PAGE1葡萄叶的梦教学目标： 1．学习本课生字。会认7个生字，学习多音字“累”，会写8个字，能参照本课词语库自主积累词语。 2．正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。 3．了解诗歌内容，感受葡萄叶的美丽，感受葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神。体会葡萄叶奋斗的快乐与收获的幸福。 4．通过学习课文，培养学生树立远大理想、为理想而努力的意识。教学重点： 1．会认7个生字，会写8个字。 2．正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵这首诗。教学难点： 了解诗歌内容，体会葡萄叶为了理想奋斗的快乐和收获的幸福。培养学生从小树立远大理想的意识。教学准备： 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、教学挂图、葡萄图片或实物。教学时数： 2课时教学过程： 第一课时一、激趣引入课
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。 1 初读课文，读准字音。 2检查生字读音。 出示生字卡片，指名认读： 薄、浅、翠、芳、获、营、赞 认识本课出现的多音字“累”：果实累累（léi），积累（lěi），劳累（lèi） 交流难字的识记
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。“薄、芳、获、营”四个字都是草字头，可归类识记。“翠”“赞”字有共同特点，可以用熟字相加的方法识记。 读准平舌音字：翠、赞；后鼻音字：营。三、再读课文，把诗歌读流利。四、指导学生写字。 1．观察本课要书写的8个字，说说书写时要注意什么。 浅：右边不要写成三撇，不能少一横，不能丢掉一点。 翠：上面的“羽”字为了让笔，“把脚伸直了”，“横折钩”写成“横折”。汉字中还有很多像这样的让笔，如“从”“赞”等。 营：草字头下不能写成“官”。 赞：左上的“先”最后一笔要变成“竖提”。 2．自由书空写一写。 3．将每个字描红一个，临写两个。写完后，同桌互相评价。五、作业设计。 1．把这首诗歌读流利，读给家人听。 2．用本课的生字做词语卡片。 3．查字典，了解“翠”“酿造”“唯一”等字词的意思。第二课时 一、复习检查。 1．检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。 2．开火车认读生字、词语。 3．指名朗读诗歌。 二、理解课文，感悟朗读。 1．过渡：葡萄叶在春天里，做了一个甜美的梦，那是一个果实累累的梦。经过了一个夏天的酿造，这个梦在秋季到来的时候变成了令人喜悦的现实。 2．你喜欢葡萄叶吗？你喜欢它的什么？（葡萄叶的形美，葡萄叶的梦美，葡萄叶的付出美。） 3．朗读感受葡萄叶的形美。 4．葡萄叶的梦是什么？它的梦实现了吗？ 5．学习诗歌的二、三节。 （1）跟同桌一起研读这两节，想象葡萄叶的奋斗。 说说你读懂了什么，有什么不理解的地方。 （2）葡萄叶是怎样努力实现自己的梦想的？ 6．讨论学习第四节。 猜一猜：为什么说“这时叶子悄悄地笑了”“滴滴露珠是开心的泪”？ 引导学生充分想象当梦想实现后，葡萄叶会对葡萄说些什么。 齐读第四节，读出葡萄叶的幸福。三、有感情地朗读，背诵诗歌。 1．自由有感情地练读课文。 2．引导诵读诗歌：“薄薄的叶片，像……” 四、引申拓展。 1．你喜欢课文中的葡萄叶吗？为什么？它有什么精神值得我们学习？ 2．这首诗歌像其他诗歌一样，也很押韵，它的韵脚是什么？ 好好读一读，体会这首诗的韵脚——翠、被、美、醉、肥、泪。 3．你想更多地了解葡萄吗？除了作家高洪波为我们写的这首诗以外，老师读到另一篇很美的散文，那就是著名作家汪曾祺写的《葡萄月令》，摘抄了一些，送给同学们吧！2黎明教学目标： 1．会认6个生字，会写8个字，自主积累词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习课文，通过重点词句读懂课文，了解人物思想感情。 4．体会社会弱势群体的难处；体会父母对子女的责任，体会浓浓的母子情。教学重点： 1．会认6个生字，会写8个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点： 通过重点词句，读懂课文，体会人物的思想感情。教学准备： 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。教学时数： 3课时教学过程： 第一课时 一、解题引入。 二、初读，读通课文。 三、检查自学字词情况。 1．在本课中，你找出了哪些生字？ 根据学生回答，贴出生字卡片： 黎劲横痒页责 2．交流识字方法。指导识记难字。 痒：形声字，“疒”形“羊”声。 横：两个部分相加，左“木”右“黄”就是“横”。 “页”与“责”可以比较识记。 3．多种形式认读生字：同桌互读，小老师带读，指名读。 4．质疑，初步理解以下词语。 晨曦：清晨的阳光。 奔波：忙忙碌碌地来往奔走。 责任：分内应做的事。 沉思：深思。 片刻：很短的一会儿。 四、再读，熟悉课文。 1．指名让一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。（借此了解学生是否知道本课有几个自然段。） 2．请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字。） 3．读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求。（认真听，不说话） 4．读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？ 5．指名说一说，课文讲述了黎明中的一件什么事？课文讲了哪几个人物？ 五、学习课文第一自然段。 1．默读第一自然段，想一想：通过第一自然段，你了解了些什么？ 2．指名回答。 （柱柱已经六岁了，跟爸爸妈妈来北京两年了，爸爸妈妈在北京打工，柱柱跟妈妈在黎明中去早市卖菜。） 3．课文中的柱柱和妈妈是什么样的人呢？我们下一课时再一起学习这篇课文。 第二课时 一、复习引入。 1．开火车认读生字、词语。 2．课文写了哪两个人物？讲述了黎明中的一件什么事？ （柱柱和妈妈，在去早市卖菜的路上，妈妈教柱柱念字，妈妈决定送儿子上学。） 二、抓重点词句，学习课文。 1．学生自由朗读课文，说一说柱柱在路上都做什么了。 2．汇报交流。 （柱柱在妈妈上坡蹬车的时候，帮妈妈推车；柱柱在妈妈背上写字让妈妈教自己认字。） 3．画一画相关的词语和句子，体会柱柱是个什么样的孩子。 （1） 分男女生读这两句，体会带点词语的好处。 这些连续的动作，
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现了柱柱很爱自己的妈妈，是个懂事的孩子。同时，这些动词，也能很形象很具体地表现柱柱天真活泼的样子。 （2）体会人物感情读。 通过对比朗读，读出人物的语气。 4．现在谁能说一说，柱柱是个什么样的孩子？（懂事的孩子，心疼妈妈的孩子，热爱学习的孩子，渴望上学的孩子。） 5．妈妈的心情怎么样呢？ （1）默读课文，把描写妈妈心情的句子画下来，想想妈妈心里想什么。 （2）填一填： 妈妈赞叹一声，心里想：。 妈妈心头一喜，心里想：。 妈妈眼睛一亮，心里想：。 妈妈感到喜悦，也感到了责任，心里想：。 在语境中进一步体会“责任”的意思。 三、分角色朗读课文，体会母子情。 1．从课文的学习中，你感受到了柱柱和妈妈什么样的感情？ （柱柱主动分担妈妈的困难，妈妈为儿子的懂事感到喜悦和欣慰，柱柱和妈妈之间亲密和谐，相亲相爱。） 2．分角色表演读课文，读出语气，读出感情。 3．小结评价。 四、
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课文。 小柱柱在比较困难的环境里，仍然像我们所有的小朋友一样渴望上学、热爱读书，妈妈也因此而感到肩上的责任，要培养孩子学习知识，健康成长。读了这篇课文，你有什么想法？ 第三课时 一、检查复习。 1．朗读课文。 2．检查认字情况。抽读生字词语卡片： 黎明推车横道责任页码抓痒 二、指导写字。 1．出示要写字卡片：波推掏横由页铅任 指名认读这几个字，明确这八个字是要求能认会写的。 2．合作学习，识记字形。 “波”“推”“掏”等都是形声字，可按形声字规律记。 比较形近字：波——坡推——堆铅——沿 3．指导书写。 指名书空，说一说字的笔顺。 引导学生观察生字在田字格里的位置。 说说在书写时该注意什么。 “波推掏横铅任”都是左右结构的字，写的时候要注意这几个字都是左窄右宽，要注意左右让笔的书写规则。 不能添笔画（如：铅）或少笔画（如：掏、横）。 三、巩固练习。 1．随堂听写本课要求会写的字：波推掏横由页铅任 2．给生字组词。 波（）掏（）由（）任（） 推（）横（）页（）铅（） 3．选用本课中你喜欢的词语说句子，如：黎明、赞叹、轻松……3小河蚌的故事教学目标： 1．会认7个生字，会写6个字，自主积累词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。 4．能够自主积累古今中外珍惜时间、勤奋学习的名言佳句。 5．学习选用课外信息资料辅助阅读。 教学重点： 1．会认7个生字，会写6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点： 通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。 教学准备： 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。 教学时数： 3课时 教学过程： 第一课时 一、故事导入。 1．出示珍珠和贝壳的实物，观察珍珠，初步了解其形成特点。 二、感知课文。 三、识字学词。 找近义词：仿佛——好像竟然——居然庆贺——庆祝 追逐——追赶磨砺——磨炼逝去——过去 四、再读课文，读通课文。 1．再读课文，要求读正确，读流利。课文中的生字和新词大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，同学们都会读了吗？请再读课文，把课文读正确，读流利。 2．引导合作读书，小组内互相听一听，评一评。 3．开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读有困难的地方，集体帮助。 4．互相交流：小河蚌们做了什么，得到了什么结果？ 五、作业设计。 1．认读生字。 2．正确流利地朗读本文。 第二课时 一、整体感知课文。 1．快速朗读课文。回顾课文内容。 2．课文讲的是一个什么故事？小河蚌们是怎样做的？最终获得的是怎样的结果？ 二、品读感悟。 1．情境引入第一自然段的学习：出示课文插图，看图说说故事发生的时间和地点。 学生回答后，朗读课文第一自然段作为小结。 “春天的一个早晨，暖暖的阳光照在河水中，微风吹拂，河面仿佛撒了一层金子。” 2．过渡：多么美好的早晨哪，河水中一群快乐的河蚌在散步呢！ 3．你们认识河蚌吗？出示河蚌的壳，简要介绍河蚌的特点。 4．小河蚌们为什么会去捡沙子呢？（它们是听了老河蚌的话。） 5．找到老河蚌的话，读一读。想一想老河蚌说话时的语气是怎样的。在语境中理解“语重心长”的意思。 6．小河蚌们听了老河蚌的话，它们都捡沙子了吗？ 7．最后的结果怎样？ （1）学生自由朗读课文5、6自然段，画一画相关的语句。 （2）汇报交流，板书：美丽晶莹的珍珠庆贺 没有珍珠后悔 （3）品味重点词，指导有感情地朗读。 指名朗读第五自然段，理解重点词语，体会珍珠给小河蚌们带来的巨大喜悦和欣慰。 珍珠是怎样形成的，同学们知道吗？我们课文后面有个“信息窗”，同学们可以读一读，了解这个有趣的知识。 小结：珍珠形成需要时间的磨砺，小河蚌们在小时候埋进体内的沙子经过岁月的磨砺，终于变成了美丽晶莹的珍珠。可是，那只没有捡沙子的河蚌呢？ （4）指名读第六自然段，了解没捡沙子的小河蚌的心情。 三、回顾总结。 1．你能向大家简单地复述这个故事吗？ 请同学们先自己练习，再在小组内复述这个故事，可以互相补充。 2．小河蚌还来得及再捡沙子吗？小河蚌的故事给你什么启发？ 3．出示句子： “岁月像那条河的河水，在不知不觉中悄悄地流走了。” 课文中还有一句话，跟这句话的意思差不多，你能找出来吗？ “逝去的时光就像那条河中悄悄流去的河水，已经一去不复返了。” 4．结合课文，说说这两句话的意思，懂得要珍惜时间。 四、作业设计。 1．收集珍惜时间的名言2．搜集有关河蚌与珍珠的信息，增长见识。 第三课时 一、复习检查。 开火车认读本课生字、词语。 二、指导写字。 1．认读识记本课要写的6个字。 照层并内贪庆 （1）你有什么好办法记住这些字？ （2）学生分小组想办法。 2．指导书写。 仔细观察每个字的间架结构和在田字格中的位置。指导学生按笔顺规则正确书空。重点指导： 贪：上面是“今”不是“令”。 庆：与“厌”比较区别。 3．学生练写，教师巡视。 4．欣赏和点评优秀的作业。 三、语文活动。 1．听写6个字并组词：层并内贪庆 2．交流搜集的惜时警句。 赢得时间，就赢得一切。 求学不嫌年纪老。 人生有限，学海无涯。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻。 光阴似箭，一去不返。 少壮不努力，老大徒伤悲 少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。 今日事，今日毕，留到明日更着急。 赶前不赶后，赶早不赶晚。 长江后浪推前浪，黑发难留到白头。 谁要抛弃时间，时间就抛弃他。 花有重开日，人无再少年。 孔雀爱惜尾巴，智者珍惜时间。 时间能获得黄金，黄金却难买光阴。4古诗二首教学目标： 1．会认3个生字，会写6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗《敕勒歌》和《饮湖上初晴后雨》。背诵古诗。 3．理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。 4．通过学习这两首古诗，培养学生热爱大自然，热爱生活，积极豁达的思想感情。 5．对比学习两首古诗，初步感受“豪放”与“优美”两种不同的审美类型。 教学重点： 1．会认2个生字，学习多音字“笼”，会写6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵这首诗。 教学难点： 1．理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。 2．对比学习两首古诗，初步感受“豪放”与“优美”两种不同的审美类型。 教学准备： 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图、古典乐曲。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设古诗情境。 4．板书课题：古诗二首 二、整体通读，把握诗境。 1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。（教师板书诗题：敕勒歌饮湖上初晴后雨） 2．指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。（注意文中多音字“笼”的读音，与“lónɡ”做比较。读准诗中“见”的音。） 3．读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。 4．全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同的地方。读后交流：都是写景的古诗。两首诗所描写的景色都很美，都表现了诗人的喜爱之情。 5．两首诗有什么不同的地方？ 《敕勒歌》是北朝民歌，《饮湖上初晴后雨》是宋朝苏轼写的。诗的形式不一样。诗中所描写的景色不一样。 三、分步解读，品悟诗意。 学习第一首古诗《敕勒歌》。 1．解题意。 读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。 2．读通诗句，理解诗意。 读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色？写了哪些景物？ “敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下。 引导学生读注释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。“见”（同“现”），露出的意思。 3．看到这样的景色，你有什么感受？ 4．感情诵读古诗。 这首古诗还有一个神奇的传说呢！据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战。东魏丧师数万，军心涣散。主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，军情因之一振。 想想，我们应该怎样朗诵这首诗。学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中宏大的气势。 第二课时 一、复习引入。 1．背诵《敕勒歌》。 2．指名说说诗意，引入第二首诗的学习。 二、学习古诗《饮湖上初晴后雨》。 1．板书诗题，介绍背景，解题。 这首诗是苏轼与友人在西湖边饮酒遇到“初晴后雨”时所写。诗把西湖写得美丽动人，成为咏西湖诗中的名篇，西湖也因此诗赢得了“西子湖”的美称。 2．西湖的美景跟敕勒川相比，有什么特点呢？ 学生自由朗读古诗，试着理解诗意。 读注释了解“潋滟”“空濛”“西子”的意思。方好：正好。亦奇：也很奇妙。淡妆浓抹：或者淡雅或者浓艳地打扮。 根据诗句想象诗中的画面： 在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。我要把西湖比作以美丽而著名的西施姑娘，不管什么时候都那么美。 3．画一画，体会诗境。 请同学们任选自己喜欢的一句，把诗中的景象画下来。 三、对比参读，体察诗情。 1．回顾两首诗《敕勒歌》和《饮湖上初晴后雨》，他们描写的景物有什么不同的特点？ 四、指导写字。 1．出示会写字卡片，开火车认读。 川似盖饮晴浓 2．自学观察本课会写字的结构特点，小组内说说应注意什么。 3．学生练习书写，教师巡视指导。 五、引申拓展。 《饮湖上初晴后雨》是苏轼写的《饮湖上初晴后雨二首》其中的第二首，同学们想读一读第一首吗？ 出示《饮湖上初晴后雨二首》（其一），学生选择学习：朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。语文乐园一教学目标： 1．引导学生观察，发现六组形近字一笔之差的规律，分清形近字。 2．熟读积累“词语超市”中出现的词语，结合具体的语境让学生对这些词语有所体会，培养学生的语感。 3．区分“希望”和“渴望”这两个词的意思。引导学生用这两个词造句，把句子表达得清楚具体。 4．学习观察“获、贪、竖、横、铅、盖”六个字，练习把字写得匀称美观。 5．通过阅读欣赏短文，引导学生感悟大自然的美，激发热爱我们这个美丽世界的情感。 6．语文生活——“看谁写得像”，使学生在自我介绍中学会表达自己，在观察中学会发现他人，在交流中增进同学之间的了解和友谊。 7．学习写毛笔字的执笔法、坐姿，学习用毛笔书写基本笔画——横。培养学生对毛笔书法的兴趣。 教学重点： 1．积累词语。 2．进行写作训练。 教学难点： 1．学写毛笔字。 2．组织学生开展语文口语交际和写作活动。 教学准备： 实物投影、图片、词语卡片、歌曲《种太阳》的MTV。 教学时数： 4课时教学过程： 第一课时 一、有趣的汉字。 1．引入：汉字王国里有许多双胞胎汉字，你们看一看，今天出来跟我们见面的是谁，你们能准确地叫出它们的名字吗？ 2．学生读一读，比一比，认真观察，分辨字形。 3．你发现了什么规律？（每一组的两个汉字仅仅相差一笔。） 4．指名认读并组词区分。 冉冉古代未来龙头拔草甲方 再见吉利末尾尤其点拨申请 5．齐读。说说你还知道哪些形近字也只相差一笔。 二、词语超市。 1．过渡：这些汉字真有趣，词语超市里今天又新到了许多好“货物”，同学们，到词语超市去选你喜欢的好词语吧！ 2．贴出词语卡片，自由读一读。 3．跟同桌的同学读一读，理解词语，读出语气。 4．比一比谁是最富有的小朋友，能把所有的词语带回家。指名认读词语。试着用其中的一两个词语说句子。 三、写字板。 1．过渡：刚才逛了词语超市，你们都累了吧，来，我们来歇歇脚，这里有块写字板，我们坐端正练一练吧。 2．课件出示要写的“获、贪、竖、横、铅、盖”六个字，指名认读。 3．仔细观察怎样把这几个字写好。 4．学生在书上的写字板里描红然后将每个字书写两个。教师行间巡视指导。 5．评一评：将学生写好的具有代表性的字利用实物投影展示出来，引导学生评价。 四、续写句子。 1．过渡：词语也有双胞胎呢。（板书“希望”与“渴望”两个词。） 2．指名读一读，想想这两个词的意思有什么不同。 3．你有什么希望，有什么渴望的事情？请你写下来。 4．指名读写好的句子，评价是否写得清楚具体。 五、阅读欣赏。 1．出示诗歌《种太阳》，听范读。 2． 说说你对这首诗的理解。引导有感情地朗读。 3．引申：为了让我们这个世界更美好，你有什么美丽的愿望呢？ 4．欣赏歌曲《种太阳》。 第二课时 一、游戏引入语文活动。 1．猜一猜：听声音，猜名字。 今天我们玩一个有趣的游戏：“听声音，猜名字”。请一名同学上台，蒙住眼睛，再请一名同学说一句话，其他同学保持安静，让这位蒙住眼睛的同学猜一猜，刚才说话的人是谁。猜对了，同学们掌声鼓励，猜错了，背一首古诗。 2．小结引入。 同学们已经相处两年多了，彼此有了一定的了解，刚才“猜一猜”的游戏好玩吗？今天我们再来做一次“猜一猜”的语文活动，好吗？ 二、看谁写得像。 1．观察比较，体会“特征”的意思。 出示一个苹果和一个橘子，问：这两样水果分别是什么？（苹果、橘子）你是怎样分辨出来的？（这个苹果表皮光滑，橘子皮上有一个个小窝，凹凸不平。这个苹果是红色中夹杂一些青绿色，橘子是橘黄色的。苹果蒂的地方是凹下去的，橘子是圆圆的……） 刚才同学们说的是苹果和橘子与众不同的地方，这就叫它们的“特征”。我们抓住事物的特征，就能分辨事物。 2．想一想，你能说说你自己有什么特点吗？外貌上有什么特点，性格上、兴趣爱好方面有什么特点？ 3．组内说一说，其他同学可以补充。 4．指名介绍自己，说的时候，提醒学生把句子说完整，说清楚，按照一定的顺序说，做到有条理。 提示：怎样形容自己的外貌？从几个方面有条理地介绍，如：发型、脸型、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、耳朵、皮肤、衣着等等。 介绍自己的性格特点和兴趣爱好时，可以用一件事来做说明，就比较具体可信了。 5．出示一段例文，说一说有哪些地方没有做好。 （他的头发是黑色的，眉毛是灰色的，眼珠子是黑色的，嘴巴是红色的。他喜欢穿一件蓝色的上衣，他的脸蛋红红的。） 6．指名评议，指出文中写的人物没有特点，条理不清楚。 三、学生习作。 1．过渡：你们刚才知道了什么是“特征”，应该怎样抓住人物的特征写，有条理地写，现在，你想写出你自己吗？写的时候，不要写出自己的名字，我们下节课来猜一猜你是谁，好吗？ 2．学生习作。 3．教师巡视指导。 第三课时 一、引入。 我们上节课已经给自己“画像”，写好了一篇自我介绍的习作，同学们在自己的习作里，写了自己的外貌特征、性格特点、兴趣爱好等等，今天我们用这些习作来做“猜一猜”的游戏吧！ 二、猜一猜。 1．每位同学从老师那里抽取一篇习作，根据习作内容猜写的是哪位同学。 2．分小组阅读讨论。读一读，说说写的是谁。 3．对于猜一猜中有争议的自我介绍，可以存疑。 三、问一问。 1．学生对阅读的习作，提出修改建议，可以用问一问的形式，说说哪些地方自己觉得写得不够明白，特点不够鲜明。 2．学生对于阅读的习作，提出质疑。如：你最喜欢干什么？你的头发扎成什么样子？你有什么特长？你平时最爱和谁在一起玩？等等。 3．老师根据学生的质疑，给以简洁的点拨评价。鼓励学生说出自己对习作的修改意见。 四、评一评。 1．能很快猜出来的是哪些？指名读一读这些写得像的习作。你阅读了习作为什么能一下子猜出写的是谁？哪些特点写得像？ 2．综合评议，表扬鼓励写得像的同学和猜得准、评得好的同学。 五、改一改。 1．将学生的习作发回去，请学生结
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学们的修改意见、老师的评价，对自己的习作修改、誊正。 2．提示学生抄写的格式。写好习作的标题（可以由学生自己拟订，也可以定题为《猜猜我是谁》），在每个自然段前要空两格，注意打好标点符号，尽力减少错别字。 第四课时 一、激趣引入毛笔书法的教学。 1．你知道古人是用什么写字的吗？（用利器刻在甲骨上，用树枝写在沙上，用毛笔写在布帛上。） 2．出示毛笔，毛笔可是中国独有的书写工具。毛笔的制造历史非常久远，最早的毛笔，大约产生于两千多年之前。书法不仅可以表达思想，而且书法作品很美，是一种艺术，可供人们欣赏。练习书法可以陶冶我们的情操，让我们静下心来，所以很多人喜欢学习书法。 今天，我们就一起走进书法的世界，学习写毛笔字好吗？ 二、讲解基本的执笔法。 1．跟老师一起握好毛笔：虚掌、实指、平腕。讲解五指执笔的方法。 2．讲解坐姿：肩平、脚平、身体直。 3．学生一起坐好，执笔。教师巡视纠正不正确的姿势。 三、学习横画。 1．板书课题：横画。 2．出示写有横画的教学卡片，组织学生观察横画的形态特点。理解横画的笔画特点：“头方成三角状。身腰略细，尾向右下顿笔成圆。” 3．出示标有横画书写步骤的挂图，引导学生观察横画的“逆、折、横、顿、回”的书写顺序。 4．教师讲解横画的运笔方法，起笔、顿笔、提笔、行笔、收笔，让学生体会，最后示范。 5．学生质疑。对于以上的讲解有什么疑问？进一步理解横画的书写方法。 6．组织学生书写长横，教师巡视辅导。 7．比较短横和长横的相同和不同之处，教师示范书写短横。 8．组织学生进行书写比赛，书写短横和长横。 四、评价小结。 1．回课巩固毛笔执笔法、坐姿、横画书写要领。 2．评价表扬课堂中书写认真、姿势正确、书写美观的同学。 3．鼓励同学们课后多练习书写毛笔字。 5周总理栽的缅桂花树教学目标： 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。 2．感悟诗中所蕴含的情感，了解周总理对民族团结、边疆和平繁荣的殷切希望。 3．学会本课的生字新词，会认6个生字，会写6个字，积累词语。 教学重点： 品诗文，有感情地朗读课文，感悟诗中所蕴含的情感。 教学难点： 悟诗情，了解周总理对民族团结、边疆和平繁荣的殷切希望。 教学准备： 生字卡片，周总理的图片与资料，课文朗读磁带。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，引入新课。 1．交流资料，认识周总理。 2．引入课文。 1956年12月16日，中缅两国边疆的人民在云南芒市联欢，两国人民手牵着手，载歌载舞，表达美好情意。周总理在芒市宾馆种下了一棵缅桂花树，象征中缅两国人民世代友好和平。看老师写课题。（） 二、初读课文，读准生字字音。 三、再读课文，把课文读流利。 四、指导学生写字。 1．观察本课要求会写的6个生字，说说在书写时要注意些什么？ “般”字左边的“舟”字一横不能出头。 “秀”字下边注意不要写成“及”。 “忆”字右边是一笔，笔画名称是“横折弯钩”。 2．在田字格里书写。 3．同桌互相评一评。 五、作业。 1．把这首诗歌读流利，读给家人听。 2．用本课的生字做成词语卡片。积累课后词语库中的词语。 3．背诵自己喜欢的诗句。 第二课时 一、检查复习。 1．听写几个词语： 芳香浓郁高大俊秀历经风雨葱茏茁壮 2．师：这四个词语都是作者对缅桂花树的赞美，作者把自己的情感都寄托在诗句里，让我们走进作者的内心世界里感悟作者的情感。 二、细读课文入诗境。三、默读课文悟诗情。 默读课文，想一想总理的殷切希望与祝福是什么？ 1．学生讨论。 2．交流。 3．板书：民族团结，边疆和平。 4．学生自由地有感情地读课文。 四、表演朗读，背诵诗歌。 1．练习朗读，争取当堂背诵下来。 2．学生代表上台表演朗读课文，把边疆人民世代友好的决心用朗读表达出来6天山的托木尔峰教学目标： 1．理解课文内容，对托木尔峰景色特点有初步认识，激发对祖国山河的热爱之情。 2．有感情地朗读课文，抓住重点词句感悟托木尔峰的美。 3．学会积累好词佳句。 4．认识本课的9个生字，会写6个字。 教学重点： 1．理解课文内容，能抓住重点词句感悟托木尔峰的美。 2．学会积累好词佳句，养成摘抄的读书习惯。 教学难点： 抓住重点词句感悟托木尔峰的美，培养学生的理解能力。 教学准备： 多媒体课件。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入。 今天老师要带同学们到天山做一次旅游，让我们的心灵驰骋在托木尔峰的美景之中，同学们意下如何？先看老师板书课题（老师板书课题：6天山的托木尔峰）。 二、交流关于托木尔峰的资料。 1．听老师读课文后信息窗里的内容。 2．学生交流课前搜集的资料，说说对托木尔峰的印象。 三、录像展示托木尔峰景观。 1．学生观看课件。 2．谈谈观后的感受。老师相机板书：奇特、壮观。 四、初读课文，了解课文内容。 1．学生各自轻声读课文。 2．理清课文的叙述顺序。 3．检查朗读，要求读得正确、流利。五、检查学生自学生字情况，指导写字。 1.出示生字卡，指名读。 托尔峰衬姿且耐旱莲 2．交流识字方法，指导识记难字。 3．给形近字组词。 峰（）姿（）旱（）且（） 蜂（）资（）早（）县（） 4．学写生字。 （1）看投影，观察生字在田字格中的位置。 （2）学生在田字格中练写，写完后互相评一评。 六、作业： 1．朗读课文。 2．书写生字。 第二课时 一、检查复习，导入新课。 1．学生开火车朗读课文。 2．说说托木尔峰的景色有什么特点？（学生自由发言，老师板书：奇特、壮观、千姿百态） 二、细读课文，体会语言。 1．默读课文，边读边想边画：课文里哪些语句写出了托木尔峰的“奇特”“壮观”与“千姿百态”? 2．说说哪些词语体现了托木尔峰的奇特与壮观？ （老师根据学生的回答板书词语：云雾缭绕、银色的巨塔、千姿百态的冰、潺潺的流水） 3．想象这些句子描绘的美景，指导朗读。 4．学生自由朗读全文，鼓励学生读出自己的理解。 5．朗读自己喜欢的段落。 三、学习积累。 1．这篇课文语言优美，语句形象生动，是一篇写景的佳作。你读完这篇课文后喜欢哪些语句呢？ 2．学生默读课文，画出自己喜欢的语句。 3．有感情地读出来，说说为什么喜欢？ 4．学生摘抄好词佳句。 5．整理交流。 四、个性表达。 默读课文，结合资料与课文内容，以“我眼中的托木尔峰”为题写一段话，介绍托木尔峰的动物、植物、特产等。 五、作业。 把托木尔峰的美景向爸爸妈妈介绍。7中华世纪坛教学目标： 1．通过学习课文，认识了解中华世纪坛，对学生进行朴素的爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。 2．了解课文是按怎样的顺序写中华世纪坛的。 3．正确流利地朗读课文，能用自己的话介绍中华世纪坛。 4．识记本课生字词，积累本课的好词佳句。 教学重点： 了解课文是按怎样的顺序写中华世纪坛的。 教学难点： 理解“中华世纪坛是对中国悠久文明的永恒纪念”。 教学准备： 相关图片。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭题导入。 1．（展示中华世纪坛的全景图）问：同学们知道这是什么地方吗？（板书课题：中华世纪坛） 2．老师简介修建中华世纪坛的历史背景。请学生猜一猜课文里会向我们介绍中华世纪坛哪些内容。 二、自由读课文，初步了解课文内容。 1．自由轻声地读课文。 2．标出课文的自然段，画出生字、新词。 3．说说中华世纪坛的地理位置与特点。 4．选择自己喜欢的自然段，多读几遍。边读边想读懂了什么？还有什么不懂的？ 5．讨论交流。 三、默读课文，理清课文顺序。 默读课文，想一想作者是按什么顺序来介绍中华世纪坛的？标出有关的词语。 指名回答，教师板书： 圣火广场——青铜甬道——世纪坛外——世纪坛内 四、学习生字。 1．用自己喜欢的方法自学生字。 2．小组合作识字：你认为最难记的字是哪个？你是用什么方法记住它的？ 纪坛央玉侧创构针统史组 3．交流识字方法： 有的字，可以用熟字加偏旁解决，如：己——纪，云——坛，勾——构。有的字，可以进行形近字的比较，如：祖——组。 4．重点指导会写的字： “宽”字下面是“见”，最后一笔是“竖弯钩”。“史”字不要写成“吏”。 5．教师范写。引导学生注意观察字形。 6．学生临写，评出小组最优。 五、作业。 1．在田字格里练写生字。 2．有感情地朗读课文。 第二课时 一、提出学习任务。 1．提出本节课活动内容：中华世纪坛最佳导游赛。 2．比赛要求：采用小组合作的形式，根据课文内容和搜集的有关中华世纪坛的资料，现场合作，进行最佳导游赛。 二、安排比赛步骤。 1．分小组，根据班级的实际情况，将全班分成几个合作学习小组。 2．选一组为评委组，讨论制订比赛评分细则。 3．其他组抽签决定导游内容，内容有： 中华世纪坛的概况圣火广场青铜甬道世纪坛外世纪坛内 4．评奖。 三、开展活动。 1．小组合作练习。导游组练习时要注意语言、动作、姿态等。老师参加评委会小组活动，帮助制订评分细则。 2．正式比赛，各“导游”进行解说。 3．评委打分。 4．公布结果。 四、颁奖。 1．公布获奖名单，由评委会公布各种有趣的奖，除最佳导游奖外，还有如：最佳仪态奖、最有魅力奖、最佳普通话奖、最甜微笑奖等。 2．由获奖者自己选择颁奖人并阐述其理由。 五、作业。 为中华世纪坛设计一句广告词。8登上企鹅岛教学目标： 1．了解南极大陆企鹅岛上企鹅的种类、特点，感受它们的可爱。 2．会认课文8个生字和1个多音字，会写课文中的8个字，积累课文中的词语。 3．有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 了解南极大陆企鹅的种类、特点等。 教学准备： 相关图片，生字卡片。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、展示图片，导入新课。 1．出示相关图片，展示南极风光。 2．简介背景，导入课文。 南极大陆是一个充满神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大学附小的杨海蓝和上海市蓬莱路第二小学的吴弘，于北京时间13日21时，顺利到达南极乔治岛长城站。当天下午，考察队队长高伯伯带领他俩游览了企鹅岛，还同小企鹅合了影。（板书课题：登上企鹅岛） 二、初读课文，自学生字。 1．初读课文，标出自然段，标出课文里的生字、新词。 2．出示词卡：你能正确读出下面这些词语吗？ 3．小组合作，记忆字形。 你用什么好办法记住这些字？你对哪些字记忆最深刻？为什么？ 三、学写生字。 1．出示教师在田字格里范写的8个字。 2．提醒学生注意： “陆”字中右边的一竖不能分开写。 “帽”字右上角不是“日”字。 “陆、帽、嘴”等字要写得左窄右宽。 “鹅、所”两个字要平均分在田字格的两边。 3．学生学写生字，每个字写两个。 4．互评，看看谁写得既正确又美观。 四、巩固练习。 1．辨字组词。 状（）境（）挠（）捕（）驴（） 壮（）镜（）绕（）铺（）驱（） 2．积累本课的词语。 3．有感情地朗读课文。 第二课时 一、整体把握，了解课文主要内容。 1．学生朗读课文。 2．想一想课文写了一件什么事？ 3．课文主要介绍了哪几种企鹅？ 老师板书：金企鹅（花脸企鹅）、帽带儿企鹅、阿德雷企鹅 二、小组合作学习课文重点段。 1．小组合作学习课文第4自然段，完成表格。 企鹅种类特点 2．汇报交流： 金企鹅漂亮 帽带儿企鹅彬彬有礼 阿德雷企鹅凶猛 3．指导朗读。 （1）岛上最漂亮的是金企鹅，它的嘴是金红色的，头部有两块白毛，又叫花脸企鹅。（抓住表示颜色的词语，读出金企鹅的漂亮。） （2）还有一种企鹅，颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿，叫帽带儿企鹅。它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。（抓住“站”“点头”等词语，读出帽带儿企鹅的彬彬有礼。） （3）最凶猛的是阿德雷企鹅，我刚迈进它们的“领地”，一只企鹅就尖叫着把我驱逐“出境”了。它们的叫声很像毛驴，所以又叫驴企鹅。（抓住“尖叫”“驱逐”等词语，读出阿德雷企鹅的凶猛）。 三、再读课文，整体回顾。 1．自由朗读课文。 2．课文里哪些语句让你感受到了南极美丽的风光，有感情地读一读。 四、拓展延伸，交流资料。 根据课前查找的资料，说说你对南极还有哪些了解？ 五、作业： 把你了解到的南极风光介绍给父母亲听。语文乐园二 教学目标： 1．引导学生观察，认识有趣的汉字。 2．熟读理解并积累“词语超市”中出现的词语，能初步了解该类词语之间的搭配规律。 3．学习围绕一个意思写一段话。 4．观察六个字的书写，把字写得正确匀称。 5．阅读欣赏短文，用自己喜欢的方式理解词语，感受北海公园的美丽。 6．语文生活——“介绍一处景点”。让学生仿照第二单元学过的几篇课文，利用图片资料介绍一处景物，并学习把介绍的景点写出来。 7．学习写毛笔字——竖，培养学生对毛笔书法的兴趣。 教学重点： 语文生活：介绍一处景点。 教学难点 习作：把你介绍的景点写出来。 教学准备： 实物投影、图片、词语卡片、投影片和写毛笔字的工具。 教学时数： 5课时 教学过程： 第一课时 一、有趣的汉字。 1．引入：在造纸术发明之前，我们的祖先使用竹简作为文字的记录工具，把文字写在竹片上，再用绳子或者皮条把竹片穿起来编成书册。 2．看“册”字的演变，你发现了什么？ 3．举例，让学生看看几个字的演变过程，如：日、月、山。 二、词语超市。 1．我们到词语超市里去看看，看有哪些有趣的词语在等着我们。 2．自由读词语。 3．观察两组范例，你发现了什么？ 4．每一个词语都有自己的好朋友，请你为其他的几组词语找找朋友，并用线把他们连在一起。 5．学生思考，单独完成。 6．交流。 三、学习写一段话。 1．秋天到了，田野里有什么变化？ 2．学生自由发言。老师鼓励学生把自己说的话写到黑板上。 3．学生写话：选自己最喜欢的几句话按一定顺序连起来，写在书上。 4．读一读。 第二课时 一、写字板。 1．仔细观察教材“写字板”中6个字在田字格中的位置，你有什么发现？ 2．重点提醒注意： “宽”字要注意写好“竖弯钩”。 “秀”字上面的撇捺舒展，以盖住下面。“趣”字撇短捺长，捺要托住右上部分。 “俊、组、帽”字注意左窄右宽。 3．写字：你能把这些字写得这么漂亮吗？试一试，你一定行！ 4．师生共同评价学生的书写作业，具体说说好在哪里，哪些地方做得不够。 二、阅读欣赏。 1．自由读短文《美丽的北海公园》。 2．自学短文，了解文章的主要内容。 3．完成文后两个习题。 4．讨论交流。学生自由发言，老师要强调理解词语的方法。 “秀丽”的“秀”字应该查“禾”字旁。理解“秀丽”这一类词时，任选一个字的意思都可以作为这个词语的意思，这个词可以理解为“清秀美丽”。 “闻名”的“闻”字“门”和“耳”都是部首，两个部首都可以查。理解“闻名”一词，可联系短文的句子具体理解。在句子中“闻名”一词的意思为“有名”。 “精巧”的“精”字应该查“米”字旁。理解“精巧”一词的方法是，把两个字的意思连起来就是这个词语的意思，可以理解为“精细巧妙”。 “数不胜数”中的“胜”字应该查“月”字旁，这个词语的理解方法可以用理解重点字的方法。这个词语中最重要的字就是“胜”字，“胜”的意思为“承受”，这个词语的意思联系短文可以理解为“数都数不过来”。 5．再读短文，积累好词好句。第三课时 一、读题，明确要求。 1．每人都要介绍自己喜欢的一处景点。 2．介绍的景点可以是自己亲身游览过的地方，也可以是自己在电视里或者图片上看到的地方，也可以是学过的课文里的景点。 3．要把景点按一定的顺序说清楚，特别是最吸引自己的地方要讲清楚。先想一想，准备介绍哪里？什么地方最吸引自己？还可以简单地写一写。 小组内先练习，然后小组推选一位同学参加全班交流。 二、分小组开展活动。 以小组为单位开展活动。选好小组长，组长负责组织好本组活动。 老师到各小组巡视。帮助解决同学们在介绍景点时容易出现的问题。 三、全班交流。 四、总结。 第四课时 一、揭示习作内容。 上节课，同学们都介绍了自己喜欢的一处景点，用语言把这些景点作了生动的介绍，让人听了有身临其境之感。如果能把那些美丽的地方写下来，并且配上自己找的图片或者自己画的插图，那就更美了。 二、提出写作要求。 1．把景点的位置等基本情况写清楚。 2．能按一定的顺序来写，能分几层写。 3．能把最吸引人的地方写生动。 4．有一个自己喜欢的题目。 5．写的时候，注意发挥想象，表达自己的喜欢之情，字迹工整。 三、老师辅导。 1．细致观察，抓住景物特征。 任何景物都具有自己的特点，都有和其他景物的不同之处。观察时，要细致，要学习抓住景物的特点，例如它的形状、色彩等方面的特征，就是找出观察景物与其他不同类景物及同类景物之间的区别。应从不同角度入手，写准景物，写活景物。 2．条理清楚，注意顺序。 写景时必须按照一定的顺序来写，才能使文章条理清楚，才能让读者欣赏文章中的优美景致。我们常用的顺序有以时间为序和以空间为序两种。以时间为顺序，就是以时间的先后来描写景物。主要表现在描写同一景物时，突出景物在不同时间、不同季节发生的变化，例如一天之内的早、中、晚，一年之中春、夏、秋、冬四季…… 3．借景抒情。 写景，并不是单纯地描写景物。祖国的山川名胜，花草树木、都能让我们生发出强烈的思想感情。或是热爱，或是惊叹，或是赞美。写景和抒情之间有着密切的关系。只有把写景和抒情交融在一起，才能达到写作的目的。借景抒情，就是在具体的景物描写的基础上，进而抒发自己的感情。 四、学生写作文。 五、选一篇作文为例子当场讲评。 六、学生修改誊写作文。 第五课时 一、组织教学。 听古典音乐，稳定情绪，检查学习用具。 二、导入新课。 出示画有柱子的投影片让学生观察柱子的形态（挺直）。今天我们学习毛笔字的第二个基本笔画——竖。 三、讲授新课。 1．板书：竖画。 2．出示画有柱子的投影片和写有竖画的放大的挂图，让学生对比柱子和竖画之间的共同之处。 3．出示画有针的投影片，让学生观察对比针和悬针竖的相同之处。 4．出示画有水滴的投影片，让学生观察对比水滴和垂露竖之间的相同之处。 5．组织学生观察竖画的形态特点，然后教师总结，让学生理解，并注意区别悬针竖和垂露竖形态上的不同之处。 6．出示竖画书写步骤挂图，引导学生观察体会竖画书写的步骤：逆、折、竖、提、回。 7．教师边讲解竖画的运笔方法，边示范。强调悬针竖放锋和垂露竖收笔的不同之处。 8．组织学生练习书写悬针竖和垂露竖，教师巡堂辅导检查。 9．学生自选两三个带竖画的汉字进行书写练习。 10．集体讲评。 四、课堂小结。9沙滩上的童话教学目标：1．会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。 教学重点： 1．会认5个生字，会写8个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。 教学准备： 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣引入课题。 同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？） 二、初读课文，学习生字。 1．学生用以前学过的方法自读课文：读课文，画出生字。借助拼音，读准确。 2．同桌合作，互相交流自己的识字方法。 3．全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。 4．指导书写8个会写字。 三、再读课文，将课文读正确流利。 1．用自己喜欢的方式自由读课文。 2．同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破。 3．同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。 4．这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。 四、作业设计。 1．把课文读正确流利。 2．用本课的生字做词语卡片。 3．查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。 第二课时 一、复习检查。 1．检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。 2．开火车认读生字、词语。 二、理解课文，感悟朗读。 1．听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……） 2．自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。 3．我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡。）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读： 师：我们在沙滩上
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