2023年年《声声慢》李清照(4篇)

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    《声声慢》李清照篇一
    1、了解李清照及婉约派 2、朗读 3、理解该词，体验情感
    理解本词 体验情感 品尝语言
    导入： 人字是一个象形字，演化到今日，你们猜想为什么会上尖下大？（学生言说 ）
    其实对人的相识，古人达到很深的高度，老子有过“道大、天大、地大、人亦大”的相识；《易经》把“三才”作为其结构的框架，而“三才”就是指天地人。人处于天地之间，与天地休戚相关。现在我们要从课文读一个活在北宋南宋之间的李清照，该如何解读？ （学生言说 ） （老师总结）我们就围绕“天、地、人 ”三个字学习婉约派词人李清照的慢词《声声慢》。
    一、读“天”
    1、 朗读词
    2、 找寻与“天”有关的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。
    乍暖还寒时候 黄昏 秋天（黄花）晚 || 风 细雨
    3、 学生活动，沟通
    4、 老师指导，共同明确
    二、读“地”
    风急 满地黄花积累 梧桐更兼细雨 雁 || 窗儿
    三、读“人”
    1、人的活动 寻寻找觅 三杯两盏淡酒 有谁堪摘 守着窗儿
    2、人的所感 冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 最难将息 怎敌 正难过 独 怎一个愁字了得
    3、人的性别、身份、经验？
    联系背景资料
    四：想象体验情境
    五、把握主旨
    亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，和着血泪写下的千古绝唱
    六、品尝语言：
    1、三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正难过，却是旧时相识 （触景生情）
    2、满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘？ （移情入景）
    3、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ （寓情于景）
    参考：用酒消愁是不顶事的，只能更增愁苦。“雁过也三句，是说南来秋雁飞过的时候，正好托它带信，可是丈夫已死，这信寄给谁？想想只有难过”。再一看，这只雁原来是曾经替她给丈夫带过信的旧时相识，这就叫她更难受了。
    “憔悴损”是指黄花而言，还是指人而言？正确的说明是指人。“黄花积累”即菊花盛开，自己由于悲伤愁苦而憔悴瘦损，无心摘花。
    从“守着窗儿”以下，写独坐无聊，内心苦闷之极，比“寻寻找觅”三句更深一层。“独自怎生得黑”，言外之意好象老天有意不愿黑下来，使人更为熬煎、难受。特殊是听到“点点滴滴”的梧桐雨，“这次第”即这一连串的情景（亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦），只用一个“愁”字怎能概括得尽。
    附板书：
    天：秋 黄昏 风急 细雨
    国 家 自己 寻寻找觅 亡国之恨
    声声慢 李清照 淡酒 怎敌 丧夫之哀
    过去 现在 守着 独自 孀居之苦
    地：家 窗儿 黄花 梧桐 雁
    背景资料：
    1、李清照（1084-1155），号易安居士。济南（今山东济南市）人。南宋女词人。闻名学者李格非之女。十八岁时，与宰相赵挺之子赵明诚结婚，生活安适美满。他们以诗词相互唱和，并共同整理、保藏书画、金石。宋钦宗靖康元年（1126年）宋室南渡后，她流寓南方，不久明诚病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、金华一带。晚年境遇更加孤寂凄苦。
    补充资料 ：
    写完（金石录（三十卷）宋秘阁修撰，知湖州事，东武赵明诚撰）后，叫丫环把酒和菜上好，文房四宝预备好，摆到院子里菊花畦边。李清照披了件外衣，把素笺用镇纸压着，端起酒杯，前尘往事，蓦地升上心头，她接过把三杯酒倾在地上，说道：“明诚，我们夫妻惨淡经营几十年的金石书画，一毁于战火，再毁于盗寇，如今已所剩无几了。今后，我活一日，便与这些书画厮守一日，你就放心吧！或许，那些被毁的书画，是你在冥冥中有知，斤斤疼惜，不愿让它留在人间吧！假如是那样，我也就心安了……。”然后回屋写起金石录后序来，在金石录后序中她最终写道：
    “呜呼！余自少陆机作赋之二年，至过蘧瑗知非之两岁，三十四年之间，忧患得失，何其多也！然有有必有无，有聚必有散，乃理之常。人亡了，人得之，又胡足道！”写完这篇后记，已是黄昏时分，她独自倚着窗儿，恰见一群归雁，拂过长空：一只孤雁，远远跟随在后。不多时，淅淅沥沥，又下起小雨来，无限孤寂、悲凄、痛楚，抑郁之情从心头涌出，她急步走向案前，奋笔疾书，写下《声声慢（寻寻找觅）》。
    2、迭字运用，创意稀奇
    首句连下七组迭字，包含恍惚、孤独、哀痛三层递进的意境，真有大珠小珠落玉盘之妙。唐圭璋《唐宋词简释》曾申说其婉妙：「中心无定，如有所失，故曰『寻寻找觅』。房栊宁静，空床无人，故曰『冷冷清清』。『凄凄惨惨戚戚』六字，更深一层，写孤独之苦况，愈难为怀。」
    下半阕又用「点点滴滴」两组迭字，赢得历代读者无比赞美。有认为创意稀奇者，有认为情景婉绝者。或以为工于熬炼，稀奇胜格；或以为造句新警，绝世奇文；或推崇其「以故为新，以俗为雅」；或以为公孙大娘舞剑器手，或以为有大珠小珠落玉盘之妙。其中，傅庚生《中国文学观赏举隅》的论说，最能传其奇妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有层次；二也，妙在曲尽思妇之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『寻寻』；寻寻之未见也，而心似仍有未信其便去者，用又『觅觅』；觅者，寻而又细察之也。觅觅之终未有得，是良人真个去矣，闺闼之内，渐以『冷冷』；冷冷，外也，非内也。继而『清清』，清清，内也，非复外矣。又继之以『凄凄』，冷清渐蹙而凝于心。又继之以『惨惨』，凝于心而心不堪任。故终之以『戚戚』也，则肠痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步写来，自疑而信，由浅入深，何等层次，几多细腻！不然，将求迭字之巧，必贻堆砌之讥，一涉堆砌，则迭字不足云巧矣。故觅觅不行改在寻寻之上，冷冷不行移植清清之下，而戚戚又必居最末也。且也，此等心情，惟女儿能有之，此等笔墨，惟女儿能出之。」
    《声声慢》李清照篇二
    初中时学生已经学过李清照的代表作，如《如梦令》等，但这些词作大多抒写的是一些闲情，对于她的后期词可说是初次接触，因而要让学生绽开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。
    本词被后人誉为“千古绝唱”，是李清照后期词作的代表作。相对于前期作品，本作中作者的心情比较低沉，但在苦痛的低吟中却显示了她过人的艺术才华。本词围绕“愁”绽开，运用形象丰富的意象以及各种各样的手法来加强愁绪的宣泄。
    通过反复诵读，学会抓住叠词、诗歌意象去品尝诗歌情感。
    联系作者的生平事迹感知词中凄凉意境，深化体会词人“愁”的深刻内涵。
    1、通过学习《声声慢》，理解此词的思想内容，了解李清照南渡之后的生活对她的创作的影响。
    2、深化研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
    3、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、困难的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
    诵读品悟法、自主鉴赏与合作探究相结合
    多媒体
    一课时
    一、课前预习
    熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。
    二、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》
    （配乐引领学生回忆朗读）
    从《如梦令》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？
    明确：开朗活泼欢乐
    少女时代的清照是欢乐华蜜的，因而她能写出了清爽明快的词作。但随着时间的消逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》风格迥然不同的一首词——《声声慢》。这首词被誉为“千古绝唱”。下面，我们先一起来读读这首词。
    三、朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读）
    四、整体感知
    读罢此词，你感受最深的是什么？——愁
    五、诗歌赏析——如何写愁
    （一）干脆写愁
    李清照起笔就哭道：“寻寻找觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。”
    寻寻找觅，清照在寻找什么呢？ 动作若有所失 寻找无果
    冷冷清清，是什么冷清呢？ 环境境况冷清 心境清冷
    凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉
    总结叠词作用:1.形式上：音乐美、音韵美，增加感情。
    2、内容上：奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。
    （二）赏意象品愁情
    中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。李清照写愁情的时候，不仅干脆抒愁，同样还借助一些意象来抒写。所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。
    1、李清照在词中选取了哪些意象？
    （学生：淡酒晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨）
    2、这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究（学生自主合作探究）
    ①小组沟通探讨
    ②集体探讨
    探讨明确：
    酒 并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。
    风 自古逢秋悲寂寥秋风秋雨愁煞人 渲染愁情
    雁 离愁，怀乡之思，音信之盼
    黄花 喻憔悴的容颜孤苦飘舞的晚境
    梧桐 一叶知秋 牵愁惹恨
    细雨 雨滴梧桐却敲碎人心哀伤﹑愁丝的象征
    3、总结本词的意象、意境和情感。
    淡酒秋风
    过雁黄花 冷清凄美的意境 传递出孤寂愁苦
    梧桐细雨
    拓展：古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。
    酒：愁文化 例句：酒入愁肠，化作相思泪。
    风：渲染愁情 例句：秋风秋雨愁煞人
    雁：怀乡之思音信之盼例句：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”
    黄花：憔悴的容颜 例句：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
    梧桐：牵愁惹恨例句：孤独梧桐，深院锁春秋。 梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明
    雨：哀伤愁丝 例句：无边丝雨细如愁。
    （三）因何生愁
    当李清照沉醉在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了无望地呼喊：“这次第，怎一个愁字了得？””是什么样的经验让作者发出如此凄惨的悲鸣？已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。让我们走进作者的人生隧道，进入到作者苦闷，困难的心灵，看看作者为何而生愁？
    1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
    1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
    1132年夏：再嫁张汝舟，惋惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。
    1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。
    祸不单行孤苦飘舞
    由亡国到丢失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘舞呀。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间老人也没有记录。
    了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？究竟《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？
    明确：情愁－－独居之孤独
    家愁－－丧夫之哀
    国愁－－亡国之恨
    比起李清照前期代表作《如梦令》中的少女闲愁，这份愁又多了多少深刻的内涵呀。
    六、课堂总结
    “一般愁字别样情，半世漂泊感生平”。作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个词人李清照又何其刺眼！正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦拭着李清照的艺术灵魂，然而它们没有打垮压迫的了她，反而让她的艺术灵魂飞得越高。怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照：
    一代词人有旧居，半生漂泊撼何如。
    冷清今日成轰烈，传诵千古是著书
    《声声慢》李清照篇三
    李清照
    寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正难过，却是旧时相识。
    满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
    独自坐在房间里，心中怅然若失，眼前冷冷清清的一切令我更悲伤。此刻秋天正是忽冷忽热的时候，丝丝寒意，最难调养生息。早晨喝了两三杯薄酒，又怎么能够抵挡这寒冷的秋风呢？难过望着天涯，但见又一群大雁飞过，隐隐觉得那身影和叫声如此相熟，那时去年也曾飞过的老相识。
    菊花凋零落满了地面，残花积累枯黄憔悴，如今还有谁能够忍心摘它？我独自守在窗户前想着心事，怎样才能挨到夜深时分。暮色黄昏，又落起雨来，窗外的梧桐树被淅淅沥沥的雨打湿，一点一滴的声音令我心碎。面对此情此景，心境更加凄凉，又怎么能用一个愁字概括得了？
    宋朝被金攻打，李清照和丈夫追随皇帝南渡，生活很担心定，他们的古董也在逃亡中丢失了大半。后来南宋的局势安定下来，皇帝派人请李清照的丈夫回去当官。李清照先留在外地等消息。结果丈夫回去不久，就得重病死了，李清照赶回家只见到他最终一面。李清照失去相亲相爱的丈夫后，词变得更加深厚哀痛了。
    《声声慢》李清照篇四
    1、以新课标要求为依托。新课标提出鉴赏古典诗词的要从如下方面进行：在了解作品相关背景的基础上 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 和理解作品，感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，要有自己的情感体验和独到的思索；了解诗词的表现手法，体会其艺术表现力；培育主动的鉴赏看法，注意审美体验，在诗歌的鉴赏中陶冶情操，提高修养。
    2、以有效课堂为原则。有效的教学设计是有效课堂的重要保障，本着有效课堂的原则，进行一切设计。
    文本：此词是清照后期词的代表作，是词人熔铸亡国之恨、丧夫之痛、流离之苦、怀乡之思、寡居之凄写成的。因词人生活的改变，词的风格已由前期的清爽明快发展为哀婉凄凉、忧愤深厚。而作者这种深厚的情感一方面是借助干脆抒情的字句，另一方面通过具有特定属性的意象营造富于深蕴的意境，加之创建性的连用叠词等来渲染和传达的。
    学情：1.作为高二学生，虽了解肯定的诗词鉴赏技巧，但在实践中往往不能运用这些技巧，精确把握诗歌的情感。
    2、与长于用典的辛词相比，清照词擅用口语、铺叙日常生活，这更简单被学生理解、接受，清词备受学生宠爱，学生鉴赏的主动性会很高。
    1、通过反复诵读，体会并驾驭叠词的效果及作用。
    2、捕获词中具有特定属性的意象，并结合意象特点、联系作者的生平事迹感知词中凄凉意境，深化体会词人“愁”的深刻内涵。
    3、驾驭基本的诗词鉴赏技巧，并娴熟运用这些技巧分析其他诗作，提高诗词鉴赏水平。
    设计目的：明确学习任务，做到有的放矢。
    1、品尝意象丰富内涵、感知意境、深化体会词人别样“愁”情。
    2、运用诗词鉴赏基本技巧精确把握古典诗词中作者的情感。
    诵读感悟法 自主鉴赏与合作探究相结合
    设计目的：诵读是诗歌教学的重要手段，书读百遍，其义自现，要引导学生学会读书，学会读诗。自主方能突显特性解读，合作弥补特性之不足。
    一、导入设计：（多媒体出示李清照画像及其词园对联，请同学猜是谁？）
    词采秀千秋，看风雅流传，才情自古无男女；
    生年交两宋，究悲欢转换，命运从来系国家。
    没错，她就是易安居士李清照。在古代男权社会，她却凭自己的才情在南宋词坛