幼儿园听、评课策略

幼儿园听、评课策略 老高川第二幼儿园园本培训材料: 幼儿园“听课评课”的有效策略 主讲人:邬彩玲 听课评课是教师进行园本培训的主要形式～也是幼儿教师专业成长最重要、最有效的途径～然而当前有些幼儿园教师在听课评课方面最感困惑的是不知听什么、怎样评。那么～作为听课者应该从哪些方面去观摩、评议教师的教学活动呢,怎样的听课评课活动才是有效的呢,下面总结出一些提升听课评课效益的策略～即研、品、读、思。 策略1:“研” 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 活动方案 关于团建活动方案关于感恩节活动方案关于团建活动方案歌咏比赛活动方案革命传统教育主题班会活动方案 是教师对教材的理解和把握～一个好的活动方案是教学活动取得成功的最基本条件。因此～观摩教学时～听课者首先要对活动方案认真思考～细致分析～可从以下三方面入手: 1.目标的把握 教学目标是教学活动的出发点和归宿～也是进行教学评议的依据。在目标的制定上～怎样既关注到幼儿的现有水平又促进幼儿的长远发展呢,首先～目标定位要准。目标主要包含三个方面的内容～即知识目标、能力目标和情感目标～它们是相互依赖、不可分割的。因此～教师要根据幼儿的年龄特点、经验水平等方面合理制定～缺一不可。其次～目标要具有可操作性。有些教师在目标的制定上过大过空～如培养幼儿的创造力、语言表达能力等～显得过于空洞～缺乏可操作性。再者～目标要具有弹性。教学目标要具有弹性～遵循“上不封顶～下要保底”的原则～上限——充分发挥幼儿的潜力～下限——保证学习的基本要求～寻找确定幼儿的“最近发展区”。 2.流程的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 教学活动的程序合理与否是决定教育目标能否有效实现、幼儿能否在学习中较长时间保持身心愉快的重要因素。其实～在这个问题上～最根本的处理原则就是动静交替。如活动导入一般以动机呼唤为主～旨在激发幼儿的学习兴趣和热情。活动中间部分是活动中心内容～教师要遵循结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理、密度适中等原则～在教学指导中层层递进～抛接相宜～回应机智～不断出现精彩和亮点。活动结束一般在“享受”的境界中帮助幼儿消除身心疲劳～有余韵回味、承接下次活动～为孩子的后续学习延伸。 3. 重、难点的处理 教学中的重点是根据教材的核心任务来制定的～它是教学内容中的主要掌握部分。而难点则是知识的深度～对幼儿学习具有挑战性～它是由幼儿的经验及知识的模糊性造成的。教师在活动中应力求把握重点突出～难点突破。因此～听课者应关注教师是怎样充分、灵活、机智、运用幼儿已有的知识再现纵横联系～科学建构知识链条～有效采用引导比较、直观演示、揭示规律、梳理经验等有效的教育教学策略～帮助幼儿把握重点～突破难点～理解掌握并建构新知识。 4.教具的使用 由于幼儿学习具有具体形象性特点～教师在完成教育教学内容中～往往要依靠所提供的教具材料帮助幼儿理解学习～因此教具准备必须做到适合、适量、具有层次性～能最大限度调动幼儿探索的积极性～能包含着科学的隐性指导～能切实为本活动服务～为教学内容起到推波助澜的作用。 策略2:“品”教师 活动中～教师担当着主导者的角色。教师在教学活动中的教育行为、教学方法是否科学有效都直接影响活动的效果。因此～听课者要积极关注教师在活 动过程中的地位和角色～要认真审视思考教师的教学策略和教育行为～更要深入分析教师教育行为后面的教育理念是否科学正确。 1.方法引领 孩子的“头脑不是一个要被填满的容器～而是一支需要被点燃的火把”。因此～在方法的运用上教师要尽可能地多样化、个性化、因材施教～使每个幼儿在原有基础上得到最大限度地发展。所以听课者既要看教师是否能够恰当地选择教学方法～还要看教师能否在教学方法的多样性上下一番工夫～使课堂教学超凡脱俗～异彩纷呈～富有艺术性。 2.语言运用 教学活动中教师语言与体态的运用是否恰当～对提高幼儿的学习兴趣、提高教学质量以及幼儿的心理发展有着很大的影响。活动中～如果教师面带笑容～语言亲切～眼神温和～具有师者风范～幼儿就会感到轻松、亲切～产生一种愉悦的情绪～更容易全身心投入到活动中。因此～听课者要积极关注教师在活动中的言行举止～尤其是教师的表情、眼神、动作等～是自然适宜、矫揉造作还是呆板乏味。 3.回应方式 《纲要》中指出:教师要关注幼儿在活动中的表现和反应～敏感地察觉他们的需要～及时以适当的方式应答～形成合作探究的师生互动。因此～听课者要积极关注教师的应答语言～是肯定式的应答(我的看法跟你一样等鼓励语)～是提升式的应答(教师根据幼儿的回答给予经验上的提升)～还是拓展式的应答(教师给予幼儿相关的知识拓展)。这些都要做到心中有数～要认真审视师幼互动中抛接问题应对的策略。 4.问题设计 有效的提问是幼儿良好学习的开端～也是师幼之间良好交流的桥梁。教学中～教师应为不同层次的幼儿设计不同的问题。因此～听课者要积极关注教师的提问:问题是否具有开放性和挑战性～是否能引发幼儿的思考～是否能直入问题～是否围绕教学目标～是否能拓展孩子的知识经验～是否能提升幼儿的能力等等。 策略3:“读”幼儿 《纲要》提出了“以幼儿发展为本”这一理念～在教学活动中幼儿的自主性体现如何～创造性发挥如何～是否体现了乐学、会学、创造性地学的精神～是否促进了幼儿主动参与、全面发展～听课者可从以下几个方面给予关注和思考。 1.自主学习 当今的教育已从封闭式逐渐向多元化、开放式发展～它强调创设开放的学习空间～建立互动的师幼关系～让幼儿在自主、开放的氛围中～建构健全的人格～促进全面发展。因此～听课者要积极关注幼儿在教学活动中的学习方法和学习策略。如教师是否为孩子创设了自主学习的环境～是否给孩子提供了自主探索的空间和材料～是否给幼儿创造了与同伴相互学习、探讨、交流、分享的机会～是否给予幼儿反思性学习、自主性学习、选择性学习的机会等等。 2.创造表达 教育家陶行知先生曾提出～“处处是创造之地～天天是创造之时～人人是创造之人”～倡导“六大解放”——解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间。因此～听课者要关注教师是否为幼儿创设了宽松的学习氛围～是否在活动方式、活动材料、活动空间、活动伙伴等方面给了幼儿一定的自由度～是否对幼儿的创造表达给予及时的肯定和鼓励～这些因素对幼儿创造性的发挥都有着很大的影响。 3.质疑发问 很多时候～教学活动中的问题发起者是教师～幼儿只是对教师的发问给予陈述式回答～幼儿的质疑发问行为明显不足。因此～听课者要积极关注教师是否给予幼儿发问的机会。如你还有哪些地方不明白～你想了解哪些方面的问题等等。久而久之～将会对幼儿学会思考、学会质疑、学会学习有很大的促进作用。 4.体验感受 新课程强调体验性学习～幼儿学习不仅要用自己的脑子去想～而且要用眼睛看～用耳朵听～用嘴说话～用手操作～即用自己的身体去经历～用自己的心灵去感悟。因此～听课者要关注教师是否强调幼儿的活动、操作、实践、考察、调查～是否重视幼儿的亲身体验～是否鼓励幼儿对教材的自我解读、自我理解～是否尊重幼儿的个人感受和独特见解～等等。 策略4:“思”效果 活动结束后听课者要对该活动的教学效果进行思考和分析～即教学内容的完成程度、幼儿知识的掌握程度、幼儿能力的达成程度、幼儿个性的发展程度等。听课者可以结合预定的教学目标、具体的教学内容、教师的教学水平～以及幼儿在活动中的发展等方面进行评议。如预定的目标是否达成～教学活动氛围是否宽松愉悦～幼儿兴趣是否浓厚～参与活动是否主动～教师的教育方法和手段是否促进幼儿发展等等。 1.目标达成 在教学活动过程中～教师不仅要思考希望孩子从中得到什么～以使目标具体清晰～还要思考怎样帮助孩子有效得到～使目标的达成过程可行和有效。优化的教学目的应该是教育目标与学习目标的统一体～最大限度地调动教学双方 的积极性进而达到教学相长。因此～听课者要根据教育目标来分析目标的落实和达成。如幼儿是否掌握了预定的教学内容～幼儿的能力是否得到了发展～教师是否注意挖掘教学内容中的情意因素～做到知、情、意相结合～促进幼儿儿的全面发展等等。 2.氛围营造 教学的过程是师生进行认知交流的过程～也是彼此情感交流的过程。因此～听课者要关注幼儿在活动中的情绪表现～教师是否善于用语言、眼神、表情等与幼儿进行情感沟通～是否善于用激励性的语言进行评价～幼儿是否乐于学习～环境和氛围是否愉悦轻松～是否对学习表现出浓厚的兴趣～是否体验到了成功的乐趣等等。 3.幼儿发展 《纲要》强调应“面向全体～促进每个幼儿的个性发展”。一个好的教学活动～应该是教师和幼儿在活动中共同成长～达到互动双赢的效果。因此～听课者不仅要看教师的教育理念是否科学～还要看教师的教育方法是否有效～同时也要关注每个幼儿在活动中是否得到发展。如教师是否关注到每个幼儿～幼儿是否主动探究、合作交流～是否敢于提出质疑～提出有价值的问题等。 总之～听课评课是一项重要的常规教学活动～也是幼儿教师专业成长的途径之一。经常开展听课评课活动～有利于对教学问题准确诊断、正确决策、达成共识,有利于激励教师优化教学艺术～促进教师间相互学习、切磋教技、交流经验～提高幼儿教师的教育教学水平～使幼儿的发展真正落到实处。