小学
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数学教师招考面试题一、片段教课（70分）内容：三年上册P35页—36页例1、例2二、专家发问（30分）问题一：两位教师在备课时对例2的办剪发生了建议分歧，他们都同意结合例2增补一个操作活动（即让学生用小棒摆出不一样的四边形），但是甲老师以为应该在例2教课行进行操作，乙老师则以为应在例2教课前后再进行操作更好。你同意哪一种建议，为何？（15分）参照
答案
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：1、例2的教材编写企图在于应用四边形的特色给四边形分类：既可以按边的特色给四边形分类，也可以按角的特色给四边形分类。经过分类，教师要指引学生感悟研究四边形的基本方法（从边和角的特色下手），从而为后续学习确定基础；（5分）2、有的学生固然已经认识四边形的特色，但是还不可以自觉地把角和边的特色作为分类的
标准
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。为了打破这个教课难点，教师可以让学生先经过摆小棒进一步感悟不一样四边形的特色，帮助学生确定分类的标准，再进行分类，这样的办理有益于降低学习难度，促进学生的顺利学习；（5分）3、假如学生的学力程度较好，也可以先让学生分类，再让学生操作，可以先让学生自由摆小棒，再让学生依据老师指定的要求摆小棒。在不停摆小棒的过程中指引学生逐渐加深对不一样四边形特色的认识。（5分）问题二：请你列举当前小学生小组合作学习存在的三个问题，并提出相应的解决策略。（15分）参照答案：主要存在以下问题：（以下问题中任意列举出三个即可，每列举出一个问题得2分）(一)小组活动重视形式，缺少实质的合作1(二)学生的参加度不均衡(三)学生间的合作不够主动(四)没有很好地完成教课目标(五)谈论和奖赏重整体、轻个体(六)班级人数过多，不利于分组活动主要措施：（以下措施中任意列举出三个即可，每列举出一个措施得3分）(一)教师要更新教育理念(二)办理好独立学习与合作学习的关系(三)办理好形式和目标的关系(四)教师合作学习教课技术的培育(五)对学生合作学习能力的培育(六)减少班级人数、供给合作学习的教室1、活动重视形式，缺少实质的合作（3分+2分=5分）有的小组合作学习逗留在
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面形式上，小构成员间的交流极少，基本上逗留在独立学习的层次上，没有真切的谈论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不可以完整代表本小组的水平。3分2、学生的参加度不均衡（5分）小组合作学习的确增添了学生参加的机遇，但是勤学生参加的机遇更多，常常饰演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，常常得不到独立思虑的机遇而直接从勤学生中获取信息，以致困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教课中的获益还少。3分3、学生间的合作不够主动在小组活动中常常会出现不友善、不聆听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利睁开。6、班级人数过多，不利于分组活动合作学习课，大部分是6人一组，每个班8～9组(因受条件的限制即分组比不分组占的空间大)，个别状况还有一小部分学生没有来上课。众所周知，我国学校班级人数许多。从笔者多年来在学校调研了解的状况看，一般都在50人左右，多者甚至达到70～80人，这给小组合作学习带来了必定困难。一般来讲，班级人数在50人以下，比较简单分组且易于管理；人数过多，不好分组也不好管理。别的，大部分学校是按班级固定教室，这就给小组合作学习带来很多不便，由于有很多课不需要小组合作学习，一个班级的桌椅在课间休息的几分钟里重新部署是不现实的。2
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