教学文档.小学英语老师教育叙事从细节着手，让教育闪光细节展现：1、一次偶然的时机，我“偷听〞到了两名学生的谈话。赵X拿着作业本快乐地对韩X说：“你看，我这次又得了一个‘good’。〞韩X看起来似乎比他更快乐，一手指着作业本自豪地说：“你的‘优good’孟老师写得既潦草又小，你看我这个‘good’，比你‘酷’多了，又大又工整，多美丽呀！比你的可好的多了！〞赵X立刻一脸愧色，哑口无言。2、在一次课堂上，当课堂气氛充分地被我调动起来后，许多同学都争着想“表现自我〞〔有感情地朗读课文〕。一位高个子的男生尤其活泼，踮着脚，探着身子，嘴里还不断要求着：“Me，me，me……〞面对他的这份热情劲儿，我深深地被打动了。“Ok，youplease！〞可当读到一半的时候，坐着的学生都“咯咯咯〞地笑了起来，胆子稍大点的还在下面小声嘲笑他“真差劲！〞完了，他红着脸、低垂着头坐了下去。毋庸质疑，他那一副沮丧的样预示着什么。那时，我真为他拧了一把汗。“怎么办？如何收场呢？……〞一时许多念头在我脑海里闪过。“看得出大家听得都很认真。谁先来指指他读的优点在哪儿？〞甲：我觉得他读得很投入，很用心。乙：我认为他读得比拟认真。尤其在读单词的时候。丙：他前半局部比后半局部读得好。……师：Yes，我也发觉了。这位同学的努力、认真、投入，都值得我们大家学习。下面我们再帮他找找“小毛病〞。甲：我感觉他好似紧张了点，放松些应该读得还要好。乙：如果他能克服翘舌音的难点，肯定会更棒。丙：他的感情表达还有些不够，没有把奇妙的感觉读出来。……师：谁情愿带着我们大家把这组对话读一下？那时，我突然发觉他那沮丧的头抬高了，通红的脸蛋也渐渐恢复了平静。在与他的眼神对视中，我发觉他的眸子发亮了，亮得那么开朗，那么自信。直到现在，我仍深深记得那生动的眼神。感想明智：教育不是抽象的，它是具体而实在的。以上两则教育细节，“小事〞虽小，“细节〞虽细，但又怎能不使我们深思呢？在积极而深刻地开展新课程
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改革的现在，我们大谈“人本教育〞、“研究性学习〞，想起这些，我为我低俗的表现而内疚，也为我临场的“及时应对〞而略感欣慰。在我们每一次与学生“亲热接触〞的过程中，类似的“错事〞、“小事〞还大有所在，只不过是我们“无人问津〞罢了。教育中的这些细节，只要我们在平常的教学中多一个“心眼〞，细心留意，认真揣摩，同样能找到其中的“真味〞。试问，如果那时我按照惯例先找“缺乏〞，后果真不敢设想，最起码那位活泼又急于表现自我的男生会在课堂上“低垂〞到底，“一蹶不振〞。更不用说能看到“日出夕阳红〞的动人眼神了。所以我们有理由信任，只要我们从“小事〞、“细节〞处着手，把它们“定格〞，给予及时、充分、合理的呵护，教育的闪光就能随时、随处可见，新一轮课程改革也必将更具活力，更具前途！
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