信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究

信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究王博摘要：随着科学技术的发展，我国已进入信息化时代，信息技术几乎无处不在，被广泛应用在人们的日常学习和生活中。在信息技术的支持下，多媒体技术应运而生，并且多媒体在教学中起到了重要作用。在小学数学教学过程中，多媒体更是把很多比较杂乱的数学式有条不紊地展现出来，这更加方便学生理解和记忆数学公式，提高学习兴趣。主要探讨当今在信息技术时代下的小学数学问题导向教学方法。Key：信息技术；学习数学；问题导向；教学策略当今社会，信息技术已渗透到我们生活的各个方面，无论是工作、...

信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究王博摘要：随着科学技术的发展，我国已进入信息化时代，信息技术几乎无处不在，被广泛应用在人们的日常学习和生活中。在信息技术的支持下，多媒体技术应运而生，并且多媒体在教学中起到了重要作用。在小学数学教学过程中，多媒体更是把很多比较杂乱的数学式有条不紊地展现出来，这更加方便学生理解和记忆数学公式，提高学习兴趣。主要探讨当今在信息技术时代下的小学数学问题导向教学方法。Key：信息技术；学习数学；问题导向；教学策略当今社会，信息技术已渗透到我们生活的各个方面，无论是工作、生活还是学习，都离不开信息技术，各个行业也开始应用信息技术开展活动，我国的教育事业也是如此，逐步普及多媒体教学模式。对于广大学生来说，小学是人生的基础学习阶段，小学生刚开始接受九年义务教育，很多时候小学生会觉得学习小学数学是一件比较枯燥的事情，因此，提高小学数学教学的趣味性，激发学习兴趣对于学习数学是非常有帮助的。而通过信息技术教学，运用导向式教学模式，有利于增强教学的趣味性，提高学生学习数学的兴趣。一、问题导向式教学，以学生为主体传统教学都是以老师为主体，学生一般都是在课堂上听老师讲课，而问题导向式教学则是要求教师发挥学生主体的地位，教师起引导的作用，引导学生通过解决问题，提高学习技能。以北京市的小学为例，很多学生都是使用北师版教材，教材中有关于“图形的变换”的教学内容，包括图形的旋转、轴对称等。学到这方面知识的时候，教师可以充分利用多媒体技术的便捷性，通过动态的图片和音频展示图形之间是如何实现变换和转移的。通过多媒体展示，让学生更加直观地了解图形的变换，通过动态的效果图，教师向学生提问问题，让学生小组讨论和参考课本解决问题。这样不仅发挥了学生的主体作用，通过多媒体也增强了数学课堂的趣味性，通过提问拓展了学生的数学思维能力。二、增加互动，建立平等的师生关系小学生在学习数学时，多多少少会遇到一些难题，良好的师生关系有利于学生积极请教老师和课堂上踊跃发言。以北师版小学数学教材为例，在学习“观察图形”这一节时，老师可以让不同的学生从不同角度观察物体，从每一个不同的平面观察自己看到的平面图，然后每个学生分别描述从自己所在角度看到的物体形状，并画出草图，每一个草图都代表了不同角度看到的物体形状，都是正确的答案。通过这样的方式，让每一个学生都参与到课堂讨论中，活跃了课堂氛围，增加了老师和学生之间的互动，提高了课堂学习效率，同时有利于培养学生和老师之间良好的关系，有利于小学生日后和老师的交流学习。三、教学形式多样化，增加实验教学环节实验教学即是让学生通过自己动手实践，并且在实践过程中找到解决问题的方法，从而解决问题，完成教学任务。比如，在学习多边形时，教师可以让学生自己动手制作一个多边形，并通过多边形的展开、拆分、黏合等，让学生在实验当中体会多边形的结构和表面积变化，形成多角度思维能力。通过亲身制作多边形，了解多边形的构造，面积公式的由来和计算步骤的来龙去脉，把复杂生硬的公式理论通过实体表达出来，化繁琐为简单，化抽象为形象。通过这样的实验教学环节，不仅提高了学生的动手操作能力，更能把数学枯燥的理论用生动的手工表达出来，使教学方式更加多样化和灵活，符合小学生的学习习惯，在此过程中，培养了学生的逻辑思维能力和逻辑推理能力。四、拓宽思路，理论联系实际以北师版小学数学教材为例，教材的主要内容比较接近生活实际，包括一些基本的应用题、图形求解都是比较常规的，日常生活中可以接触到的。而传统的教学中，数学老师一般都是只单纯负责讲解课本内容，而很少把教材中的例子和生活中的事件联系起来，这样学生往往就会忽略数学的实用性，忽略数学教材知识本身就是来源于生活这一现实情况，长此以往，会觉得学习数学没有意义，渐渐对数学学习失去兴趣。因此，小学数学教师要在授课时多把课堂教学和实际生活结合起来，联系一些实际生活中的数学问题，把数学教材当成是生活中数学知识浓缩在一起的载体，让学生深刻了解数学在生活中的广泛应用。现代教学体制中，课堂教学已经离不开信息技术，在信息技术的支持下，课堂教学变得更加方便、快捷，教学形式和内容也更加丰富。教师可以利用多媒体技术进行音频、图片等方式的授课，这对于小学数学教学起着很大的辅助性作用，教师利用多媒体，不仅能够条理清晰地展示教学内容，还能让学生接触更多新鲜的事物，了解更多的扩展性知识，开阔了学生的视野，极大程度地激发了学生的学习兴趣和动力。Reference：[1]朱海娟.用绘本搭建数学学习的桥梁：低年级数学课堂差异教学策略研究[J].辽宁教育，2015（11）.[2]蒋桂银.对小学数学教育学课程构建的建议与思考[J].中国校外教育，2015（12）.编辑杨国蓉 -全文完-

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