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青少年心理学重点性心理:指有关性的心理活动,主要包括性意识、性观念、性情感以及性适应等。认知:也称认识的过程,是指人们认识、理解事物或现象,保存认识结果以及利用有关知识经验解决实际问题的过程..一般认知能力:又称智力,具体包括观察力、记忆力、想象力和思维能力。记忆是指人脑对过去经验的保持和提取。思维:是人脑借助语言、表象和动作而实现的,对客观事物本质属性的间接、概括的反应。逻辑思维:指运用抽象的概念进行判断、推理的出各种规律或解决各种复杂问题的过程。逻辑思维分为形式逻辑思维和辩证逻辑思维:形式逻辑思维指有具体到抽象的过程,他先撇开...

青少年心理学重点
性心理:指有关性的心理活动,主要包括性意识、性观念、性情感以及性适应等。认知:也称认识的过程,是指人们认识、理解事物或现象,保存认识结果以及利用有关知识经验解决实际问题的过程..一般认知能力:又称智力,具体包括观察力、记忆力、想象力和思维能力。记忆是指人脑对过去经验的保持和提取。思维:是人脑借助语言、 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 象和动作而实现的,对客观事物本质属性的间接、概括的反应。逻辑思维:指运用抽象的概念进行判断、推理的出各种规律或解决各种复杂问题的过程。逻辑思维分为形式逻辑思维和辩证逻辑思维:形式逻辑思维指有具体到抽象的过程,他先撇开事务的个别性、差异性和矛盾运动性,片面静止的反映事物的摸一方面的本质或普遍性。辩证逻辑思维是指抽象上升到具体的思维过程,是人类的最高形态,他在形式逻辑思维的基础上,将事物的个别性。、差异性和普遍性统一起来,在思维中恢复事务的本来面目,反映事物的矛盾运动已形成对事物全面、灵活、抽象和具体的认识。自我中心:只主体在思考问题或进行判断时受自己需要和情感强烈影响的倾向。注意力:表现为对一定对象的指向和集中。创造力:是根据一定目的,运用一切已知信息,产生莫种新颖独特由社会和个人价值的产品的能力。情绪:人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。是以个体的需要为中介的一种心理活动。他代表着情感现象的反应过程和状态,它具有外显性和及时性。应激:又称压力活紧张,是个体在生活适应过程中,由于激活认识能力上的不平衡引起的一种通过心理和生理反应表现出来的身心紧张状态。人格:只个体内在行为上的内部倾向性,是个人相对稳定的比较重要的心理特征的综合。自我同一性:本来意思是证明身份,在这里指个体尝试着把与自己有关的各个方面结合起来,形成一个自己觉得协调一致不同于他人的赌局统一风格的自我。需要:是指人的生理、心理和社会方面的客观要求或渴望在人脑中的反应。动机:是在内部需要和外在诱因的共同作用下,通过认知因素起作用的。自我意识:是个体对自己作为客体存在的各方面知识。人际交往:由协同活动的共同需要引起的交往者之间相互沟通、相互认知及相互作用的复杂多变的联系过程归因:是指人们对自己或别人的活动以及其它社会事件的原因的推论。人际认知:交往过程中个人对他人的知觉、理解和评价的过程。的心理上的关系性别角色:只个体根据社会和群体文化对男性、女性不同期望而形成的动机态度价值观和行为,是性别差异的社会文化特征。心理断乳:青少年要求在心理上摆脱父母的控制的现象叫〜正式群体:也称官方群体,特使根据确定的目的,按照一定的原则和方法组织起来的社会群体。偏离行为:也称偏差行为或越轨行为,就是违反社会规范且不受大多数人赞成的行为,是一种与社会公认的行为标准相偏离或冲突的行为。心理健康:个体能够适应当前和发展着得环境,具有完善的个性特征;认知、情绪反应、意志行动处于积极状态,并具有正常得分调控能力。一、青少年期思维发展的特点形式逻辑思维占优势:运用假设进行思维;推理能力不断提高但发展水平不平衡;辩证逻辑思维迅速发展,思维品质的矛盾性:思维的深刻性与表面性共存;思维的批判性与片面性共存,思维的自我中心性二、青少年心理发展的基本规律:青少年智力发展走向成熟,青少年自我意识高涨,青少年社会化程度加深,青少年情感体验丰富,青少年偏离行为增多。三、当代青少年心理发展的特点:心理发展滞后于生理发展,心里内容丰富但心里完整性水品较低,自我意识高涨但自我控制欠缺,社会化加速的同时个性化突出。四、性心理的发展四阶段:异性疏远期,长者敬慕期,异性向往期,初恋期。五、身体成熟的内在标志:脑和神经系统发育逐步完善,心血管系统功能趋于稳定,肺功能增强,内分泌系统机能日益完善,体能不断提高。六、当代青少年心理发展的矛盾特点:要独立但不能放弃依赖,要封闭但需要放开陪伴,要勇敢但时常又有怯懦相随,要高傲但自卑却形影相随,眷恋童年但又否定童年。七、观察力特点:目的的明确性,时间的持久性,内容的精细性,准确的概括性。八、记忆力特点:总体水平的提高,记忆材料的影响,短时记忆广度的增加4主.导记忆的出现(1)有意记忆占记忆主导地位(2)理解记忆成为记忆主导地位(3)抽象记忆成为优势记忆方式。九、想象力特点:有意想象占主导地位,想象趋于现实化,想象内容更加复杂,抽象概括性更高。十、思维能力发展的特点:1.形式逻辑思维占优势,逻辑思维是指运用抽象的概念进行判断、推理,得出各种规律或解决各种复杂问题的过程。逻辑思维分为形式逻辑思维和辩证逻辑思维,是逻辑思维发展的两个阶段。(1)运用假设进行思维(2)推理能力不断提高,但发展水平不平衡。2.辩证逻辑思维迅速发展:辩证逻辑思维是抽象上升到具体的思维过程,在形式逻辑思维的基础上,将事物的个别性、差异性和普遍性统一起来,形成对事物全面、灵活、抽象和具体的认识。3.思维品质的矛盾性(1)思维的深刻性与表面性共存,(2)思维的批判性与片面性共存,4.思维中的自我中心性十一、注意力特点:1.种类的过渡性2内.容的深化性3品.质的改善性、九、皮亚杰青少年认知发展阶段论1感.知运动阶段(0——2岁)(知觉思维)这个阶段儿童的智力只限于感知运动,主要通过感知运动图式与外界发生相互作用,认知的进步体现在从反射行为向信号功能过渡。2前.运算阶段(2——7岁)运算是一种内化的动作,是可逆的,守恒的。(具体形象思维:通过表象进行的思维)思维是直觉的、非逻辑的,而且具有明显的自我中心性3具.体运算阶段(7——12岁)一是符号性;二是逻辑性,即儿童能运用符号进行简单的逻辑推演,克服了自我中心性。但思维活动仍局限于具体事物及日常经验,缺乏抽象性。达到思维的守恒。4形.式运算阶段(12岁以后)青少年认知特点是能够提出和检验假设,监控和内省自己的思维活动,思维具有抽象性。十、发展的年龄特点:1.现实性的增强2主.动性的增加3成.熟性的增多十一、青少年的优势需要。:1.异性交往的需要2友.谊的需要3独.立自主的需要4理.解和尊重的需要5成.就的需要青少年创造力的培养:1创.造性教学的开设2.学科教学中的渗透3.创造性学习的倡导4.日常生活中的培养5表.象储备的丰富6认.知好奇心的培养。十三、青少年情绪体验的特点1情.感体验的易感性与兴奋性2情.绪体验易起伏波动(1)自我意识——依赖性(2)生理、心理和社会发展不平衡3.心境化和文饰(文饰:对情绪的控制和掩饰)4情.绪体验丰富多彩十四、引起青少年情绪问题的主要应激源(详细)1.生理因素2.学习因素3.社会关系因素:1亲.子关系2同.伴关系3.师生关系4认.知因素十五、情感调适:(1)、教师的批评和表扬应适时、适度1对.错误进行批评帮助时要选择适当的场合2要.运用移情的方法,以理解和尊重的态度与其交谈3指.出错误的同时引导他们找到正确的行为方式,引发肯定的情感体验和积极的行为动力。(2)、建立温暖、积极向上的班级体和校园文化:教师应努力建立一种温暖的相互尊重的集体氛围,使学校成为青少年的重要社会支持系统,使每个同学都感到受人尊敬和关心,并与集体融为一体。(3)、指导父母掌握调适方法1给予孩子爱与支持2主.动与孩子交流3减.少家庭中的紧张气氛4寻求专业人员的帮助(4)、向青少年介绍多种应对刺激的情绪自我调适的方法理性情绪疗法()1写出困扰情绪的事实)写出对事物的信念)3写出自己目前的情绪状态4)了解典型的消极信念并与之辩论5)建立新信念2行.为放松疗法1)安静整洁的环境2)紧张——放松训练3)全放松保持3环.境调适法:改变物理环境,开心愉悦的地点。音乐。十六、影响青少年健康人格形成因素:1强.调自我成长在人格发展中的地位,提出青春期是获得自我同一性的重要时期,也是人格成熟期;2人.格发展贯穿于从出生到晚年的毕生的过程,个体出生后在与社会环境互动过程中,由于自我成长的需要以及社会的要求和限制,在社会适应方面会产生“发展危机”的心理上的矛盾。3人.在不同的年龄阶段面临不同的发展危机,人如能顺利化解危机,就能形成一种积极的人格品质,否则就会形成消极的人格品质。第一阶段(0——1岁),信任对不信任:信任感第二阶段(1——3岁),自主性对羞怯和疑虑:意志坚强。第三阶段(3——6岁),主动性对内疚:自信的美德第四阶段(6——11岁),勤奋对自卑:能力的美德第五阶段(11——20岁),同一性对角色混乱:忠诚的美德自我同一性:指个体尝试着把与自己有关的各个方面结合起来,形成一个自己觉得协调一致不同于他人的独具同一风格的自我。第六阶段,(20——24岁),亲密感对孤独感:友爱第七阶段,(24——6岁),生殖对停滞:关心的美德第八阶段,(6—5—死亡),自我完善对绝望感:智慧的美德十七、青少年兴趣发展的特点:青少年的兴趣更深刻、广泛、丰富。青少年的兴趣由宽泛向集中发展。青少年对不同学科的兴趣已有明显的分化。青少年对时事、政治的兴趣随着年级的身高而增加。十八、青少年自我评价的特点(1)评价的独立性日益增长(2)评价的概括性日益提高(3)评价的广泛性日益提高(4)评价的稳定性日益发展十九、青少年健康人格的建构:一、重视青少年人格的整体调节人格的独特性先天素质与后天环境二、掌握人格教育的技术支持技术认知矫正技术行为矫正技术三、帮助青少年进行积极的自我评价,获得自尊感四、引导青少年正确对待挫折正确态度确立适当抱负水平培养抗挫折能力五、引导青少年进行人格的自我教育传授自我意识方面的知识了解现实自我确立理想自我二十、影响人际吸引的因素1接.近性2仪.表特点(外表特征)3相似性4互.补性5物.质因素6自.我暴露二十一、青少年的人际关系特点(一)青少年与父母的关系1与.父母在心理上的断乳(1)心理断乳是指青少年要求在心理上摆脱父母的控制的现象。(2)表现:找倾诉对象反对父母重新审视父母观点。2.与父母间的矛盾(1)从父母的角度:没及时改变对孩子的态度错的教育方式望子成成(2)从青少年的角度:心理断乳(3)两代人的“代沟”(二)青少年与教师的关系1师.生关系的变化:权威——动摇——期待2师.生关系的典型模式单向交往双向交往多向交往(三)青少年与同龄人之间的关系1青.少年同龄团体的特点同龄团体是指同一年龄的人在相同规范和目标的指引下协同活动而形成的一种组织2青.少年友谊的特点:选择性稳定性亲密性二十二、青少年形成良好人际关系的策略一、增进师生间的理解与互动客观、准确地了解学生(教师要消除偏见)充分地尊重和信任青少年(处理不偏激批评适当)对学生的积极期望(发展、公正的眼光看待期望)二、创设民主与和谐的班级气氛1确.立班级发展目标2改.善班级中的沟通渠道3帮.助学生树立正确的人际交往观三、培养青少年进行有效人际交往的能力1树.立交往的自信2把.对方看重要人物3学.会倾听和自我表露四、指导青少年建立和谐的亲子关系第一,正确的看待父母第二,学会理智的对待父母的态度和行为第三,与父母的沟通张老师的劝告师生矛盾的原因教师:1认.知偏见2不.适当的批评3消.极期望学生:1认.知因素(归因与思维的自我中心性)2性.格(师生关系的特点)同伴矛盾的原因1青.少年友谊的特点2归.因与思维的自我中心性3性.格4人.际交往能力5心.理断乳亲子矛盾的原因1父母的教育方式、期望、家庭氛围等2青.少年的心理断乳3代.沟二十三、青少年心理健康问题特点(一)隐匿性和突发性(二)多元性和单一性(三)无知性和盲目性.青少年人际交往的特点?⑴人际交往是青少年认识自我他人和社会的基本形式和途径⑵交往对象的变化⑶交往形式的变化⑷择友特征的阶段性变化青少年友谊的特点?⑴选择性⑵稳定性⑶亲密性青少年自我体验的特点?⑴自我体验的丰富性⑵自我体验的深刻性⑶自尊感8青.少年情绪表现的特点?(1)内隐性与外显性并存(2)心境化表现如何帮助青少年树立健康人格?⑴运用适当的方式向青少年传授自我意识方面的知识⑵帮助青少年了解现实中的自我⑶帮助青少年确立正确的理想自我。11影.响青少年情绪的原因?怎样帮助青少年调试?情绪:人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。是以个体的需要为中介的一种心理活动。他代表着情感现象的反应过程和状态,它具有外显性和及时性。原因:生理因素学习因素社会关系因素①亲子关系②同伴关系③师生关系。调试:⑴教师的批品和表扬应适时适度⑵建立温暖积极向上的班集体和校园文化⑶指导父母掌握调试方法①给孩子爱与支持②主动与孩子交流③减少家庭中的紧张气氛④寻求专业人员的帮助⑷向青少年介绍多种应对刺激的情绪的自我调适的方法①理性情绪疗法②行为放松疗法③环境调试法12论.述皮亚杰关于青少年认知发展的观点?(1)青少年认知发展的本质:他认为主体通过动作对客体的能动的适应才是青少年认知发展的真正原因。(2)青少年认知发展的机制:认知的发展是通过动作所获得的对客体的适应而实现的。适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡,达到平衡的途径是同化和顺应。(3)青少年认知发展阶段论:知运动阶段;运算阶段;体运算阶段;式运算阶段。综上所述,我们不难看出,该理论运用建构的思想解释了青少年认知发展过程的演变,但他仍采用机能主义心理学的观点,例如:适应、同化、顺应和平衡等不可避免的忽视了主体为社会人的本质属性,因而整个理论显得脱离社会文化和过于抽象。论述如何促进青少年形成良好人际关系?㈠怎进师生间的理解与互动㈡创建民主和谐的班级气氛①确立班级发展目标②改善班级中的沟通渠道③帮助学生树立正确的的人际交往观㈢培养青少年进行有效人际交往的能力①树立交往的自信②把对方看成重要人物③学会倾听和自我表露㈣指导青少年建立和谐的亲子关系①正确的看待父母②学会理智的对待父母的态度和行为③与父母的沟通偏离行为的具体表现?㈠攻击行为:又名侵犯行为,通常指有意伤害他人损坏或他人物品的行为。㈡犯罪:目前青少年犯罪有五种趋势①犯罪性质恶劣化②犯罪主体低龄化③犯罪手段智能化④女性犯罪男性化⑤犯罪形式团伙化㈢自杀:指由行为主体本人自主的采取莫种积极或消极的行动,结束自己的生命引起的死亡。㈣吸毒青少年人格障碍问题㈠人格障碍又称病态人格,指自同年获少年发展起来的人格明显偏离正常。主要表现为情感和意志行为障碍,而感知和智力并无异常。㈡特征:①一般始于青春期②都有紊乱不定的心理特征和难以相处的人际关系③把自己遇到的困难归咎于别人的错误或命运④认为自己对他人无任何责任⑤总是走到哪里就把自己的猜疑等带到哪里⑥行为后果有害⑦否认自己的人格障碍论述青少年上网问题网络为社么对青少年有吸引力?①求职知需要②交往需要③情感宣泄④休闲娱乐⑤好奇心理⑥自我表现。上网对青少年影响:㈠正面:①社会化趋势②认知结构③学会学习④自我形成㈡负面①认知结构②思维方式③道德意识④网络成瘾。正确引导青少年上网:①家庭引导②学校教育③社会控制。老师的劝告师生矛盾的原因教师:1认.知偏见2不.适当的批评消极期望学生:1认.知因素(归因与思维的自我中心性)2性.格(师生关系的特点)同伴矛盾的原因1青.少年友谊的特点2归.因与思维的自我中心性3性.格4人.际交往能力5心.理断乳亲子矛盾的原因1父.母的教育方式、期望、家庭氛围等2青.少年的心理断乳3代.沟青少年自身维护心理健康的途径1正.确树立从生观与世界观2建.立合理的生活秩序3保.持乐观向上的情绪。
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