走在团体沙盘游戏的世界里

走在团体沙盘游戏的世界里 绵竹市第三示范幼儿园 张世兰 摘要:幼儿在团体沙盘游戏这样一个自由、受保护的空间世界里，通过在沙盘内用各种模型、玩具摆弄心灵故事，与无意识接触并 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达超语言的经历和被阻碍的能量，对孩子团队协作、想象力和创造力的培养、规则意识的养成，人格发展和心性成长都有很好的促进作用。 关键词:团体;沙盘;合作;表达;规则;想象力 一粒沙是一个世界，反映着智者的思考和智慧;沙盘中展现出美妙的心灵花园，把无形的心理事实以某种适当的象征性的方式呈现出来，从而获得创造与发展，以及自性化的体验，便是沙盘游戏的无穷魅力和动人力量所在。 2009年12月，笔者有幸接受了绵竹市心理服务中心王洵老师主讲的为期四次的“越红团体沙盘游戏” 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 。“越红团体沙盘游戏”重在使用关注、共情、鼓励、设置限制等游戏治疗技术来进行儿童行为矫正，以帮助教师减轻课堂管理的压力。 游戏分小组进行，其基本程序是: 1、随机组成小组，小组成员自行协商确定摆放沙具的先后顺序; 2、介绍规则:沙要保持在沙盘中，玩具是用来分享的，一次拿一个沙具或动一次沙子，沙具放入沙箱就不能移动，在没有轮到自己的时候不会动玩具或沙子; 3、开始建造沙盘世界; 4、共同为沙盘起名; 5、一人一句话创编故事; 6、说出对小组成员的鼓励和欣赏。 因“越红团体沙盘游戏”主要针对中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 学生，在组织大班幼儿开展团体沙盘时，根据幼儿园大班孩子的年龄特点和孩子们的实际发展水平，笔者将幼儿团体沙盘过程进行了些许调整。 首先在开始沙盘游戏之前增添观察沙具与感知沙子的阶段。沙具种类多，形象生动，在吸引幼儿注意力的同时也容易分散幼儿注意力，在操作之前给幼儿观察、触摸沙具的时间与机会，让幼儿熟悉沙具，可让幼儿在过程中有更多的时间去关注同伴，也可让幼儿在规定时间内拿到自己喜欢的沙具。而沙子是孩子们非常喜欢的，事先触摸感知能更好地激发幼儿参与游戏的兴趣。 第二，将建造沙盘世界的时间限制调整为轮次的限制。让时间从抽象变为具体，由模糊变为清晰，当然这个时间也不是随意确定，应在观察了解幼儿日常取放沙具的时间基础上制定，这样便于幼儿对时间的理解和把握，让幼儿能在规定的时间内完成任务，确保游戏顺利进行。 第三，集体创编故事视情况循序渐近，灵活增减。集体创编故事对幼儿概括思维、语言发展水平及团队协作能力要求很高，因此在实践中可视幼儿能力灵活处理。最初可每人自由创编一两句，在幼儿有了创编 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 后再集体创编，也可将创编时间延后，如将最后沙盘作品的照片放置幼儿活动室区角，给予幼儿充分观察、感受和思考和自我创编的时间，使其在之后的集体创编中体验成功。 在组织幼儿进行团体沙盘游戏的过程中，笔者发现幼儿在团体沙盘游戏这样 一个自由、受保护的空间世界里，通过在沙盘内用各种模型、玩具摆弄心灵故事，使孩子与无意识接触并表达超语言的经历和被阻碍的能量，对孩子团队协作和心理健康的维护、想象力和创造力的培养、人格发展和心性成长都有促进作用。 一、团体沙盘游戏促进了孩子们合作和协调能力的养成。 有个小男孩叫渲渲，由于父母在外，从小都是在外公外婆的庇护下长大，所以，独来独往、不受约束，以自我为中心便成了他最大的特点。在活动中，他想做什么就做什么;在游戏中，从来都不遵守游戏规则;这样一来，少不了老师和同学的批评埋怨。然而，在一次团体沙盘游戏中，他却给我留下了深刻的印象。那一次，他和几个孩子刚一走进沙盘室，别的孩子还在门口排队的时候，他已被玩具吸引着跑到玩具架前了。还没有讲完游戏规则他就坐不住了，举手问我何时他可以自己玩啊,当我给他又强调了必须按照规则游戏时，他才又坐了下来，焦急的等待着。轮到他去拿玩具的时候，他拿的也多是些骷髅等颇具恐怖与破坏色彩的沙具，跟其他小朋友的沙具形成鲜明的对比。后来几轮，他发现了他拿到的沙具和组内的沙具不协调，于是，自觉的把刚才的骷髅等沙具放了回去，改成了其它沙具。在整个过程中，他总是很有兴趣的参与到活动中来，耐着性子等待拿玩具的时刻。调整沙具也是一种自觉的行为。可见，他在小组的活动中虽然一开始也有自己的想法，特别在后几轮创造的地方就很小的时候，这时学会合作、配合就显得尤为重要了。通过团体沙盘游戏的开展，孩子们懂得了要做好一件事，学会配合很重要，不能只想着自己也要想着别人。当活动结束后，我的感觉他的收获最大，于是及时的给予他鼓励。在场无论比他大还是比他小的孩子，也都为他鼓掌。 二、团体沙盘游戏有利于孩子们表达能力的培养和提高。 月，幼儿园大班。一家人比较溺爱孩有这样一个案例:博博，男，5岁6个 子，送入幼儿园时，一些基本的口语都不会。如妈妈，爸爸，老师，再见等。用单句进行对答就跟难了。上幼儿园后，一开始，也不与其他小孩接触，主动交往的语言和行为很少，比较专注于自己的活动(大多数是一些重复性的单调动作)。发生矛盾后，常常大哭来吸引老师的注意。后来，通过参加了团体沙盘游戏活动，老师发现该儿在语言发展方面有比较明显的变化，词汇量增长速度加快，词汇量明显增多，动作也有增多和复杂化的表现。虽然相对于同龄儿童仍然表现出差异，但相信通过更多的引导，博博会朝更好的方向发展。 三、团体沙盘游戏让幼儿学会关注和接纳同伴。 通过连续进程的团体沙盘游戏，我们不难发现:最开始的团体沙盘游戏作品体现的是“各自为政”，摆放很多沙具，冲突很多，而随着游戏的开展，摆放的速度越来越慢，每个孩子都不想因为自己的举动而破坏团体沙盘游戏作品的和谐和团体的“心理场”，强烈的责任感使得每个成员“察言观色”，在“场力”的推动下不断修正自己的思路，每摆一个沙具大家都会考虑很多，而且非常关注他人所摆放的每个沙具，小心谨慎地作出自己的选择。同时也慢慢学着接纳和认同伴的操作与想法。这样的经历与体验，有利于孩子们更加融入到集体游戏和生活中，最终实现个体的成长。 四、团体沙盘游戏有助于了孩子们规则意识的养成。 “沙要保持在沙盘中，玩具是用来分享的，一次拿一个沙具或动一次沙子，沙具放入沙箱就不能移动，在没有轮到自己的时候不会动玩具或沙子。”类似的游戏规则使孩子们在团体沙盘游戏中学会了等待，学会了遵守规则，如果违反规则需要承担的退出游戏这样的自然逻辑性后果。这样的游戏过程与玩法有助于孩 子们规则意识的养成。 五、团体沙盘游戏发展了幼儿的想象能力。 情景再现: 一个5岁10个月的男孩——小A，活泼胆小。他一进游戏室就迫不及待地玩起沙具，他第一个挑的是龙虾，然后是蜘蛛(带着黑眼睛的毒蜘蛛)，当他拿着蜘蛛时还说它会咬人，并表现出害怕的样子;接着就摆鸭子、汽车、乌龟、鱼和机器猫，最后摆上毒蝎。这些沙具在沙盘上的呈现是一条斜线，并且沙具头的方向是一致的，在他摆这个沙盘的时候，他还兴致勃勃地给沙盘取了一个名字:我的一家。当时，我很好奇，问他为什么取这样的名字。于是，有了下面这样一段对话: 老师:在沙盘中，你是谁, 小A:我是龙虾。你瞧，我有这么多的脚，可以跑得更快。 老师:谁是龙虾的妈妈, 小A:蜘蛛。(小A在一旁玩汽车) 老师:为什么呢, 小A:因为你看，这只蜘蛛带着黑眼睛，就像妈妈的眼镜。而且，我妈妈的皮肤就比较黑，和蜘蛛最相似了。 老师:你爸爸是哪个, 小A:鸭子。 老师:这是什么原因吗, 小A:神气的说，我爸爸最会游泳了。 可见，这些生动形象的沙具，生生的吸引着孩子们，孩子们也会由此展开想象，拓展了想象能力。 布莱克在《天真之歌》中写到,我们可以“ 在一粒沙中看到整个世界”。是啊，团体沙盘游戏正以它的无穷魅力被孩子们接纳和喜爱。团体沙盘游戏的开放性，激发了孩子对沙子的兴趣，从而发展完善他们的动作、思维、语言，使他们更快的成熟起来。