湖北分中心财务管理课程讨论总结

湖北分中心财务管理课程讨论总结 2009年10月16日，来自湖北省各所高校的财务管理的教师们汇聚在江城湖北大学培 训学院参加全国高校财务管理网络培训。在聆听了杨淑娥教授和张强老师的讲座之后，大家 深感受益匪浅。17日下午，针对财务管理课程讨论议题，同学们在培训中心的教室里展开 了热烈的、自由的讨论。通过讨论，大家对湖北省目前财务管理课程的教学现状有了更加深 刻的了解，并且相互之间交流了教学经验。现将讨论内容整理如下： 这三门课程在内容上有一定的交叉，但他们各自的侧重点不同 1．宏观程度方面 在三门课程中，金融学是最宏观的，需要我们站在宏观的、高层的角度去看问题。就像 是一只鸟儿在空中俯视整个森林。它主要关注社会经济的总体的运行和发展趋势。学习这门 课程需要有相关的宏观经济学，货币学，金融法规、统计学的基础。 相对于金融学，财务管理和会计属于微观层面的。它是对社会经济中的具体单元的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 。 就像是对森林中的某一棵树木进行观察，其中，财务管理相对宏观一些，属于事前管理层面 上的问题，而会计学涉及的工作和内容更加具体，是属于操作层面的问题。 2．课程内容方面 在这三门课程中，它们各自的偏重点不同。金融学侧重于对社会经济的总体形势和发展 趋势的判断；财务管理侧重于对社会经济中的单个企业内部资金的管理，主要是资金的筹措、 使用和管理，属于企业事前的管理控制活动。 会计学侧重于对单个企业的与经济业务活动有关的事后反映，是对企业内部已经发生的 经济业务的记载，是它种事务性的记录，类似 于一种具体的工作，其操作性更强。 针对财务管理这门课程，在教学设计方面授课内容的顺序可以这样安排： 第一部分（第一章）： 财务管理基础知识，包括财务管理总论与资金的价值观念 第二部分（共六章）： 按资金的运行规律，分开讲述以下六章： 第二章 资金筹集方式 第三章 资金成本和资金结构 第四章 项目投资管理 第五章 证券投资管理 第六章 营运资金管理 第七章 收益分配管理 第三部分（第八章）：财务预算 第四部分（第九章）：财务控制 第五部分（第十章）：财务分析 当然，财务管理课程内容的安排各位老师可以根据授课的对象（学生的层次）、财务管 理所属的专业、本专业的各门课程的安排，合理的安排本课程的内容，以便让学生顺利掌握。 1．关于教材在教学中的作用 第一， 可以使学生更好地消化教材，牢固地掌握基础知识。学生消化与巩固教师所传授的 知识，必得有一个过程，认真地阅读与钻研教材，是消化教材牢固地掌握基础知识的重要措 施之一。例如，教师在课堂上讲过的一些法则、定义、定理及某些结论的叙述和概括，学生 总不是一听课就掌握了的，但通过课后的认真阅读和仔细钻研教材，结合回忆教师的课堂讲 解，一般能够加深理解，逐步学会用正确的数学语言去叙述它们，也能为灵活运用打下基础。 加上课外作业及不断的复习，学生就能牢固地掌握这些知识了，即使有些学生接受能力较强， 似乎听了课后就能掌握，但如果不肯在钻研教材上花些工夫，掌握也会是暂时现象。 第二， 可以提高学生的解题能力。学生解答习题是基础知识的初步应用。众所周知，只 有在通过教师的教学和自己的钻研教材，牢固地掌握定义、定理、公式、法则等基础知识以 后，演算习题才会得心应手、迎刃而解；同时，教材上所列例题，一般都有一定的代表性， 如能指导学生课后认真钻研例题，反复推敲，也能收到广开思路之效；特别是在学了一种新 的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 以后，解题要点、书写格式等往往都需要以例题为样板，这样，指导学生阅读教材就 更为重要了。 第三， 可以培养学生的阅读能力和独立钻研精神。使学生不断提高阅读能力、养成独立 钻研的精神也是教师的重要任务。数学教材虽然也和其他教材一样，是根据教学大纲用科学 的连贯的叙述来说明教学内容，但也有它独特的词汇、不同的叙述格式和语言特点，因此， 必须经常地指导学生阅读和钻研教材，久而久之，学生的阅读能力提高了，养成了独立钻研 的习惯，这不仅能大大减少接受新教材的困难，语言表达能力也会因而得到提高，同时，还 为学生阅读数学课外书创造了条件，这样，学生就能不断地扩大视野，弥补课堂知识的不足。 2．贵校在教材选择上有何规定和要求 以教育部提出的“以综合素质培养为基础”作为指导思想，内容完整、重点突出，在满 足教学基本要求的前提下，理论联系实际，充分体现以财务管理能力培养为主线的思想，教 材选择上突出“新”和“实”的特点，具体表现为： 第一，求新。在参阅大量文献资料的基础上，通过生动的小故事、精心设计的案例、趣 味的问题，以激发学生的财务思维，强化学生对财务管理观念知识的理解，让学生在轻松愉 快的学习之中掌握财务管理技能。 第二，实用。本书各章后均配有本章小结、课后讨论题、复习思考题、计算题及案例分 析，内容由浅入深，便于学习。 3．对教材选择有何建议？ 由于财务管理的理论和实践正在不断丰富和完善，建议在财务管理教材的选择上，突 出“宽”、“新”和“实”的特点，即： 求宽：即知识面宽，教材兼收并蓄中外管理科学的优秀理论与方法，开阔了学生的视 野。 求新：教材每章开头通过生动的小故事、精心设计的案例、趣味的问题，激发学生的 财务思维，每章结束有案例的实训，强化所学知识内容。除此之外，教材应根据2007年1 月 1日新会计 准则 租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载 体系进行更新。 求实：教材各章后有大量的练习，内容由浅入深，突出了应用性和实践性原则。 财务管理是一门系统性很强的管理类的专业课程，在新的经济大环境下，财务管理研究 的重要性和实际优势得到了很大的提高，引起了越来越多的重视。在高校这样一个特殊的环 境下，财务管理的教学工作，也面临了一些问题，其中一个方面就是选用教材和其他教材的 观点冲突方面。 在上课过程中，这样的情形可能会引起学生的困惑，因此在课程中需要处理好各种观点 之间的关系。有同学认为由于学生是在打基础阶段，因此主要讲解学术界和行业内通行的主 流观点，让学生学会利用这些主流观点来解决问题，充分发挥教材的纲领作用。但是同时也 简约介绍非主流的观点，而且让学生接受“观点并不一定唯一”的思想。实际上，让学生机 械地学习某一种观点而不懂得变通实际上也不利于学生素质的提高，多接触思想的碰撞甚至 让学生互相进行辩论是有利于学生更深入地掌握知识的。因此，应该适量组织学生就不同的 观点进行讨论甚至争论，虽然短期内可能会让学生感到困惑，但是随着知识的逐渐积累和知 识体系的逐渐完成，学生会在处理问题的能力上得到更大的提升。实际上，有意识地引导适 当的课堂冲突反而有利于学生对知识的深化理解。 杜威曾经借用赫胥黎的话说：“教育的目的之一应该是教导人们忽视由他们的社会环境 所强加在他们身上的那些无意识的偏见。”学校的任务之一就是培养学生对各种思想的批判 吸收能力，如果学校不能将学生创造成有批判性鉴别能力的个体，那么将会让学生无限制地 产生偏见，使得其学得越多就越呆。我们主要的保障就是让学生对各种思想和观点给予一种 明智的理解。因此让学生认识不同的观点并相应的认识各种观点的合理和不合理的地方变得 尤其重要。 总而言之，我认为应该在深入讲述主流思想的同时，也要讲述其它观点和主流观点之间 的不同点以及各自的合理之处，培养学生的辩证思维能力。 财务管理理论来源于企业的理财实践，具有很强的实践性。财务管理理论总是伴随着企 业理财实践的需要而产生和发展的。因此，财务管理教学必须与实践相结合，坚持理论服务 于实践的原则。案例教学是增强财务管理教学实践性的重要途径。在课堂上引入实践理财案 例，能将财务管理理论与实践联系起来，以学生为中心，让学生进入真实的、复杂多变的理 财现场，运用所学的财务管理知识进行财务预测、财务决策、财务 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、财务控制和财务分 析， 注重学生创新精神和实践能力的培养。财务管理学是一门研究如何最佳地控制资金运 动和处理财务关系的学科，由于理财目标的多样化、理财环境的复杂性和多变性，企业必须 不断调整理财方式和理财策略以适应环境的变化，以便在激烈的竞争中生存、发展和获利。 而传统教学，以教师为中心，仅限于理论知识的传授，缺乏实践经验，对教学内容并不一定 能真正理解和消化，很难理解理财方式和理财策略的不确定性，导致学生面对实际问题时束 手无策。案例教学则增强学生的感性认识，学生在其中可以扮演更为积极主动的角色，从而 缩短了理论与实践的距离，克服了传统教学脱离实际的局限性。 案例教学要依据讲授内容的不同来安排占用时间的比例，例如在讲解财务报表分析的章 节，通过案例讲解教学内容，学生更易于接受。因此，案例教学时间可以占据较大的比例。 又如在介绍企业各种筹资方式特点章节的时候，案例教学的比例可以少一些。 财务管理理论是基于各种假设，排除各种干扰因素下做出的结论，因此必然存在财务管 理理论与现实实践不一致的情况，比如财务分析中将流动资产分为现金及其等价物、应收款 项和存货三个部分，但是任何一家公司的财务报表中都不止这三项，因此必须要引导学生进 行适当的资产合并，以更有效地反映真实情况。又如，虽然MM理论说明无税的情况下企 业的筹资决策对企业价值没有影响，而有税时债务筹资可以增加企业价值，但是现实中很多 企业都采取很低的债务比例，这与基本理论不相符。这是由于企业理财实践由多种因素影响， 不同影响因素可能会从不同角度影响企业投资、筹资、营运和分配活动，因此现实中的企业 决策往往都不是仅仅依靠某个财务理论就能完全解释的，需要引导学生根据不同的现实情况 和不同影响因素，利用不同的财务管理理论解释，综合分析企业决策。 课堂教学应该说是个集体的思维活动，集体中的每个成员都应该积极参与到其中 。作 为主导的教师在教学中不但要思考如何把知识更好的表达出来，同时也应该思考学生对自己 问题如何在把握。作为主体的学生在教学中除了接受老师的传授知识外，也必须有时间表达 自己的想法和见解。因此，课堂一定是有一个教学互动的环节，必须留这样一个时间进行相 互交流。我个人认为，一个好的互动的课堂对老师的教学激情的激发无疑是非常重要的。我 们必须要有，形式可以是多样，如常见的老师提问，学生思考回答，然后老师对答案进行点 评；或者学生在黑板上演示，然后学生相互点评，等等，总之要把发言权交给学生。课堂讲 授和教学互动时间的分配并无定论，互动占多少时间当然要与讲授的内容有关，如果涉及到 是规定性的知识相对来说互动会少一些。如果涉及课程理论和公式的推导，老师提出问题一 定要求学生呼应，甚至是整节都应当有。对于根据企业环境做财务决策这样的问题甚至可以 完全由学生进行分析之后让学生相互寻找漏洞。从我个人的教学来看，课堂我讲授时间基本 维持在35分钟之内，5-10分钟时间给学生，这其中包括学生回答问题，学生发表自己的见解。每堂课还要留5分钟的时间让大家把本节课的内容梳理一下，学生在此可自由提问。比 例分配大致是7：3。 第二课堂应该来说是必要的，课堂学的知识需要在课后进行消化。但就目前学生学习情 况来看，尤其是对专业课的学习，第二课堂不应该只是课后作业，这种课堂所涉及的范围比 较广泛，除了大的课程设计和大作业外，很重要一点是实践环节和兴趣活动的参与。应该鼓 励学生积极参加各种形式的竞赛活动，如创业大赛、理财课堂、财务管理知识竞赛等，鼓励 学生以兴趣为导向加深对财务课程的理解。第二课堂除了起到掌握理论知识之外，更重要的 是加强学生对理论知识的应用。如果学生第二课堂定为课后作业，这个比例可能比较小，一 般我们都按照10：1安排课后作业，如果定位到知识的应用，比例应有大幅度的提高，个人 认为这个比例至少应该是1：2的关系。比如我们40学时的教学内容，让学生做大作业的时 间应该不少于80学时。这个时间是在老师的引导之下由学生灵活安排。 1．调整教学内容 对教材内容与实际脱节的情况，考虑教学对象的层次和专业结构，联系实际调整教学内 容。对财务管理的基础理论知识应予保留，比如财务管理目标、资金时间价值、投资风险价 值、资本成本等，而对实践性、操作性很强的知识，如投资决策、融资决策、财务预算的编 制等，应结合实际通过大量的实例，引导学生深刻理解这些内容在整个企业生产经营过程中 的作用。财务离不开会计，与此同时，要充分注意会计学科发展的成果和动态，更新和充实 财务管理的教学内容，力求从学科前沿的角度，让学生掌握新知识、新技术、新方法。教学 内容的充实与调整还要处理好前沿与基础的关系，注意理论与实践的联系。为此，应根据企 业实际工作的需要将一些操作性强、实用性强的方法引入教学中。这样一方面通过引进知识 来剔除教材中陈旧的内容;另一方面可增加所学知识的实用性,力求满足社会对财务管理人才 的要求。 2．开展案例教学，提高实践能力 创设宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，引导学生从管理学的角 度出发，应用所学知识去分析和解决企业中存在的实际问题，让他们设身处地地思考、分析 和讨论，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。案例教学将理论与实践有机结合起来的 特征，有利于拓宽学生的知识面，提高学生的语言文字表达能力，还有利于提高教师队伍的 综合素质和业务水平，更新教师的知识结构，起到教学相长的作用。 3．丰富第二课堂，提升学习兴趣 鼓励学生积极参加各种形式的竞赛活动，如创业大赛、理财课堂、财务管理知识竞赛等， 鼓励学生以兴趣为导向加深对财务课程的理解。设立学生创新奖，对取得创新成果或在创新 实践方面成绩突出的学生进行表彰与奖励，使创新在大学校园中成为时尚，在大学生中形成 人人以创新为荣，人人追求创新的浓厚氛围。 4．改革财务管理课程的考核方法 学习效果的好坏,不仅体现在记住多少理论和公式，还体现在知识的综合运用上。财务 管理课程应采用多种考核方式，可采用闭卷考试与素质能力相结合的方法，期末成绩由试卷 成绩、平时课堂表现、案例分析报告、社会实践报告几部分构成，并确定合理的分值比例, 加大实践内容在总成绩中的比重，改变一考定成绩的状况，突出财务管理实践性强的特点。 5．打造具有创新精神和实践能力的师资队伍 学生素质的高低、能力的强弱,一定程度上取决于教师的水平和素质，因此要培养高素质的财务管理创新人才，加强师资队伍的建设至关重要。教师要积极转变以知识继承为中心 的传统教育观念，树立创新教育理念，将大学生创新能力培养放在重要的地位。而且，教师 要积极改善自身的知识结构，不断提高创新实践能力。教师应该定期下企业参加理财业务实 践，还要轮换带学生下企业进行理财实习。另外，学校还要从企业引进一批具有深厚理财背 景的优秀理财专业人才，充实教学队伍。 6．加强提高教师责任心。 教师责任心是影响教学质量的关键因素之一。优秀教授对学生的影响不仅体现在学科 专业的指导方面，更在于由他们带给学生的追求科学、献身科学、严谨做学问的精神和研究 问题的方法，因为教学创新远比照本宣科要付出更多的精力。要培养出有素质的人才，教师 要增强责任感，因为只有具有责任感的教师才能兢兢业业地从事教学工作。 1．案例教学法 案例教学是在教师的指导下，根据教学目标和内容采用案例的形式组织学生进行学习研 究、锻炼能力的方法。20世纪初，美国哈佛大学商学院管理课程的教学中最先采用了案例 教学法，随着我国教育改革的推进和教学方法与教学理论研究的深入，目前案例教学法已在 多学科和多层次的教学活动中得到了应用。 财务管理课程案例教学作为一种互动式教学、一种研究性的学习方式，其过程包括案例 讨论前的准备、案例的分析与讨论、案例讨论结果的总结、案例分析报告的撰写等教学环节， 要成功地开展案例教学，就必须对整个教学环节进行合理地组织。财务管理课程案例总是带 着筹资操作、财务分析以及财务决策等某个具体问题，运用学生已有的知识和技能，去探索 问题的解决思路，通过案例把财务管理课程中抽象的理论具体化，把其置于一定的实际情景 之中，使学生可以清楚地认识到这些理论在实际生活中的用处、表现，在增进学生的学习兴 趣和动力的同时，使学生恰当地掌握这些理论所具有的特定内涵。案例教学能创设一个良好 的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地思考、分析 和讨论，有益于培养学生分析问题、解决问题的能力。案例教学将理论与实践有机结合起来 的特征，有利于拓宽学生的知识面，提高学生的语言文字表达能力，还有利于提高教师队伍 的综合素质和业务水平，更新教师的知识结构，起到教学相长的作用。 2．课堂讨论教学法 财务管理课程教学不是仅仅解释财务管理理论及现行做法，也不是仅仅通过简单的例子 示范现行做法，而是应该通过讨论的方式，加强学生对学习基本概念和基础理论的理解。通 过课堂讨论，依靠学生自己的能力去解决简单的问题，同时拓展知识的广度与深度。如在讨 论资本成本的计算时，不要将问题局限于长期债权资本成本、股权资本成本、留存收益资本 成本的计算等各种资本成本的计算方法，而应该包括所得税因素对资本成本影响程度的讨 论、筹资费与资金使用费对资本成本影响的讨论以及不同资本成本对收益的影响的讨论。这 样的讨论将会鼓励学生把名义利率与真实资本成本联系起来进行对比，把所得税因素与收益 联系起来，把筹资费与使用费联系起来，使学生对资本成本问题有一个透彻的理解。课堂讨 论的方法应该以教师为主导，即教师必须控制与把握讨论的内容、方向、主题，对于讨论的 场面进行必要的控制与引导，最后由教师进行总结和点评。在讨论、分析过程中，要让学生 成为主体，通过交流与沟通，培养学生多方位思考的能力，并总结出处理和解决问题的思路 和方法。教师的总结要适时适度，教师教给学生的是一种思路和方法，而不是具体的做法。 所谓“适时”，是不到火候不能说出教师的见解；所谓“适度”，是点评既不宜过细，也不宜 太简单，给学生留下思考的余地。根据学生的水平，既能够调动学习的积极性，又不挫伤处 于茫然状态的学生为好。 3．模拟教学方法 利用模拟实验室进行校内实习是财务管理课程教学所必不可少的一个重要环节，通过模 拟实验操作，可以锻炼和提高学生的实际动手能力，提高学生对企业理财工作的认识，使学 生全面、系统地掌握财务管理活动中有关预算、筹资、投资、运营、分配及财务分析的基本 操作技能，并能够较好地利用所学知识为企业理财服务。主要方法是让学生分组建立虚拟的 公司，在上课过程中模拟真实企业的运行环境，实验内容包括财务分析模拟实验、预算编制 模拟实验、筹资管理模拟实验、项目投资模拟实验、流动资产管理模拟实验及财务成果分配 模拟实验等。通过完成必要的财务管理课程技能实验，提高学生运用现代科学技术和科学方 法探索新知识的能力，解决学生只懂理论知识而缺乏实际操作能力的问题，达到巩固理论知 识、训练基本实验技能、培养创新能力的目的。 4．体验教学方法 校外实习是学生亲自参加社会实践和身临其境的“体验式教学”方式。通过企事业单位、 会计师事务所等校外实习基地的建设，让学生能多接触到真正的财务工作环境。学生在实习 基地实习方式灵活多样，可以让学生分期分批地到实习基地参观财务工作较 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的上市公 司、工业企业和超市，听取公司的情况介绍，参观企业的工艺流程、财务处理程序，安排学 生在实习基地顶岗实习，也可以请企业的财务人员进行一些具体操作技术的示范和讲授，如 企业筹资方式、信贷条件、风险控制及流程等。学生在实习过程中往往会遇到一些复杂、疑 难问题，从而迫使学生查阅资料、请教工作人员、请教老师、与同学探讨等，容易调动学生 学习兴趣与求知欲。另外，这种方法学生身临其境，对培养学生的职业判断能力、业务处理 能力、人际交往能力也非常有益。 湖北分中心班长 周娟 2009．10．17 下午