第十章 幼儿园与小学衔接

第十章幼儿园与小学的衔接授课人:郭冯琳第一节幼小衔接工作的意义和任务幼小衔接工作是指幼儿园与小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要，做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。幼小衔接使儿童能够更快得适应新生活，减少因两种教育的差异给儿童身心发展带来的负面影响，为其终身发展打好基础。 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 分析:家长的倾诉一年级的学生小靖的家长倾诉:小靖刚上学那阵子，每天放学回来还挺高兴的，也能主动写作业，可开学不过一个月，放学回来就不高兴，也不爱写作业了，还说“好好写，还得不到小红花，小学还不如幼儿园好。”案例分析:老师的倾诉⒉放学接孩子时，老师告诉家长:“她上课思想开小差，做小动作，有时想说话就说话，影响了正常教学。”回家后，家长批评了她。案例分析:孩子的变化◆家庭作业没有家长提醒她从来不主动做只有家长在旁边监督，才勉强做一些，只要家长一离开，她马上就会玩这个弄这个，就算眼前没什么可玩的，也是玩笔呀、橡皮呀、或者干脆发呆。◆为了这个事，家长不知跟她讲了多少遍道理，奖也奖过，骂也骂过,打也打过，就是不见效果。◆有天早上，她突然说:“我不去上学了，就是不去上学了！”疑问1.孩子刚上一年级就厌学，这可怎么办？2.你认为是什么原因导致小靖不想去上学？可以采取怎样的措施来解决这个矛盾呢？问题:⒈幼儿园与小学的衔接工作有什么意义？⒉具体内容和做法是什么？⒊幼儿园与小学衔接的任务是什么？一、幼儿园教育与小学教育的差别（一）教育教学任务、儿童的主导活动及学习方式不同在幼儿园，由幼儿身心发展的特点和需要所决定，幼儿的主导活动是丰富多彩的游戏，通过动手操作等实践活动获得各种感性经验和社会生活知识。教师的工作主要是根据幼儿的兴趣和需要，创设各种环境和条件，满足幼儿活动的愿望，使幼儿在主动参与的各种活动中获的发展。小学阶段学生的主导活动是上课，通过课堂教学，使儿掌握系统的科学文化知识，并在学习过程中获得德、智、体、美等各方面的发展。（二）作息制度与生活管理方式不同幼儿园阶段，幼儿园的生活节奏是宽松的，教师工作的重要 职责 岗位职责下载项目部各岗位职责下载项目部各岗位职责下载建筑公司岗位职责下载社工督导职责.docx 之一就是照料好幼儿的身体和生活。小学阶段，儿童的生活节奏是快速而紧张的作息制度较为严格。儿童生活主要靠自理。（三）师生关系不同幼儿园中，有固定的教师和幼儿整日在一起，接触机会多，时间长涉及面广，关系密切。小学阶段，虽然有固定的班主任，但是与学生的主要接触是在课堂上，个别接触少涉及面较窄。总结从中可以看到，幼儿园与小学是两个互相连接又有着较大差别的教育机构，儿童从幼儿园进入小学，生活、学习将发生巨大的变化，将要面临新的挑战。因此，做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作具有几位重要的意义。（四）环境设备的选择与布置方式不同幼儿园有丰富的材料供幼儿选择与操作，整个环境的布置生动、活泼，充满儿童情趣，随教育内容的变化而变化，以有利于儿童的活动为原则。小学阶段，环境布置相对比较严肃，课桌成套固定摆放，教室布置以有利于儿童学习为目的自由活动空间较少也无玩具可供选择。（五）社会及成人对儿童的要求和期望不同社会及成人对幼儿的要求相对宽松。幼儿的学习压力小，自由多，没有非可完成的学习任务。社会及成人对小学生的要求则比较具体和严格，要承担一定的社会责任，在学校里要接受各种各样的考核，学习压力较大，自由相对较少。二、幼小衔接工作的意义与任务（一）使幼儿能够尽快地适应新生活在我国，幼儿园教育与小学教育分属两个不同的学习阶段，既有各自独特的教育任务，又有非常密切的联系。尽管幼儿园和小学分属两个不同的阶段，但儿童身心发展的特点不可能像两个阶段在时间的分配上一样界限明确，因为儿童身心发展既有阶段性又有连续性，从一个阶段到另一个阶段之间都有一个过渡期，在过渡期内既保留有上一个阶段的某些特征，又有下一个阶段的新特点的萌芽，二者交织在一起，形成了过渡期儿童身心发展的独特特征。（二）为儿童终身发展奠定基础幼儿园阶段是一个人终身发展的奠基阶段，也是形成其各种特点、态度、习惯的关键时期。第二节幼小衔接工作的内容与方法一、幼小衔接工作的主要内容幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点，从体、智、德、美诸方面，为幼儿入学、也为其长远的发展打下良好的基础。（一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，与其入学后的适应能力关系很大。（二）培养幼儿对小学生活的适应性幼儿入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心健康影响很大。培养幼儿的社会适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容。⒈培养主动性⒉培养独立性⒊发展人际交往能力⒋培养幼儿的 规则 编码规则下载淘宝规则下载天猫规则下载麻将竞赛规则pdf麻将竞赛规则pdf 意识和任务意识（三）帮助幼儿做好入学前的学习准备学习准备是着眼幼儿终身学习的需要，发展他们基本的学习素质，并在此学习过程中，帮助他们打下今后学习的基础。⒈培养良好的学习习惯从小养成良好的学习习惯，将使幼儿终身受益。⒉培养良好的非智力品质所谓非智力品质，主要指影响智力活动的各种个性品质，主要是指学习兴趣、学习积极性、意志、自信心等。⒊丰富感知经验，发展基本能力二、儿童从小学后面临的主要困难及教育策略有关研究表明，儿童上学后所面临的困难主要表现在身体适应、社会适应和学习适应等方面的困难，知识和智力方面适应的困难不是很大。（一）身体适应方面（二）社会适应方面⒈缺乏任务意识和完成任务的能力不足⑴在教育过程中树立正确的教育观念，正确的给自己和幼儿定位，充分认识到给幼儿锻炼的机会对其发展的价值，把独立完成任务的机会还给幼儿。⑵在幼儿完成任务的过程中，成人应该多给幼儿一些正面的鼓励和支持，从而使他们增强完成任务的自信心，乐于接受任务，并在完成任务的过程中锻炼自己的能力。⑶组织一些专门的教育活动来培养幼儿的任务意识和能力。⑷当幼儿完成任务后，教师要及时对其完成任务的情况进行检查和 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 。⒉规则意识和执行规则的能力儿童规则意识薄弱、执行规则能力较差有多种表现。⒊独立意识和独立生活能力交差在幼儿学习和生活中，常反映出幼儿独立性方面的问题。⒋人际交往能力缺乏人际交往障碍是儿童时期常面临的一种困难。要解决此类问题，教师首先应该要认识到人际交往能力是影响幼儿入学适应能力的重要因素，注意在生活中有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、有目的地开展以下几方面的教育。可见，帮助幼儿掌握基本的人际交往技巧，对提高幼儿交往的能力和水平是很有帮助的。㈢学习适应方面幼儿学习适应困难主要表现在其学习习惯与学习态度等非智力因素，包括学习的主动性与自觉性、注意力、坚持性、良好的阅读和书写习惯等，而不是在智力与知识上。因此，幼儿入学前的学习准备也应在以下方面下功夫。⒈培养幼儿阅读的兴趣与技能，使他能感受到读书的乐趣。⒉通过绘画和其他手工活动，提高幼儿用笔的灵活性，为其入学后的书写打好基础。⒊把提高幼儿的注意力、自制力和坚持性作为幼小衔接的重要工作。⒋利用日常生活中的各种机会加强思维训练，注重培养幼儿良好的思维习惯，提高幼儿的思维能力。三、幼小衔接工作应注意的问题㈠幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期幼儿入小学所需要的生理、心理条件，都是需要经过长期系统的培养，而且要早抓、抓好。㈡全面培养幼儿的素质幼儿园阶段是人的终身教育的重要组成部分，是人的终身发展的奠基阶段。㈢纠正幼儿园教育中的小学化倾向如前所述，帮助幼儿做好入学前的准备，主要是提高幼儿的入学适应性，而不是提前教给幼儿小学的知识。因此，教育者对幼小衔接的工作内容要有清醒的认识，把幼小衔接工作的重点放在培养幼儿的入学适应性上。㈣协调幼儿园、小学、家庭和社会的关系，共同做好幼小衔接工作《纲要》明确指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，在做幼小衔接工作的时候，幼儿园应充分发掘家庭和社区教育资源的作用，视家庭为“幼儿园重要的合作伙伴”，“应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”，同时建立幼儿园与小学之间的联系，共同搞好衔接工作。THANK.YOU