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小班数学《开火车》课后反思

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小班数学《开火车》课后反思小班数学《开火车》课后反思 小班数学《开火车》课后反思  “开火车”这个游戏在平时的日常活动中玩的很多,也是小班常规排队的一种有效方法。虽然多次玩,但孩子的兴趣丝毫没有减弱。因此,我从幼儿的兴趣入手,用他们喜欢的形式,从开火车这个游戏中引发出一些可操作的东西,让孩子能主动地学习,建构经验。《指南》中提到,小班幼儿要能手口一致地点数5个以内的物体,并能说出总数,能按数取物。教师要和幼儿一起手口一致点数物体,得出物体的总数。结合日常生活,还要为幼儿提供“按数取物”的机会。由于是小班上学期,因此我在目标定位...

小班数学《开火车》课后反思
小班数学《开火车》课后反思 小班数学《开火车》课后反思  “开火车”这个游戏在平时的日常活动中玩的很多,也是小班常规排队的一种有效方法。虽然多次玩,但孩子的兴趣丝毫没有减弱。因此,我从幼儿的兴趣入手,用他们喜欢的形式,从开火车这个游戏中引发出一些可操作的东西,让孩子能主动地学习,建构经验。《指南》中提到,小班幼儿要能手口一致地点数5个以内的物体,并能说出总数,能按数取物。教师要和幼儿一起手口一致点数物体,得出物体的总数。结合日常生活,还要为幼儿提供“按数取物”的机会。由于是小班上学期,因此我在目标定位中要求幼儿能手口一致点数3以内物体的数量。下面就说说组织活动后的一些思考。 ?情境的创设。包括导入的歌曲、白板课件、操作材料、老师的语言等都在创设一个请动物乘车的情境,调动幼儿参与活动的积极性,让他们带着兴趣愉快主动地获取新经验。 1 ?材料的提供。每人一列小火车,车厢是老师事先贴好的。车厢上的点子有的是按1、2、3的顺序排列的,有的是2、3、1;有的是1、3、2;有的是2、1、3……这样多种不同顺序的排列的方式是为了避免幼儿不经过思考,单凭思维定势地直接送1个、2个、3个顺序的动物。另外,给每位幼儿提供的小动物也是比火车点子总数多的量,让幼儿学习从一堆物体中抓取指定数量的物体。小动物也不是对应好的1、2、3个,这样给幼儿的操作暗示就太多了,不利于他们思考。而且每位幼儿篮子中每种动物的数量以及动物总量都是不同的,因此最后呈现的结果也是多种多样的。三种动物的大小也有区别,让幼儿能有更深入的思考,怎样根据动物的大小让他们合理地坐在车厢里。 ?延伸的价值。《指南》中提到小班幼儿的目标:能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点,并能用相应的词表示。因此,对于这个阶段的幼儿,老师可以引导他们感知物体的多少。活动后还可以让幼儿比比一列火车中哪个车厢的动物最多,哪个车厢的动物最少。操作的材料有继续使用的价值。 另外,活动中教师的语言还不够简洁严谨,指导操作时对个别幼儿的关注还不够。讲评环节中,由于找不到针对性的操作,教师有些慌乱。针对这个问题,老师们给出了很多有效的方法:?可以将火车头的颜色变成和组一样的颜色。? 2 每块黑板上贴上组的颜色标记,让幼儿分组呈现。?老师口袋里事先准备好一些黏贴的标记,在观察指导幼儿操作时,对有典型性的那列火车做好标记,以便讲评时容易寻找。?在操作中发现有针对性的就直接放好一边,等会儿拿去贴在一块专门的黑板上。讲评时就不用从许多列火车中苦苦寻找了。 3
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上传时间:2018-03-24
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