三国校本课程结题新重要

《三国艺苑》、《动手探究，实践创新——社区文化小调查》 -----------------活动课程结题报告 进华中学人文工作室王金萍 围绕进华中学《人文立意培养初中创新型人才个性品质》的子课题，我以历史文化教育为载体，培养创新型人才个性品质的养成作一研究。探究和研发出拓展型课《三国艺苑》活动课程和研究型的《动手探究，实践创新——社区文化小调查》的活动课程。我已按计划进行了2年多时间的实验调查研究，取得了可喜的成绩，达到了预期的效果。现将这两个活动课程的研究背景、研究目标和内容、研究方法与步骤及研究成果的结题报告如下： 一、 研究背景 国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》在“课程管理”中明确规定，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”，“实行国家、地方、学校三级课程管理”以及颁布的《地方和学校课程开发指南》，按照新课程计划，学校和地方课程占总课时数的10%至12%。为了贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《加强和改进未成年人思想道德建设》和实施素质教育的要求，进华中学在陈国强校长的领导下，我积极参加校本课程研发，贯彻落实国家的教育方针，确立了正确的校本课程的开发的理念，“一切为了学生，一切为了学生的发展”。为了让学生能沟通生活世界与书本世界，转变学生的学习方式，培养创新型的人才。开发了校本课程《三国艺苑》和《动手探究，实践创新——社区文化小调查》的“活动课程”。 二、研究目标与内容 在《动手探究，实践创新——社区文化小调查》活动课程中，主要采用电脑技术与上海文史相结合的形式，把应用技术与文史知识融会贯通，学生通过调查研究和动手制作活动等，以充分发展学生的人文素质为目标，以上海的人文知识和学生的直接调研经验及信息技术为主要内容，按照各种实践活动项目和特定活动方式组成的一种辅助性的活动形态。其本质特征是着眼于促进学生个性自主、和谐的发展。以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务，达到在实践中探索，在探索中提高，在提高中丰富和完善。《动手探究，实践创新——社区文化小调查》活动课程，具有实践性、开放性、创造性、自主性。 我在开发实施“三国艺苑”活动课程中， 按照学生的知识结构，以学生的发展需要为基础。《三国艺苑》活动课程，采用艺术与文学的结合形式，让学生在快乐中活动，在兴趣中学文化。活动的内容主要包括三国历史，三国文化，三国艺术，三国论坛等内容，构成一个有机的整体，并在开发和实施过程中，不断丰富其内容。学生从《三国演义》这扇窗口，透视了中国古典文学的神奇魅力与它的博大精深。为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进了学生主动、和谐发展。 两年来学生通过参加每周一课的活动课程，达到了培养学生的观察分析、整理信息、解决问题及欣赏、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。突破一元思维发展多元思维，提高搜集处理运用信息的能力，提高自主合作探究的能力，引导学生勤奋学习、勇于实践、不断创新、积累体验、全面发展。培养学生的团队合作意识，提高学生的思想品格修养和审美能力，陶冶情操，增进学生身心健康使学生热爱学校生活，适应社会环境。 三、 研究过程与方法 1、 研究过程。 首先是陈校长组织我们教师学习领会国家教育方针和精神，并进行校本课程的开发研讨等工作；其次我通过在校域内对部分学生进行问卷调查、访谈、座谈、召开调研会，然后确定校本“活动课程”的主题和课型及内容、目标、实施、过程、评价等。 2、 正式实施过程。 （1）《动手探究，实践创新——社区文化小调查》探究活动课程分四个阶段： 第一阶段：准备阶段，学生对上海人文历史进行储备研究理论，组成5个课题组，反复酝酿研究 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，论证方案，确定方案，各组学生确定课题,制定计划, 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 研究方案及目标。 第二阶段：调研阶段.课题组成员先后分多次深入到学校的图书馆，电脑室百度，及社区家庭等调研活动，收集信息、整理信息、分析信息等活动的一些基本途径，收集有关的一手材料， 借事实材料发现存在的弊端。探究《动手探究，实践创新——社区文化小调查》理论依据及思考。上网选择具有说服力、有应用价值的信息做文摘卡，并制作有价值的明信片。 第三阶段：实验阶段。将前一阶段中调研出上海人文史活动内容等成果应用于实践中，汇编设计动手实践制作成ppt研究子课题 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ，进行讨论、补充、健全、完善。利用收集的资料及调查信息对自己的观点做出论证。通过交流、辩论和向他人学习，拓展思路挖掘潜力，注意客观事实，  多考虑他人观点，培养合作精神。  第四阶段：总结阶段。各组学生系统的进行阶段性总结，展示编辑形成的文集，进行结题交流和评价。 （2）《三国艺苑》活动课程实施过程。 1、让学生读《三国演义》说《三国演义》。首先我指导学生阅读名著的方法及阅读技巧，使学生能自觉地精读、欣赏“三国”，丰富学生的文史知识。举办“三国历史故事会”竞赛，以小组形式参赛；举办三国知识竞赛；并对学生过程性评价。 2、赏“三国”品“三国”。让学生观看《演义三国》影视片精彩片段进行欣赏；让学生角色扮演，体味细致入微的心理活动。品“三国”古典诗词，品三国文学与艺术等进行以“三国”为主题的才艺表演。 3、论“三国”评“三国”。组织学生进行“煮酒三国论英雄”研讨学习；对三国中重要的战役进行战略战术的研讨；对三国主要人物性格特点的分析；将这些研讨内容设计制作成ppt课件，进行交流和展开讨论。《三国演义》阅读交流情况的评价。 四、 研究成果 1、学生的研发成果： 课的类型 主题 学生的研发成果 指导教师 探究型课程 ：《动手探究，实践创新——社区文化小调查》活动课程》 《百年沧桑话巨变---上海篇》； 《姓氏研究—上海十大姓氏》； 王金萍 《上海人文探究》； 《上海租界透视》； 《探研上海万里小区规划》   拓展型 课程 《三国艺苑》活动课程 《<三国演义>官渡之战战略战术研究》； 王金萍 《煮酒三国论英雄》； 《论霸道之人--- 曹操>》 《论仁德之人——刘备》 《三国纵横谈》 《论刚毅果断之人——孙权》 《论英勇战将 —— 赵云》 《三国演义知识竞赛》           2、 微型探究型课程体系。 课程类型 系列主题 代表性开发课例 开发教师 探究型课程 《动手探究，实践创新——社区文化小调查》 《调查的方法》 王金萍 《信息收集类探究》 《怎样制作资料卡》 《怎样制作电子版小报》 《PPT制作》 《调研成果展示与评价》 拓展型课程 《三国艺苑》活动 <《三国演义》导读> 《阅读方法与技巧》 王金萍 《信息收集类探究》 《编写历史小故事》 《三国历史故事会》 《计算机技术辅导》 《三国才艺的辅导》 《成果展示与评价》学生的 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 课件展示;三国小品比赛;三国故事会比赛;三国辩论赛。 评价：《阅读性的评价表》、《收集信息评价表》、《研究报告评价表》《辩论赛评价表》         2、 通过课程开发使我们教师的研究水平有了明显的提高。  通过实验研究我的教育教学技能、管理水平渐臻成熟，课题研究水平有所提高。能从理论的高度指导自己的实践，又能从实践中总结经验。 3、 学生的科学品质得到了发展。如举办三国知识竞赛，通过竞赛活动，使学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质；品三国文学与艺术等进行以“三国”为主题的才艺表演。提高了学生的艺术 鉴赏审美能力；将对三国研究子课题设计制作成ppt课件，进行交流和展开讨论。增强识别能力，提高了对三国人物的真善美的认识，提高文化品位致力于学生人文素养的形成与发展。如学生黎裬这样写到：我十分喜欢《三国艺苑》活动课，它使我丰富了关于三国的知识，使我进一步了解了三国人物的性格特征，领略了三国人物的英雄风范。此外，这个活动也锻炼了我和同学们的研究合作能力，学会了更多巧妙的阅读方法。还有学生余彦泽写到：通过研究诸葛亮，我更加深入地了解了有关他的故事和他的一生，“鞠躬尽瘁，死而后已”是对他最高的评价，也是我们学习得榜样。我们应该学习他的大智慧，大胸襟以及大忠诚。他是中华“智”的化身，是对“智”与“忠的感慨，更是我们学习的榜样。通过三国艺苑的活动，我懂得知识，领悟了学习方法，学会了合作，也加强了工作能力与团结意识，更收获了一段愉快的经历。 4、 学校课程文化发生转型。 五、教师反思：在《三国艺苑》活动中：学生 读“三国”说“三国”，赏“三国”品“三国”，论“三国”评“三国”， 组织学生进行“煮酒三国论英雄”等研讨学习；对三国中重要的战役进行战略战术的研讨；对三国主要人物性格特点的分析；为了巩固研读，学生采用自主,合作,探究的方式,在网络环境的支持下, 同学们收集了大量三国的资料了从不同的角度对《三国演义》进行研究的探索过程与实践 。《三国艺苑》是拓展活动课程，主要是以学习《三国演义》名著为指导而构建活动课程,该活动课程主要有如下几方面特色. 1.活动是开放,多元,动态的。 本活动例属《三国演义》名著与网络的研究性学习在中学历史学科的一个雏形.相对于传统的阅读课而言,本课更强调在学习的过程中,改变学生学习方式,即让他们以合作的方式,带着问题收集,了解信息,特别强调让学生进行阅读,摘抄,辑录资料,上网等历史综合性学习,使其亲历探究过程.这样的学习经历,能打破教学时空的禁锢及教材的局限,丰富历史学习的资源,优化学习的环境.学生把各学科学到的知识,技能,灵活运用于其中,使所学知识产生整合效应,体现了《历史课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》强调的"拓宽历史学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用".这种《三国演义》为主题式探究性学习呈现出了开放性,多元化,动态性的特点,通过学生内外部世界的积极互动,能有效形成属于他们自己的探究态度. 学生通过收集三国资料，整理、编辑等自主性学习过程，提高成果表达和展示的能力，学生汇编了多本三国材料和设计制作多个研究课件，如：学生自主收集三国信息，编辑设计《煮酒三国论英雄》和《官渡之战战略战术的研究》等课件，学生在活动中，不断实践，不断学习，不断的创新研发。成功案例向全体学员交流展示，赢得了同学们的一致好评。 2.活动引导学生客观地分析和辨证地思维。 通过阅读《三国演义》和收集三国信息,学生能根据现有的课内外资料形成自己独特的观点.特别是成果交流阶段,大家通过辩论赛,小品表演赛、三国知识竞赛、谈感受,制作主题《三国演义》研究设计制作的课件展示等,学生在处理信息的过程中不断撞击出创新的"灵感",逐步积累积极的情感体验,它既是对知识的再次建构,又能发挥小组的学习主动性。 通过对曹操、诸葛亮、刘备、孙权、关羽、等英雄人物的深入了解,学会客观地分析和辨证地思考, 形成敢于发表自己的见解并据理力争的意识,并在此基础上懂得该用以下眼光来看待这些三国人物。 我们是现代人,看古人的时候,逃不脱现代的道德观,价值观;在用现代人眼光看历史的 时候,也要考虑到历史人物的时代背景.我们不能把他和他所处的时代割裂开来.否则,是对古人的苛求,也是对古人的不公平; 看待古人是一个辩证的过程.一个人不可能没有缺点,谁也不能例外,如：曹操.我们评论他是否有德,主要看他的行动,看他的历史功绩.看他究竟是功大于过,还是过大于功. 3、活动提高学生的思想品格和审美能力，增进学生身心健康。 在活动中学生能自觉地精读、欣赏“三国”，丰富了学生的文史和文化知识。如：《 三 国 演 义 》导 读，阐明阅读名著的重要性、介绍阅读方法、技巧等，让学生学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界。对《三国艺苑》活动班学生要求在本学期内要力争通读《三国演义》，提高文化品位致力于学生人文素养的形成与发展。举办“三国历史故事会”竞赛，以小组形式参赛；举办三国知识竞赛，通过竞赛活动，使学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。通过“三国艺苑”活动，让学生逐渐走进三国的深处，把目光投向三国历史人物和事件及三国文学艺术上，发现古代三国人物身上闪耀着令人敬仰的品格。又如对三国主要人物性格特点的分析；增强识别能力，提高了对三国人物的真善美 的认识，提高文化品位致力于学生人文素养的形成与发展。