燃烧和灭火ppt 燃烧和灭火.doc

燃烧和灭火ppt 燃烧和灭火.doc 第七单元 燃料及其利用 课题1:燃烧和灭火教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 高建全 教学目标 1、知识与技能 ?认识燃烧的条件和灭火的原理。 ?通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。 ?知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。 2、过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ?通过实验、探究燃烧的条件和灭火的原理。 ?能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。 3、情感态度与价值观 ?学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 1 ?培养学生收集和处理信息的能力。 ?树立安全意识和社会责任感。 重点难点 重点:燃烧条件和灭火的原理 难点:燃烧条件的实验探究 教学方法 1(引导探究法:这节课的主要教学方法是引导探究法。引导探究法能很好的体现《中学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。其模式为:创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。 2(多媒体辅助教学法:利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。 学习方法 1(实验探究法:通过实验探究出燃烧的条件和灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2(合作学习法:让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 3(自主学习法:对于较简单的内容，同学们通过阅读 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。 2 教学过程 (一)创设情境 引入新课 教师:2008年是我国不平凡的一年，因为在我国成功举办了„„ 生回答:奥运会„„ 师:相信这幅图片大家都熟悉(出示圣火点燃)„„下面就让我们重温那神圣的一刻„„(播放圣火点燃视频) 师:熊熊圣火的燃烧拉开了奥运会的序幕，也拉开了我们这节课神秘的面纱„„ 那么这节课跟火有关，一提到火，就自然想到„„(生回答燃烧)，那么我们这节课就来探究燃烧与灭火„ ——引出课题:燃烧与灭火 出示图片让学生体会人类对燃烧的应用，并让学生叙述生活中燃烧的现象，引出燃烧的定义。 (二)提出问题 进行猜想 提出问题:你知道燃烧需要什么条件吗,根据已有的生活经验，学生很容易回答出可燃物和氧气(空气)这两点，进而又问:有可燃物和氧气就一定会燃烧吗, 引导学生根据生活经验和所学知识对燃烧所需要的条件进行合理猜想。 (三)实验探究 得出结论 1、燃烧条件的探究 3 组织学生根据猜想，利用已经提供的仪器和药品，设计实验方案。教师参与到学生的讨论中，引导学生确定出比较合理的方案，师生达成共识，出示探究方案。 分组进行实验探究，每个小组分别选出代言人来表述本组的实验方案及结果，各小组汇总之后得出一个结论。 师生共同推出燃烧的三个条件:(1)物质本身必须是可燃物;(2)可燃物必须与氧气(空气)接触;(3)可燃物温度必须要达到其燃烧所需要的最低温度(即着火点)。指出必须同时具备，缺一不可。 在这里，对于物质的着火点略做解释，引领学生认识到不同的物质有不同的着火点，着火点是物质本身的一种属性，同等条件下物质种类确定，着火点一般是不变的。并展示一组常见物质的着火点让学生体会。 引导学生阅读课本白磷、红磷燃烧实验，并用刚学的知识加以解释，改成习题让学生完成，为灭火的学习埋下伏笔。结合此实验讨论实验过程中会对环境造成什么影响,培养学生的创新意识。 演示实验:演示改进后的红磷、白磷燃烧实验，加深学生对燃烧条件的理解，加强学生的环保意识。 过渡:掌握了燃烧需要的条件，我们可以怎么利用燃烧造福人类呢, 学生讨论燃烧的用途:取暖、照明、加热„„ 4 教师强调燃烧造福于人类的同时也给人类带来了许多灾难。展示图片和视频，让学生感受到燃烧是把双刃剑。 提出问题:那么我们应该怎样灭火呢, 2、灭火原理的探究 学生在探究燃烧条件的基础上继续探究灭火的原理。 模拟火灾场景:将蜡烛点燃，旁边事先准备好一些器材(小剪刀、盛水的烧杯、课本、抹布等)。我们暂且用燃着的蜡烛代表无情地火灾现场，请同学们开动脑筋，用尽可能多的方法将这些蜡烛熄灭。 “熄灭蜡烛”在生活中实在太熟悉了，学生们动手探究，并且可以找到适合的灭火方法。随即引导学生分析上述过程中同学们采用的灭火方法利用了什么原理,哪种方法更合理,进一步归纳出灭火只需任意破坏燃烧三个条件中的一个。 (让学生在亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。通过此实验让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学习化学的乐趣。) 结论:灭火的原理:A、清除可燃物 B、隔绝氧气(或空气) C、使温度降到着火点以下(三者满足其一即可)，并与燃烧的条件进行对比，加深印象。 (四)分析应用 深化理解 新课标提倡化学学习与生活实际的紧密联系，学生学习化 5 学是要放到现实生活中加以运用的。完成以下几个问题: 1、小魔术解密 (巩固新知——可燃物燃烧需要一定温度) 2、将下列灭火措施的标号填在各小题后的 括号内: (A)隔绝空气(B)移开可燃物 (C)使可燃物的温度低于着火点 ?油锅着火时，加上锅盖 ( ) ?消防队员用冷水浇灭燃着的可燃物 ( ) ?将沙土铺洒在燃烧的化学药品上 ( ) ?草原着火时，在着火点周围割除草，打出防火道 ( ) 3、化学从生活中来 (,).实验室是怎样熄灭酒精灯的，其原理是什么, 用灯帽盖灭，原理是为了隔绝可燃物与氧气的接触。 (2).常看到这样的报道，春节因为燃放烟花爆竹，而引发柴垛失火，人们都是怎样去救火的, 用水去扑灭，原理是降低柴垛周围的温度，使之低于柴垛的着火点;也可以迅速的转移走未烧着的柴禾，原理是清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离. 过渡:如果我们遇到突如其来的危险，要善于运用自己掌握的知识，学会自我保护，学会生存。 原则:小的自救，大的逃生 通过动画提高学生对于火灾现场的认识，让学生学习防火自救常识，防患于未然。 (体现化学知识与生活紧密相连， 6 激发学生学习化学的热情。) (五)课堂小结:(学生讨论完成) (六)布置作业:(知识应用与拓展) 结合日常生活中的体验，想想怎样才能使物质燃烧进行的比较完全?如果物质燃烧的不完全有什么危害呢, 板书设计 课题1 燃烧和灭火 燃烧1、有可燃物 2、和空气(或氧气)接触 燃烧是一把双刃剑 缺一即可灭火 3 教学设计说明: 在学习本课之前，同学们在第二单元关于氧气的学习中，已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧，再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究，以期获得理论上的升华能力和条件。本课题就是对“燃烧”进行深入研究并且应用于实际之中,对以后将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。 我在教学设计中注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生 7 积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学化学的乐趣。具体实施: (1)用奥运会开幕式火炬点燃引入本课题的学习，让学生体会到化学的神奇。很好的激活了课堂，激发了同学们的求知欲。同时结合前面学过的燃烧图片，引领学生温故知新。体现教师的主导作用，学生的主体作用，通过师生互动、生生互动主动构建知识。 (2)设计了探究燃烧条件和灭火的实验，用蜡烛、小石子、木炭、煤块、水、抹布等生活中较常见的物质引导学生参与探究。所选材料，基本上都是生活中常见的一些物品，让我们身边这些看似不起眼、不经意的东西，通过在课堂上的演绎、变化，实现了由现实生活向科学世界的回归，让学生感到化学无处不在、无时不有。科学并不是我们想象中的那样遥不可及，只要我们积极思索，敢于创新，勇于实践，我们的每一位学生都会是小小科学家。 (3)考虑到空气污染，将课本上用红磷、白磷的演示实验加以改进，放到探究燃烧条件之后演示，帮助学生树立环保意识，鼓励学生创新实验，并加深学生对燃烧条件的理解。 (4)通过多媒体适时展示许多燃烧现象给人类生活发展带来利弊的图片、视频,给学生以视觉感受。让学生体会燃烧是把双刃剑，然后提出，为了更好的控制燃烧，给人类造福， 8 我们应该准确了解灭火原理，顺利完成知识深入学习的过渡。 (5)学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识，防患于未然，让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护，学会生存。体现教学内容和社会生活的相互渗透，真正做到化学与生活实际紧密联系。 (6)在教学过程中，适当地用现代教育技术辅助教学，把书本与丰富多彩的社会生活联系在一起，并帮助学生完成反馈练习。扩大了学生的眼界和见闻，，增大了课堂容量，打破了课堂学习时空的局限，打开了学生思维的心扉，让学生耳濡目染，不断产生浓厚的兴趣和探究科学真谛的热情，并真正成为学习的主人，使学生真正成为教学过程的主体,而老师则是一位顾问，一位交换意见的参考者，这样就落实了新课标的教学理念。 总而言之,初中化学新教材不仅为教师和学生提供了广阔的发展空间,同时也对教师和学生提出了更高的要求,作为一名化学教师,我将继续认真学习和领会国家基础教育课程改革的有关精神,大胆实践、勇于探索,扎扎实实做好初中化学课改实验的教学工作。 9 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网 92to.com,您的在线图书馆 10