“罗森塔尔效应”在小学英语教学中的应用

“罗森塔尔效应”在小学英语教学中的应用 一、“罗森塔尔效应” 在希腊神话中有这样一则故事：塞浦路斯一位王子皮格马利翁用象牙雕刻了一位美女，雕刻时他倾注 了自己的全部心血和感情，雕成后又每天捧在手中，用深情的目光注视着她，时间久了，忽然有一天 这个美女竟然有了生命。受这个故事的启发，１９６８年，美国心理学家罗伯.罗森塔尔和雷诺尔.贾 可布森进行了一项著名的实验，取得了出乎意料的效应。他们把这种效应称为“皮克马利翁效应”，人 们也称之为“罗森塔尔效应”。罗森塔尔的实验 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另 一个人的智慧成就。在实验中，他们随意抽取一组一年级学生，尔后告诉这些学生的老师，这些学生 经过特别的测验被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久的将来产生“学业冲刺”的无穷潜力。以后，师生们在各方面对他们另眼相看，老师们积极、恰当地引导。他们不知不觉受到感染，自尊心、自信心倍增，各方面分外努力。结果发现，当教师期待这些学生表现出较高水平的智慧进步时，他们果然在一段时间后取得比对照组学生高得多的智商分数。研究者解释说：这些学生的进步，主要是教师期待的结果，即这一效应就是由对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待而产生的“罗森塔尔效应”。 二、“罗森塔尔效应”在小学英语教学中的应用 １－培养感情，建立融洽的师生关系 心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言可以使学生进入最佳的学习心理状态。在教学中，我很注重孔子的“乐学”之道。我积极创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。良好的师生关系是和谐的基础，老师和谐的语气，亲切的笑容，鼓励的话语，甚至一个微笑，一个眼神，都能使学生感到老师对自己的深爱、尊重、理解和期待他们会用加倍的爱来回报老师。在课堂上，老师的态度要关切热情，耐心细致，平易近人，使学生对老师和所教的学科具有好感。在教学中我努力使用各种教学手段，充分利用实物、挂图、卡片、录音、环等以及体态语言等进行教学，激发兴趣，寓教以乐。例如在教牛津5A Halloween时，我自己 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ，让学生在了解有趣的万圣节的同时学到新知识，学生乐于学习关于万圣节的有关词汇和语言知识，使课堂气氛活跃异常。当学生疲乏时，用唱歌，做游戏等来缓解情绪。在言语训练中，我对学生的回答以肯定和鼓励为主。从不说一些伤害学生自尊心的话。学生会从老师的评语中发现自我价值。教育学的双边活动应该在民主、平等、互尊、互爱的环境中顺利开展。因而我深深的体会到困难、愉快和谐的课堂气氛有时比有效的方法更重要。 课下我有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。 2、课堂教学紧密结合学生生活实际，使学生感到一种人文关怀。     小学阶段的学生刚接触英语是都会感到新奇，希望了解它，因而对学习英语有一定的兴趣，但是，这些处于成长中的孩子缺乏意志和毅力，兴趣容易转移和中断。往往做事容易凭一时的兴趣。针对他们的这一特点，教学中，在传授知识的同时，我总是充分利用教材内容和学生感兴趣的热门话 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 见缝插针的进行思想教育，端正他们的学习动机，激发他们的兴趣。帮助他们意识到学好英语的重要性。我经常介绍各方面对英语的需求，许多生动的事例让学生感到英语在现实生活中和未来生活中都占有非常重要的位置。 在教学中我紧密联系学生生活实际，把他们最关心或最热门的话题带进课堂，学生就会感到既熟悉又亲切，他们会觉得老师关心他们的所思所想，关注他们的兴趣、爱好，他们就愿意开口练习。例如，我在每节英语课前，总是事先安排1-2名学生值日，材料是他或她提前一天准备的，这是一个充分体现他们价值的机会，每次个个积极准备，谈的、说的都是他们最关心的事或人。这样使学生意识到英语就在他们身边，取得好的学习效果。 3、排除心理障碍，错而后通 任何有效的教学活动都必须是学生的积极活动。积极活动以创造性的思维为前提，创造性活动不可能在心理压抑、缺乏自信、恐惧等状态下进行。心理障碍中最大的是害羞、怕错、无自信，三者又是以怕错为主。错误在英语学习中是不可避免的。分析英语中的错误有两类：一类是来自母语干扰的错误，约占１５％－３０％；另一类是使用英语不当的错误，约占７０％－８５％，是学习发展中的错误。发展中的错误和母语负迁移的错误有时是不可避免的，而随着学习的不断深入可逐渐使这些错误得到纠正。 小学生刚接触英语试有一种新奇感，希望了解它，又因为单词少，课文短，内容简单，往往稍下一点功夫就能得到高分。但是随着年级的增高，学习内容丰富了，单词多了，要求提高了，学习上的困难必然会随之增多，不下苦功就考不到好成绩。尤其是五、六年级出现两极分化的现象相当普遍。因而老师应帮助学生克服学习道路上不断出现的各种各样的困难，使他们的兴趣得以持续，并逐步发展成学习上的自信心。例如学生成绩不得上去的一个主要问题是过不了“单词关”。我经常跟学生谈：单词好比子弹，一个战士上战场打仗，它手中的武器再先进，没有子弹就只能准备牺牲。没有单词就不能学好词组、句子，就不可能进行阅读、写作。要想学好英语，就必须记住单词。我经常指导学生学习、记忆单词的方法，结合读音及拼读规则，比如注意归纳，区别意义相近的词等待，“成功的快乐是一种巨大的情绪力量”（苏霍姆林斯基）。在课堂上人经常听写或默写单词，当场互改，公布好成绩，组织单词接龙等游戏，努力设法提高单词的复现率，使用率和巩固率。帮助学生扫除了拦路虎“单词”从而使学习兴趣得以持续。 另一方面，学习英语的目的是运用语言，若是出现语言结构形式上的错误，只要不妨碍表意，就不必深究。美国学者桑代克提出的尝试错误说，证明了“外语学习可以说是通过尝试来克服错误的过程”。教师不可过多地指责学生在语言操练中出现的错误，而要鼓励他们大胆进行听、说、读、写的英语实践活动，使他们能勇于从错误中求进步，便可形成“排除心理障碍，错而后通”的良性循环。 4、－总结成绩，及时鼓励，增强学生的自信心 心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲“Try your best”, “believe yourself ” “not bad”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流表演或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，老师要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。 5、树立全体观念，使每个学生都获得鼓励。 虽然，我一直认为我的每位学生都是挺棒的。但由于智力和非智力因素的种种原因，一个班的学生中，总有学得特别好的，一般和比较差的学生。发现他们的闪光点，让他们得以充分发挥。不同类型的学生我采取不同的方法，让他们的学英语的兴趣持续。基础好的学生由于聪明、灵活，接受能力强，学习成绩好，他们学习英语的兴趣很浓，除了教师教的以外，还自觉的通过各种渠道学习。在老师、同学面前好表现自己，总要显示一下自己的英语水平。我注意让他们有机会展示自己的才能。比如，在课堂上，让他们回答难的问题，做难的题目。让他们做背课组长，与基础差的同学结成“一帮一”互助组，课后让他们办英语墙板，组织他们参加英语兴趣小组，指导他们参加各种竞赛。同时也教育他们不要盲目自大，要正确评价自己。他们的英语水平和对英语学习的劲头极大影响和推动全班同学。 基础差的同学情况就不同了。他们往往反应慢，学习成绩不好，有一种自卑感。其实他们最需要别人尤其是老师的爱护和关心。希望得到老师的信任和鼓励。老师经常设身处地体会他们可能遇到的困难，了解他们的学习情况，不能伤害他们的自尊心。基础差的学生往往缺乏自信心，在课堂上往往沉默寡言，课外回避与老师接触。老师应主动接近他们，了解他们，关心他们在课堂提问，课外活动方面不要遗忘他们。还要经常教育班上其他学生不要歧视他们，要结成“一帮一”互助组，针对个人实际情况进行个别辅导，只要有了一点进步就要表扬，让他们在温暖的集体生活中增加学好英语的信心。他们会渐渐克服恐惧心理和消极状态，逐步产生兴趣和喜爱英语，最终走上“深受感动立志发奋产生兴趣逐步自信最终成功”的道路。 中等生在班上人数最多，他们学习英语的态度对全班英语学习气氛举足轻重，他们在英语上具有不稳定性，成绩具有不稳定性，兴趣也会有波动，老师在选择教学方法时需认真考虑，不能过高也不能过低，调动他们的积极性和稳定他们的学习兴趣是提高教学质量的关键。     有了每一位学生的积极性，学生才能成为课堂真正的主人。 6、组织有趣的课外活动，把对学生的关爱和鼓励延伸到课外。 根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助增长知识，增强英语学习的兴趣，发展智力。从四年级开始我就有计划地组织内容丰富，形式多样的英语课外活动。如起始阶段，单词竞赛、书法竞赛，简单的口语会话大赛，高年级阶段，英语短剧表演。办英语墙报，英语角等，通过多种渠道诱导学生，保护他们的好奇心，使他们对学习英语兴趣永远持续下去。 教学经验告诉我们，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣、不断的鼓励、嘉奖、赞许和肯定。从教以来，我一直努力在课堂中营造轻松、活泼、和谐、民主、宽松的气氛，学生自然而然的喜欢上英语课，这正是我近六年来在英语教学上应用“罗森塔尔效应”取得的一点经验