第7课最后一课课型：预展课【自研课导学】预习课（课外20分钟）：资料准备：查找都德和普法战争。自主积累：自主识记课后读一读写一写的生字词，力争做到能认、会写、懂词义。晨读课（20分钟）：目标：1、全体同学朗读《最后一课》一文至少三遍，力争达成：读准生字、朗读流畅、读出情感。2、自由朗读课文，进一步感知课文内容。检效：组长检测各组员的课文朗读情况。【展示课导学】学习目标（1分钟）：1．掌握“喧闹、肃静、懊悔、祈祷、惨白”等词语。2.整体感知文本内容，理清小说三要素。3．通过对人物的语言、行动、心理活动的描写的分析把握人物的思想感情。4.理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。定向导学·互动展示课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节
总结
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归纳环节自学指导内容、学法、时间互动程序内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间随堂笔记成果
记录
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、知识生成、规律总结通读文本整体感知走进文本，整体感知学法：请同学们快速浏览课文，读中思考：1、用红笔划出重点词语，借助注释和工具书解决字音问
题
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。2、小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课之中、散学时刻的顺序来安排情节。共分为哪三个大部分？3、梳理文章结构脉络（预时8分钟）1、两人小对子：相互检查自研成果,用红笔给对方批改。①小说的主人公是谁？②梳理文章脉络。预时：1分钟2、四人互助组:副组长主持互助组内的互动，重点交流内容①怎样准确、简洁地概括文章内容；②怎样抓住具体语句探究人物形象？预时：5分钟3、七人共同体：①交流：组长组织本组成员交流、明确互助成果。展示前的准备。②抽签：明确各组的展示任务。③预演：围绕展示任务，参照展示方案,优化展示形式，分派展示任务,进行组内展示预演。预时：6分钟展示单元一：班级诵读会
建议
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：1、先为同学们正字、正音，2、选取段落，揣摩情感，采用多种形式朗读，带动起全班同学诵读的氛围，比一比哪组同学读的最有感情。展示单元二：感知形象建议：1、学会从具体句子中分析出典型人物形象。（要抓住重点语句来分析）2、请手握教鞭结合板书进行口述，面朝同学，姿态大方，语速适中。展示单元三：领悟主题建议：1、结合自己的体验与同学讨论：你对自己的母语有什么新的认识？预时：20分钟自我检测1.小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课之中、散学时刻的顺序来安排情节。共分为哪三个大部分？①②③2.我喜欢（小弗郎士、韩麦尔先生）例句：赏析：3、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？探究形象领悟主题探究人物，领悟主题学法：请同学们再次走进文本，采用跳读方式去读课文，完成以下内容：(一)品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写a、从贪玩、不爱学习到热爱语法b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师c、从幼稚不懂事到热爱祖国(二)品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写a、韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？b、监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？c、韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？（三）理解本文运用景物描写表现主题的写作
方法
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。（预时：4分钟）等级评定：☆当堂反馈教师听写重点字词梳理小结【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题我得了_______分（总分25分）我的书写等级为（分A、B、C、D四级）1.都德是 著名小说家，该文以 为背景。2．依据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。1）平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。2）这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进）我们的脑子里去。3）他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的（敬意、敬佩、敬仰）。3．选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。（）A.画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。B.可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。C.……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。D.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 阅读课文选段完成下列题目：忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”4．文中的“钟声”意味着什么？ 5．选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？ 6．“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是 描写。“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？7．韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？8．“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？ 9．“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（ ） Ａ、表现了人或事物出现的速度超常。 Ｂ、表现人物内心里巨大的震动。 Ｃ、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。D、表现时间短。10．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（ ）A．时间太少了，满肚的话—时无从说起。B．他要离开他教的学生，心情难过。C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。【培辅课导学】（学科、师友间当日帮扶）疑惑告知：师：友：效果描述：师反思：生反思：
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