你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一切，包括所有的斑斓和荒芜你是我语录你喜欢热闹，我喜欢安静你是我语录选择让你快乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的自己，她的话语能解决我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一切，包括所有的斑斓和荒芜你是我语录你喜欢热闹，我喜欢安静你是我语录选择让你快乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的自己，她的话语能解决我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人幼儿园中班语言教学
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：谁的技能大1，教科书分析孩子们一直对动物感兴趣。尤其是强壮的大象一直在孩子们的眼中扮演强者的形象。聪明的小猴子活泼，顽皮，调皮，是孩子们的最爱。当这两只小动物比较水的力量时，孩子们会做出什么反应？这本教科书旨在通过幼儿了解两只动物的习惯和外表。利用您的想象力充分利用他们的优势和辩论。最后，让孩子们知道每种动物都有自己不同的技能，这取决于他们何时以及如何使用他们的技能。同时，将中班的目标与小阶级的目标进行比较。为了“听”的目的，作者强调了儿童法庭的选择性，即“不加区别地倾听”他人对话中的信息。讨论的形式引导幼儿习惯性地学习和倾听。同时，在捕捉有效对话的基础上，他们学会了围绕话题进行交谈，而无需讨论问题。语言交流的规则中也强调“轮流谈话”。2，重点难点困难在于引导围绕该主题的对话，并让他们知道猴子和大象具有不同的技能。二，过程记录（1）活动目标：1.引导孩子谈论这个话题，并知道每个人都有自己的用处。2.指导幼儿按照轮换规则说话，并养成良好的听觉习惯。3.体验有趣的对话活动，增强自信心。（2）活动准备：1.一只大象和一只猴子木偶，每个化身一个。2.有很多奖项。（3）活动过程：1.提出一个木偶，并通过一个故事引领话题。*老师：'在森林里，有一只大象和一只猴子。他们是一个很好的朋友。但是有一天他们俩吵架了。他们为什么吵架？原来，他们想超越自己的技能。大象说我的技能很高。猴子说我的技能也很棒。走吧，没人能告诉谁是技能。“老师：“那么，您认为孩子们的技能是谁？“其中老师用一对商务猴子和大象来编故事，这是一种非常有趣，非常有趣且有效的方式。在此过程中，孩子们不断看一眼工具。场景。因为初中生已经了解普通动物的功能，所以当他们谈论“谁是大动物”时，孩子们有话要说。2.幼儿谈论自己的想法并讨论其原因。*老师：'那些刚刚以为大象很大的孩子，有些孩子以为他们是猴子。你为什么这么认为？请轻轻地告诉您的孩子在您身边。“（评估：在孩子们的“自由对话”小组中，一些孩子说大象的能力很大，因为大象可以碾木头，吸收水，喷水，还可以杀死狼。等等。有些孩子说猴子的能力之所以大，是因为猴子会爬树，采摘水果，在树上跳来跳去等等。应该肯定这些说法，因为它们在谈论“谁是大的”。）3.小辩论。*老师：'孩子们只是有自己的想法。好吧，今天我们要进行一次小辩论，好吗？“*请所有孩子站起来，孩子们按照自己的意愿分为两组：大象队和猴子队。孩子们面对面坐下。*老师介绍了两个小组，让他们为自己加油并激发他们的情绪。教师宣布辩论规则：*要求两个团队成员轮流发言，而不要打扰。*哪一组儿童喜欢动脑筋并遵循颁奖规则获得奖品。4.辩论将正式开始。老师将指导幼儿谈论这个话题，奖惩分明。5.老师将
总结
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辩论。（评论：这是整个活动的高潮。老师通过让孩子们的自由团体来使孩子们自由表达自己的过程。由于激烈的讨论，孩子们不可避免地会在谈话中形成一种竞争。这种情况。使教师提出的要求无形中让孩子们理解了“旋转思维”的规则以及该规则的应用对会话过程的影响。）6.老师设置了一个情况：狮子王想吃椰子，但是椰子树在河对面。狮子不会游泳或爬树，因此您只能请大象和猴子帮助。孩子们说谁来完成任务。教师摘要：此任务需要大象和猴子互相帮助才能完成。他们的技能很大，而且比自己更大。这取决于他们何时以及如何使用他们的技能。（评论：此链接是整个活动中的难点。老师会逐步根据孩子的情况提出问题，并引导讨论的深入，大象和猴子如何帮助狮子，最后吸引他们的合作。两个人来完成此任务。）7.迁移活动：让孩子们谈论您仍然知道哪种小动物，以及他们具有哪些技能？（评估：“扩大对话范围”是培养儿童能力的重要组成部分。它不仅帮助儿童扩大对话范围，而且认识到自然与动物和动物之间的关系。）三，事后反思这项活动对孩子们来说非常有趣，并且充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说他们有机会说，但是他们可以勇敢地说。这是因为老师为孩子们创造了一个自由轻松的语言环境。例如，交谈形式有自由交谈，小组交谈，个人交谈等，这样孩子就有机会锻炼身体。教师活动
设计
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的思想也很明确。孩子们可以通过发起无话题的对话-小组对话轻松地解决整个活动中的困难-扩大对话的更深层次。仅仅因为孩子们对大象和猴子只有几个共同的功能，所以谈话的中心就在大象身上，它们吸收水，滚动动物和身体。猴子会爬树，摇摆等。没有太多可以扩展的经验，而且这个话题很难深入。如果您让孩子在上课前回家，以进一步了解这两种动物的用途，那么下课后可能会更好。
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