刍议大学英语教学中思辨能力的培养摘要：目前，在大学英语教学中存在明显的思辨能力缺失的现状。究其主要原因在于传统思想和教学方式的影响。为解决这一问题，文章从教学理念、教学评价和教学手段等几个方面进行了具体的分析。关键词：大学英语;思辨能力;培养思辨能力培养是指通过正确的教学模式和评价模式活跃英语课堂气氛，促进学生的主动探究能力的提高，使学生成为英语教学的主角。思辨能力的培养既是英语教学改革的需求，也是社会和企业的必然需求。一、大学英语教学中学生思辨能力提高的影响因素(一)传统教学思想的影响传统的教学思想强调教师的主体地位，而忽视了学生的主观能动性。这导致学生的学习积极性不高。并且在教学中强调应试教育，学生对知识的深入研究能力较弱。基于汉语与英语语言环境之间的差别，学生应积极探索才能促进语言能力的提高，而中国学生往往在教师的错误引导下养成了死记硬背的特点，将相关证书的获得作为主要目的。同时，传统的教学思想将基础知识的传授作为重点，学生缺少口语锻炼，逻辑思维不清晰。英语涉及多学科，但传统英语教学忽视了与英语密切相关的政治、历史影响，导致学生知识面狭窄，思辨能力低下。(二)落后的教学观念和单一的教学方法影响教学观念落后使大学英语教学的模式单一，不能为学生提供独立思考的机会。思辨能力的培养要求教师通过篇章的整体性来培养，而现代大学英语教学则刚好相反，重视单一的或某个侧重点的语言教学。这样，学生的语言组织能力较差，口语
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达能力下降。单一的教学方法阻碍了学生对语言的深入研究，无法从多个角度对问题进行分析和讨论，因此对思辨能力具有较大的影响。二、大学英语教学中学生思辨能力的培养途径(一)树立先进的教学理念英语教学具有较强的实践性，因此应以口语教学为主。尤其是经济全球化时代的到来，社会对人才的需求发生变化。思辨能力的培养有助于学生英语思维的形成，有助于学生英语交际能力的提高。因此，大学英语教学中首先应树立先进的教学理念，深入英语文化教学，实现英语教学的人性化，并且在大学英语中尊重学生的个性发展，培养学生的探索精神和创新能力。(二)调整传统的英语课程传统大学英语教学注重语言技能的提高，影响了学生思维水平的提高。基于此，教师应对传统的教学课程进行调整，将学生思辨能力的培养作为教学目的之一。增加大学英语教学中能够培养学生思维能力的课程和环节，可以使大学英语课程能够满足不同层次、不同学生的需求。在具体教学中，可采用任务教学法，布置不同需求下思辨能力培养的任务，设计英语交际课程、就英语文化进行讨论等环节，活跃英语课堂气氛，为学生思辨能力的培养提供条件。为拓宽学生的英语思维，教师应充分利用多媒体这一科技，合理使用视频教学、音频教学等手段，引导学生了解和深入与英语语言学习息息相关的专业中，最终提高学生的思辨能力。基于英语教学的实践性，教师应引导学生制定职业规划使英语学习的积极意义得以调整，打破传统的文化教育思想对我国学生的影响，增加具有挑战性的英语内容，实现教学目的。(三)以教育教学方法改革为基础思辨能力培养要求教师在教学中培养学生的思辨情感。基于此，教师应多与学生进行沟通，减少机械性的英语语言学习，设计有效语言输出以及增加思考成分的活动。增强学生对语言的感性认识，深入学生对语言所蕴含的文化问题，激发其思辨能力的培养。可在学生进行作业练习时，培养学生独特的见解。英语教师应提高自身的能力，通过多种方式激发学生的主观能动性，培养其思辨能力。在教学中，鼓励学生在英语学习中进行主动思考和讨论，采用任务教学法渲染课堂气氛。(四)进行英语测试手段改革三、
总结
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从思辨能力提高角度分析大学英语教学具有积极意义。这是由于在教学中强调思辨能力的培养与教学改革目标相符，并且能够活跃课堂气氛，树立学生在教学中的主体地位，从而促进英语教学能力的提高。英语教学在进行思辨能力培养的过程存在一系列的问题，这与英语教师的传统思想具有直接关系，因此要求其进行改革以提高英语教学的效率。(作者单位：新余学院)
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