除法的初步认识“平均分”-教学设计

除法的初步理解“平均分”教学设计【课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 】：“森林聚会除法的初步理解——平均分”信息窗1。【教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 】：青岛版 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 数学第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗的内容。【教材简析】：本节课是除法学习的起始部分，是以分东西作为理解初始的的。教材从儿童的年龄特点和认知水平出发，以一幅情境图“有趣的聚会”童话故事引入，然后自始至终都围绕着这幅情境图实行教学，形成一个完整的情景过程。【教学目标】：1、通过孩子们的亲手操作使他们了解平均分的含义，体验什么平均分，掌握平均分的方法。2、培养学生自主探索、合作交流及发现问题和解决问题的水平。【教学重点】：结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法使用，体会除法的意义。【教学难点】：会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。【教学策略】：1、设计思路。从分一分的具体操作过程抽象出平均分的概念。结合学生的认知特点和心理特点，创设生动有趣的情境，让学生自主的投入进去，从而激发学生内在的求知动力。结合教学内容采用“问题情境——动手分一分——解释应用”的过程来实行。在教师的指导下，让学生投入解决问题的实践活动，自己去研究、探索，经历平均分的全过程。再通过直观的操作、语言的描述、平均分的理解三者之间的联系，实现对平均分的全面理解。本节课力图从学生喜闻乐见的故事形式、形象易行的操作、开放自主的氛围，引导学生积极的参与。真正体现以学生为主体的课堂。2、教法、学法。这节课我结合学生已有的知识和生活体验，把课堂交给学生。采用学生自主探究和相互交流相结合的方法，由学生自己得出平均分的含义，并进一步的理解平均分的知识。教师以平等的姿态参与交流，在学生之间出现问题或困难的时候，提出见解。让学生在一种平等，宽松的氛围里充分体现他们的想法，发散他们的思维，让学生在真实的情境中体验探索成功的喜悦。在倾听和交流中完善自己的想法，准确掌握所学的知识。3、教学准备。学生自主准备好学具，20根小棒。教师课前准备相关这个内容所设计的习题，使练习更有针对性。【教学过程】：一、谈话导入师：同学们今天森林里的动物们可高兴了，因为他们要举行一次丰盛的宴会，宴会准备了很多好吃的东西。它们还邀请我们班的同学们一起去参加它们的宴会，你们知道这是为什么吗？因为它们知道同学们都会分东西，那这节课咱们就去参加它们的宴会，帮动物们分一分食物，好吗？二、讲授新课师：咱们现在就去看看森林里的小动物们在干什么。课件出示森林里摆放的各种食品：今天的天气真好，森林里的小动物们心情格外高兴，因为他们要举行一次丰盛的宴会。请小朋友观察，宴会为小动物们都准备了哪些好吃的呀？生：20个桃子，12个胡萝卜，10个竹笋，15个松果。师：有这么多好吃的，大家看看谁来了？（课件出示两只熊猫）生：熊猫（录音：呀，有咱们喜欢吃的竹笋。）师：大家猜熊猫遇到了什么问题呀？生：怎么分着吃竹笋？（录音：咱们把竹笋先分一分吧，可怎样分竹笋呢？）师：你觉得熊猫会怎样分竹笋呢？一定把你的分法说出理由。（小组讨论怎样分竹笋）（根据学生的回答课件分别显示不同的分法）1、大熊猫多，小熊猫少。（因为大熊猫吃的多）2、大熊猫少，小熊猫多。（因为大熊方面让着小熊猫）3、每只熊猫5个。（因为它们同样多）师：同学们说的都有道理，如果让你帮熊猫分竹笋，要分得公平，应该选择哪种方法呀？生：每只熊猫5个。师：为什么选择这种方法呢？生：每人5个，都一样多，所以公平。师：现在请同学们用学具帮熊猫公平的把竹笋分一分吧。（学生操作，教师巡视）师：哪位同学能把自己的分法演示给大家看呀？学生一边演示一边说明自己的方法：1、熊猫妈妈一个，熊猫宝宝一个，然后再一人一个，一直到分完为止，分了5次，每只熊猫分了5个。2、熊猫妈妈2个，熊猫宝宝2个，剩下的每只1个，也是每人分了5个。3、熊猫妈妈3个，熊猫宝宝3个，再每只熊猫2个，每只也分5个。4、熊猫妈妈3个，熊猫宝宝5个，正好分完，每只也分5个。根据学生不同的分法，教师提问：①为什么刚才分竹笋时，给熊猫宝宝几个，就要给熊猫妈妈几个？②10个竹笋分到最后还剩几个？③最后每只熊猫分了几个竹笋？让学生体会出这些方法熊猫的竹笋分的同样多，才是公平的。师：大家想出了这么多办法，都帮熊猫把竹笋分完了。这些分法虽然不同，但是最后分得结果怎么样？生：每只熊猫分5个，都是分得同样多。师：像我们刚才为熊猫分竹笋的这种方法，叫做平均分。就是每份分得同样多。（板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ）。在生活中，为了分的公平，经常使用平均分。刚才我们帮熊猫解决了问题，小猴子们也来了。他们想吃什么呀？生：桃子。师：你能用平均分的方法把这20个桃子分给这些小猴子吗？请同桌合作用学具摆一摆，分一分。（学生操作，教师巡视）师：谁来演示自己的方法呀？学生演示可能出现的方法：1、1个1个分，4次分完，每人4个；2、2个2个分，2次分完，每人4个；3、4个4个分，1次分完，每人4个；4、先一人3个，再一人1个，每人4个。师：同学们真聪明，这么快就帮小猴子分完了桃子。想的方法很多都非常好，桃子分完了以后每只小猴子分了几个呀？（4个）分得是一样多吗？（是）同学们帮小猴子分桃子的方法应该叫做什么呀？生：平均分。师：还有两盘好吃的，你们知道是为谁准备的吗？生：是为兔子和松鼠准备的。（课件出示：兔子说：我们每人分4个萝卜，松鼠说：我们每人分5个松果。）师：听完了它们的话，想一想它们的分法与熊猫和猴子一样吗？生：不一样。师：哪里不一样?生：兔子和松鼠知道没人分几个了?生：它们是让我们帮它们算出分给几只兔子和几只松鼠？师：宴会上准备的萝卜和松果，来几只兔子和松鼠正合适呢？同桌两个人先分一下工，确定谁帮那种小动物，再用学具摆一摆。（学生操作，教师巡视）师：谁来说一说自己的分法呀？生：1、每只兔子4个萝卜，分3次正好分完，能分给3只兔子。2、每只松鼠5个松果，分3次正好分完，能分给3只松鼠。师：说一说你是怎么分的。生1：每只兔子4个萝卜，就4个4个地分，分3次正好分完，就能分给3只兔子。生2：每只松鼠5个松果，就5个5个地分，分3次正好分完，能分给3只松鼠。师：刚才同学们通过操作知道要来3只兔子，3只松鼠。（课件出示）每只兔子分了几个萝卜呀？（4个）每只松鼠分了几个松果呀？（4个）兔子分的萝卜一样多吗？松鼠分的松果一样多吗？既然他们都分得同样多，这也是平均分。三、练习刚才同学们帮这些小动物解决了问题，他们可高兴了。森林里的小动物们问题解决了，他们的宴会也正式开始了。可森林里还有一些小动物也遇到了问题，你想继续帮助他们吗？我把小动物的问题都收集起来了，请同学们帮小动物做一做吧。1、哪是平均分？在下面的（）里划“√”()()2、判断哪种分矿泉水的方法对。3、把苹果平均放在2个盘里，每个盘里放几个？     学生练习，教师巡视，集体订正。四、教师小结1、说一说这节课学习了什么？2、想一想生活中哪里还用的平均分？板书设计：森林聚会————认识平均分每份分得同样多叫做平均分教学反思：这节课，是除法学习的基础部分，是以分东西作为起点的。所以本节课最多的特点就是充分让学生动手分东西，感受分东西带来的快乐。本节课紧紧围绕“平均分”这个概念，通过具体情境体会“平均分”这个概念的含义。利用小组分不同数量的食品，体会平均分在实际生活中的应用，同时也体会到什么是平均分。初步让学生在分食品的过程中体会如何进行平均分。体会到什么是平均分后，再组织学生探究平均分的方法。设计了把12个竹笋颗平均分2只熊猫，把20个桃子平均分给5只猴子，每只分几个的问题。放手让学生自己动手操作，并让学生说出怎样分的。同学们都说了自己操作的理由。通过操作、交流体会到：无论怎样分，只要分的每份同样多，都是平均分。本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念，教学中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看一看，数一数等实际操作手段，进行知识间的转化。学生们还会感到帮助别人是一件快乐的事，在学习知识的潜移默化中教育了学生，要乐于帮助别人，帮助了人你也会感到快乐，对学生进行了良好的思想教育。