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生活中的比 (2)《生活中的比》教案教学内容:北师大版六年级数学生活中的比 ,教材第48页—第50页。教学目标:一、认知目与技能:1、经历从具体情境中抽象出比的过程,理解比的意义2、能正确读写比,会求比值。二、过程与方法:培养学生发现问题,提出问题,解决问题的能力。三、情感与态度:启发学生广泛联系生活实际,充分感受数学知识的美与乐趣,激发学生求知的欲望。教学重点:理解比的意义。教学难点:比在生活中的应用。教法:启发,讨论,讲解,   学法:小组合作,自学          教具:多媒体教学教学过程: 一、提供实例,感受比的意义。  ...

生活中的比 (2)
《生活中的比》 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 教学内容:北师大版六年级数学生活中的比 ,教材第48页—第50页。教学目标:一、认知目与技能:1、经历从具体情境中抽象出比的过程,理解比的意义2、能正确读写比,会求比值。二、过程与方法:培养学生发现问题,提出问题,解决问题的能力。三、情感与态度:启发学生广泛联系生活实际,充分感受数学知识的美与乐趣,激发学生求知的欲望。教学重点:理解比的意义。教学难点:比在生活中的应用。教法:启发,讨论,讲解,   学法:小组合作,自学          教具:多媒体教学教学过程: 一、提供实例,感受比的意义。  1、(出示淘气的照片A)这是大家都认识的淘气,这里有几张也是淘气的图片(出示BCDE)请同学们观察一下,哪几幅图和图片A像,哪几幅图不像?学生回答  师:你认为像或不像可能和图片的什么有关?  2、为了便于研究,我们把这些图片都放到方格纸中。(点击 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ,隐去照片,出示长方形的长与宽数据。)  3、研究像或不像的图片与图A的长与宽到底存在怎样的关系?小组合作探究。  温馨提示:  1)四人小组合作组长做好记录,并总结汇报。  2)研究长与宽的关系,在数学上可以用算式表示。(学生小组合作,填表)  3)、生汇报:(师根据学生汇报把像的分成一组,不像的写到另一组。书写时注意引导学生用除法算式,及两个除法算式靠一起。)  4、现在你能归纳一下怎样的图片像,怎样的图片不像了吗?  讲解比:请同学们观察一下这些算式,刚才我们在研究长与宽的关系时都是用的什么方法?在数学中,通常,我们把两个数相除又叫做这两个数的比。(板书课题:比,)请同学们自学课文P50  师:从自学课文中你学到了哪些知识?什么是比?(出示概念)你能把它改写成比的形式吗?  比的各部分名称是什么?同桌说一说。  5、比和除法有什么关系?(前项相当于被除数…后项不能为0)  6、现在你能用比来解释怎样的两幅图片像或不像吗?(按统一的方法把他们的长与宽相比,得到的比值相同的就像。)  7、现在,你能用比的知识来说明你刚才画的两个长方形像或不像了吗?(同桌验证)  二、知识拓展,理解不同类量的比。  1、比不仅能帮助我们解释像与不像的问题,比还能帮我们解决更多生活问题。  2、(出示速度图)谁的速度快?(生试做,完成表二)表二:谁的速度快?  路程  时间  速度(写出算式)  比  马拉松选手  骑车人  (生汇报,师板书:40÷2=20,45÷3=15)试改写成比,比值20表示什么?(速度)它是谁和谁的比?(路程与时间的比就是速度)  3、运动会中我们可以找到比,接下来我们到水果市场去看看。(出示价格图)哪个水果摊上的水果便宜?(生试做完成表二)  表三:哪个摊位(A,B或C)上的苹果便宜?  摊位  总价  数量  单价(写出算式)  比  A  B  C  小结:比值5表示什么?它是谁和谁的比?(A水果摊的总价和数量的比是单价。)  三、深化练习,理解比与运用比。  1、请同学们想想在生活中哪些地方还可以用比来表示?(生自由说,板书课题:生活中的)  1)生举班级人数比。 2)体育中的比2:0。 (请同学们想想,这种几比几和我们今天学的比一样吗?为什么?)  我们今天学的是用什么方法得到的比?(除法)。而这个比可以用除法吗?(不能),所以,体育中的这个比是一种记分形式。  3)写出比值是0.5的比。学生尝试,并板书。  四、小结:看来比在我们生活中还是无处不在的。学了这节课有何收获?  五、板书设计:(略)课后反思:主要表现在:第一,从学生已有的生活经验引入新知识。教学本课时,我主要从生活中的像片入手,巧设悬念:“为什么图片有的像,有的不像,到底隐藏着什么秘密?”激发学生的学习兴趣和探究欲望。第二、运用课件直观操作,分散教学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中,我注意从实际出发,充分运用多媒体来演示,注意数形结合,通过一系列的情境,使学生对比的认识建立在大量的感性材料的基础上,并逐步发展抽象思维能力,同时也激发了学生的学习兴趣。比如这节课,我们并不是一下子就归纳出“比”的概念,而是充分让学生小组合作,动手实践,探索图片“像”与“不像”的秘密,展示小组合作成果,通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流,数、形的有效结合,感受同类量的比和不同类的比,使学生体验到数学学习的乐趣,获得广泛的数学活动的经验。第三、注意引导学生体验知识的形成过程。教学实践使我们清醒地认识到,我们今天的教是为了明天的不教,学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需要我们教师在教学中注意引导学生体验知识的形成过程,调动学生学习的积极性,启发学生打开思路想问题。比如这节课中,课堂上出现了“球赛的比分是不是比”,我首先引导学生明确今天所学习比的意义是“两个数相除”的关系,而体育比赛中的比分,是一种比多少,也就是差比,并不是我们这节课所学习的比。又比如在抽象出比的意义后,由于前面对比的意义体验较深刻,因此让学生找生活中的比时,学生找出的生活中的比很多,范围也很广,这是我没有预想的好。不足之处: 一、对学生学习的引导关注不够。 二、学生自主、合作、探究,教师应多指导让学生进行有效的学习。 三、对学生的评价的语言也不够丰富。
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中式烹调师
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上传时间:2021-11-22
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