有静思的空问和时间,而不是看幼儿教师讲得怎么样。看幼儿是否积极主动。看幼儿是否积极参与,参与面有多大,是否主动探究、合作交流,是否敢于质疑,提出有价值问题,关键还要看幼儿学得怎么样,得到多少,得到些什么,掌握了哪些学习方法。   听课评课是一项重要的常规教研活动。经常开展听课评课活动,有利于对教学问题准确诊断、正确决策,有利于激励幼儿教师优化教学艺术,促进幼儿教师间相互学习、切磋技艺、交流经验,提高幼儿教师的教育教学水平,使幼儿的发展真正落到实处。(吴晓岑   [2]  : : 网友同时还浏览了: