支架式教学模式案例
教学案例:自由落体运动
学生原有水平及能力分析:通过前面的学习，学生已经掌握了匀加速直线运动，且具备初步使用打点计时器研究匀加速直线运动的能力，能用控制变量法来探究物理量之间的关系。
支架式教学模式:搭脚手架? 进入支架? 独立探索 ?合作学习?评价效果 教学过程设计(问题型支架):
1、搭建脚手架:围绕自由落体运动这一主题，按“最近发展区”的要求建立概念框架，提出问题:自由落体运动的规律是怎么样的,
(1)实验中相邻的相等时间内位移的增量ΔX有什么规律,
(2)自由落体运动的加速度大小是多少,方向如何,
(3)大家用不同的重锤做实验，为什么求出来的加速度结果差不多呢, (4)自由落体运动的位移、速度公式是怎么样的,
2、进入支架:脚手架搭建成功后，教师展示课件，创设情境，生活中存在的很多的自由落体运动现象，让学生总结它们共同的特征。
3、独立探索:学生的主要目的就是了解物体做自由落体运动的条件，自由落体运动有什么规律，以及做自由落体运动的物体位移、时间、加速度大小和它们之间的关系。教师带领同学到电子实验室，学生利用各种实验器材，自己动手做实
验，选择自己的
方法
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，独立的进行探索，记录实验数据及结果，并寻找它们之间的联系。
4、合作学习:
教师在一旁协将学生分成若干小组，每组学生按照自己的方法做实验，小组
助，学生遇到问内部成员进行分工，搜集
资料
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，选择器材，进行实验。小组成题是引导他们解
决问题，并与学员分析自己的能力，看看完成实验还需要用到哪些方面的知识。
生讨论，展开交每个成员之间相互讨论、交流 流
围绕主题，各小组展开讨论，老师和学生在一起，每个人都将
实验数据和结果拿出来，集体讨论，师生共同得到:自由落体老师和学生一起运动的加速度是始终不变的，与运动的物体无关，大小为讨论
29.8m/s，方向竖直向下;推导出自由落体运动的位移、速度公
式。
实验课后，学生可以到网上搜集关于自由落体运动的资料，进
一步了解自由落体运动的运动规律，同学之间可以通过QQ、
MSN等聊天工具进行网上讨论，也可以在网上留言，与全世界
网友进行交流
5、评价效果:老师给出几道题，,小石块A自塔顶自由落下2m时，小石块B
2自塔顶下面8m处自由落下，两块石头同时着地，求塔的高度(g取10m/s);,物体从高处自由下落，他在落到地面前1s内共下落35m，求物体下落是的高度及下落时间。,老师、小组给出评价，且要自我评价。
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