第二课时2和5的倍数的特征
第二课时 2和5的倍数的特征
教学内容:
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第32,33页例4和“练一练”，第35,36页练习五第5,7题。
教学目标:
1(使学生认识和掌握2和5的倍数的特征，认识偶数和奇数;能判断或写出2和5的倍数，并说明判断理由，能说出偶数或奇数。
2(使学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感。
3(使学生主动参与探索、发现规律的活动，体验发现规律的喜悦;感受数学充满规律，对数学产生好奇心，增强学习数学的积极情感。
教学重点:
认识2和5的倍数的特征。
教学准备:
为学生每人准备百数表一张;每人准备O、5、6、7四张数字卡片。
教学过程:
一、激活经验
引导:我们已经认识了因数和倍数，学会了找一个数的因数或倍数的方法。想一想，如果告诉你一个数，比如3，怎样找出它的倍数,请你说一说找倍数的方法。
在研究一个数的倍数时，人们发现了有一些数的倍数是有特征的。比如，你任意说出一个数，我们就可以判断它是不是2的倍数。大家一起来试试看:有一个数是730，你觉得它会是2的倍数吗,怎样想的,
揭题:这说明有的同学在以前的学习中，可能已经意识到了2的倍数的特点。今天我们就利用对倍数和因数的认识，通过找倍数，发现和认识2和5的倍数的特征.(板书课题)
二、探究新知
1(找2和5的倍数。
出示例4，呈现百数表。
引导:请同学们拿出老师为大家准备的百数表，先在5的倍数上画“?”，
再在2的倍数上画“O"。在找这两个数的倍数时，请大家注意每行数里5的倍数有哪些，哪些数是2的倍数。能行吗,
学生画符号，教师巡视、指导。 呈现分别画出符号的数，学生校对、确认。
2(探究发现特征。
(1)引导:请观察表里5的倍数，在每行里哪些是5的倍数，你能发现5的倍数有什么特征吗,和同桌同学互相说一说。
交流:你发现5的倍数有什么特征吗,
指出:5的倍数，个位上是5或0。(板书:5的倍数，个位上是5或0)
引导:你能任意说一个这样的三位数或者四位数，验证我们发现的特征吗,大家试一试。(指名学生说出相应的数，引导用除法检验是不是5的倍数)
追问:怎样的数是5的倍数,
(2)提问:观察2的倍数，有什么特征,
指出:2的倍数，个位上是2、4、6、8、0。(板书:2的倍数，个位上是2、4、6、8、O)
引导:请同桌两人互相举出三位数或四位数的例子，验证发现的2的倍数的特征。
交流:你是怎样举例的,(学生口答举例)
个位上不是2、4、6、8、O的数，会是2的倍数吗,自己举出例子试一试。
交流:你举的什么例子，是不是2的倍数,(指名学生举例说明)
追问:怎样的数是2的倍数,
(3)引导:观察表里5的倍数和2的倍数，看看什么样的数既是5的倍数，又是2的倍数。和同桌说说你的想法。
交流:怎样的数既是5的倍数，又是2的倍数,
说明:个位是0的数，既是5的倍数，又是2的倍数。
3(认识偶数和奇数。
说明:我们已经认识了2的倍数的特征。我们把是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。(板书:偶数-2的倍数奇数——不是2的倍数)
引导:你能说出几个偶数吗,奇数呢,
追问:偶数和奇数就是我们以前说过的什么数,(双数和单数) ? 三、组织练习
1(做“练一练”第1题。
让同桌同学先互相说一说。
指名学生交流，分别说出答案，结合说说理由。
提问:判断5的倍数和2的倍数，只要看哪一位上的数,
指出:看一个数是不是2或5的倍数，都只要看个位上的数。
2(做“练一练”第2题。
学生先回答前两个问题。
让学生举例说说生活中的奇数和偶数。
3(做练习五第5题。
让学生把偶数圈出来。
交流哪些是偶数，哪些是奇数。
4(做练习五第6题。
(1)让学生用卡片按(1)的要求组成两位数，试试能组成几个这样的数。
交流组成了哪些偶数，明确可以用0和6作个位上的数，能组成5个这样的两位数。
(2)让学生完成第(2)题。
交流各人组成的两位数，明确能组成5个这样的两位数。
(3)学生完成第(3)题。
交流结果，说出可以组成的3个数。
5(做练习五第7题。
让学生先涂一涂4的倍数。
观察:4的倍数都是2的倍数吗,
引导:你知道为什么4的倍数都是2的倍数吗,
指出:因为4=2×2，4是2的倍数，也就是4有因数2，这样4的倍数也一定有因数2，所以4的倍数一定是2的倍数。比如，12—4×3-2×2×3，12就是2的倍数;16—4×4-2×2×4，1 6也是2的倍数，等等。
追问:6的倍数一定是2的倍数吗,为什么,
6的倍数一定是3的倍数吗,说说你的理由。
说明:如果一个数是另一个数的倍数，那么这个数的倍数也一定是另一个数的倍数。
6(填充。
(1)一个两位数是5的倍数，它最小是( )，最大是( )。
(2)最小的偶数是( )，最小的奇数是( )。
(3)比10小的数里，偶数有( )个，奇数有( )个。
(4)8的倍数除了也是1的倍数，还是( )或( )的倍数。
四、全课
总结
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提问:通过今天的学习，你有什么收获,
教学反思:
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