基本信息名称角的度量执教者课时1所属教材目录人教版数学四年级上册教材分析角的度量是一节典型的“技能课”。角的度量一课是在学习了角的概念基础上学习的，同时是学习角的分类、三角形内角和、按角度旋转，位置与方向等知识的基础.学情分析学生学习过长度的测量，长度是一维的，而角是二维的，长度的测量是学习两脚的负迁移，量角器结构又是复杂的学生缺乏直接经验是学生学习的困难所在。教学目标知识与能力目标1.认识量角器的结构：中心点、0度刻度线、内外圈的刻度，知道角的度量单位过程与
方法
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目标通过使用单位小角拼接，发现量角的方法，会正确熟练地用量角器量出一个角的大小。情感态度与价值观目标通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。感受量角的意义，进一步形成度量的意识。教学重难点重点理解量角器的构造本质，会正确使用量角器。在度量的过程中到底是读内刻度还是外刻度难点领悟量角的本质“量角器上的角要和量的叫重合”。建立“1°”角的大小
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象。教学策略与设计说明分为四大模块教学：创设情境，引入课
题
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；互动探究，认识工具；尝试量角，探索方法；全课
总结
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，拓展丰富。让学生经历里一个“再创造”、“做数学”的过程而不是简单的模仿。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图课前活动3分钟大炮气球flash游戏。请学生上前操作电脑，调整大炮的仰角，点击“开火”。思考：要准确击中目标，什么最重要？活跃学生的课堂学习气氛，拉近了教师与学生的距离；激发学生学习兴趣；引导学生思考所的玩游戏与这节课的联系。复习旧知，铺垫量角2分钟教师出示课件出示一个角，演示角变大、变小并提问角的变化跟什么有关的呢？学生思考并解答复习与游戏紧密相连，是对游戏进行抽象并建立数学模型的过程。提升思维的高度与品质。提出问题，引发思考1分钟猜一猜。黑板上画两个角并提问哪个角大生a：看起来右面的角大。生b：我认为两个角一样大。充分预设互动探究，认识工具7分钟1.教师出示几个大小一样的单位小角（用彩纸制作10度的小角）引导学生用小角量以出示的角小组活动（每组有相应的练习纸和小角）用小角量大角。学生动手操作体现学生的主体地位。2.学生交流反馈，你们是怎么比的？小组内探索交流后展示。学生展示1：把小角的点放在一起。小角的顶点与这个角的顶点重合。还有一条边也要重合。学生展示2：左边的角是3个小角多一些，右边的角是4个小角，所以右边的角大。小组内展示到班级展示充分体现学生的主体地位。3.教师出示比3个小角还多一点的小角，提问学生该怎么办。量角时一个一个的用小角测量方便吗？用你手上的小角量角准确吗？有没有向量长度一样的工具量角呢？学生积极思考，在小组内交流。有学生说出量角器，但不知量角器上的刻度线怎么解释。再次提出问题，激发学生思考探索，培养创新精神。4.多媒体演示量角工具。师将36个单位小角拼在一起成圆形，提问学生如何用这个工具量角，再将这个圆形平均分成360份，认识1°的角，将其逐步演示成量角器。认识内外刻度线、介绍中心点。教师拿出大量角器，请同学上前指说各部分名称。学生通过观察认识量角器各部分结构，积极回答教师提问多媒体直观演示，学生逐步认识了量角器尝试量角，探索方法15分钟1.出示量角器---尝试量角---投票辨析教师提问：怎样使用量角器量角的大小呢？刚才的量角活动对你有没有什么启示？引导学生动手试一试，摆一摆；叫学生用投票器选择自以为正确的方法。大屏幕出示学生的量法，叫学生说说你为真么这么测量；拿出量角器尝试量∠2，汇报自己的量法，投票器表决哪种会是正确的摆放方法。学生动脑筋摸索测量方法，体现学生的主体地位。这时学生必然有很多错误，教师利用学生错误发挥信息技术的交互性反馈功能做出科学辨析反思突出教学要点，提高教学效率。2.教师根据反馈的信息调整教学，在电子白板上示范几个例子，再叫学生来演示学生动手操作强化巩固3．教师提问：强调量角时，怎么判断是看内刻度线还是外刻度线？出示125度的角，教学生判断度数是55度还是125度。并提问为什么？根据学生反馈信息多次练习加以巩固。学生思考，使用投票器选择。在电子白板上演示能清楚的强调出量角的步骤，是黑板粉笔所达不到的效果。利用信息反馈系统能及时有效地了解学生的学习情况，并能及时帮助没跟上的学生。课堂小结2分钟通过这节课我们认识了量角器，谁来说说量角器上都有哪些部分呢？我们也学习了如何来量角，谁来说说量角时要注意什么呢？学生举手回答。布置作业1分钟用量角器量出三角板上每个角的度数，再算出三角板上三个角度数的和各是多少度。板书设计量角的大小角量角器重合顶点———————————————中心点一条边——————————————0度刻度线一条边 ———-———————-———？度教学反思1.本节课，给学生大量的时间去动手实践，想学生提供充分的教学活动交流机会。学生的学习效果还不错。通过这节课，我感受到课堂教学中以学生为主体的本质就是激发和唤醒学生学习的兴趣与思考。2.利用电子白板教学可在白板上直接操作，可以旋转平移、放大缩小，是传统教具不能相比的。3.捕捉到了生成的资源，使用投票反馈系统的使用使教师与学生互动及时高效，提高了教学效率。4.如果每个学生都有一部平板电脑，学生在平板上的操作教师都能及时看到并能及时给与评价我想课堂效果会更好。
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