荆州“安吉游戏”专
题
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培训心得
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体会
让别样的“安吉游戏”在荆楚大地开花幼儿园以“游戏为基本活动”的理念无论是在《纲要》还是在《3-6岁儿童学习与指南》等国家学前教育法律法规中都有集中体现的部分。但在实践中,正真开展游戏化教学的很少,由于传统的教学模式根深蒂固,老师被教条主义思想束缚,幼儿园活动室环境的限制等等······幼儿游戏也是老师为了迎接检查而设置,游戏中融入了教师的规则和教学目的,怎么玩也不能体现孩子的自主性,也不能体现孩子真正的快乐感。通过“安吉游戏”专题培训后,我认为要实现以“游戏为基本活动”的学前教育模式,真正让孩子玩“真游戏”打造荆州特色学前教育应该做到以下几点:
一:行政教育部门的鼎力支持。有什么样的领导一定会带出什么样的兵,这话‘很真很透’。再绝妙的思想如果不执行也是空话一堆。执行时,没有作用的对象也是“巧妇难为无米之吹”。因此教育行政部门对本辖区内学前教育的发展
规划
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很重要。要想达到自己的目标前景,必须因地制宜进行合理的规划幼儿园。目前荆州幼儿园都集中在城镇,到城镇办园肯定没有幼儿活动的场所,既没有场所,班额又大更谈不上游戏和区角活动,于是孩子只能是在教室里静止地坐着,做写、画、算、读、唱等小学生的学习活动。安吉县“一乡镇一中心、辐射管理行政村”的学前教育办学格局、村镇一体化学前教育管理模式。限制了学前教育过
早集中城镇的问题,解决了幼儿园班额大人数过多的问题,开展游戏比较方便。如果荆州地区要想办出自己的学前特色教育,除了在
政策
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上支持鼓励办学有经验的民办园的园长到村小办园外,还必须政府出资承办村小园,配置一些专业素质好的幼儿老师,减少过度集中城镇园的压力。既缓解了校车上的安全隐患,又把真游戏还给了孩子。
二、教师转变角色观念。在平时的教育中,老师还是知识型的灌输者,引导者。主角总是老师,如果老师失去“主角”的演绎,很不习惯,总觉得没有事干别扭。因此,老师在游戏中一定要转变自己的角色:1、放弃自己的立场,从孩子的本真中去理解他们,是教育工作者的真正使命。2、孩子是游戏的主宰者,老师是为儿童提供游戏的材料、创设游戏的环境并保证他们游戏的时间,同时能敏感的解读儿童游戏行为背后的发展。3、在游戏的过程中,孩子们游戏情节的转换和想象替代越多,说明孩子的能力越得到了锻炼,老师没有看懂时千万不要打扰。4、在游戏教育中,老师不应急于鼓励孩子做一些他们能力未达到的事情,同时也不必为孩子过多担心,做一个好的观察者比做一个错误的介入者作用要大的多。5、老师不要因为担心孩子的安全而终止游戏的进程。游戏的安全性是孩子在玩的过程中悟出来的经验,啥时能玩,啥时不能玩,孩子自由分寸。6、老师不能因为怕挤就替孩子分配游戏的人数。按照老师分配的孩子如果根本不喜欢这种游戏,也就不会尽兴地玩。同时,因为遇到了拥挤,孩子们才
知道怎样排除拥挤,教师也不能因为孩子争抢而不让他们在一起玩,因为遇到了争抢,正是学习怎样处理冲突的契机。
三、改变评价游戏的方法。在游戏结束后,老师总是梳理游戏的过程和其中的收获。当问起“你们玩了什么游戏?在玩的过程中发生了什么特别的事情?孩子一脸茫然,不知说什么好。因此老师应该借助照片和视频帮助孩子回忆游戏的过程,孩子在看到自己的照片和视频时,一定会主动并完整的讲述游戏中的事情,对提升幼儿行为习惯、语言
表
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达、推动游戏水平的发展等方面都有很好的帮助。
四、各级教育行政部门的严格检查与评估。上级教育行政部门统一口径,经常检查各幼儿园的户外游戏设施和材料,限制班级人数。
“游戏是孩子的生命。”我们都爱孩子,只是不了解孩子,也从未真正走进儿童的内心深处看儿童的发展变化。在各位专家的指引和上级教育行政部门的科学督导下,通过所有园长和老师的努力,打造荆州特色学前教育的理想一定会实现!让不同的“安吉游戏”在荆楚大地开花结果。
洪湖市峰口镇蓝天幼儿园龙桂华
2014年12月11日
浙公网安备 33021202002483