发现我校的生动课堂我校在打造学校文化的同时，着力构建生动的课堂文化，逐渐形成了“以生为本，和谐发展”这一具有鲜明办学特色的核心文化。 一、更新观念，让师生的心贴得更近 新课程的基本理念是以学生发展为中心，致力于学生全面素养的形成与发展。如何才能在教育教学实践中贯彻落实“以生为本”的核心理念呢？我们认为更新观念是前提。老师们通过多种形式的学习培训，思想观念逐步有了转变，自身素养也得到了相应的提升，但心理一时尚未与之合拍，心灵上与学生存在着较大的距离。俗话说得好，人与人之间最远的距离是心与心的距离。这种巨大的心理距离长此以往羁绊着生动课堂文化的构建。于是我们积极引导老师们开展“读童书，结童友，写童文”的系列活动，促进其心理观念的进一步更新。通过阅读儿童书刊、与学生交流互动，让他们真切了解儿童的内心世界。主动亲近学生，尊重他们的人格，真正做学生的良师益友。习作课上，我们倡导老师们撰写下水文，以蹲下身来，从孩子的视角去洞察世界，用孩子的头脑去思考问题，促使老师要始终怀着一颗童心去认识学生，去了解学生生活，用儿童的目光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用学生已有的习作基础及实际的表达能力去看待一篇篇稚嫩的习作，从而去感受童真、童趣……心理上的相融，自然会引发教学过程中教师和学生双方活动的互动，使学生的主体作用在教师的良导作用下得以发挥，学生的自主性、能动性和创造性得以激发和培养。观念的更新，理念的内化，让师生的心贴得更近，“以生为本”的观念也就扎根于教师的心田。 二、科学评价，让孩子成长更从容 科学的评价体系是构建生动课堂文化的必备条件，因为评价什么以及怎样评价直接影响到学生在课堂上的学习状态｡如果教师能有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面作用,那么评价机制不仅能帮助教师提高课堂教学的质量,而且还可以培养学生的自主学习能力，让孩子成长更从容。我校遵循“全面和谐发展”的教育理念，建立和完善新课程下的评价机制，形成正确的评价观。提倡综合性评价、多元化评价，重视发展性评价和过程性评价，鼓励教师为学生建立成长记录袋。在汉语拼音、硬笔书写、口语测试、美文诵读、习作能力检测等方面积极探求，多方尝试，积累经验，努力提升学生的语文综合素养。如口语交际课上，教师用心组织策划，孩子们大胆交流，努力培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生逐步具有文明和谐地进行人际交流的素养。 三、搭建平台，不断催生课堂活力 教师的专业发展需要理念的引领、内因的驱动、外因的激励和鞭策，构建生动的课堂文化，教师的专业发展是关键。 1.
规范
编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载
管理，建立校本培训机制。 （1）教师从目标定位、
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
理念、动态生成、资源开发、师生活动等方面进行反思评析，记录和收集“生动课堂”案例，研究出它们的特征以及产生的动因，用以指导今后的教学。 （2）每两周进行一次集中培训，组织教师交流读书习得、观看名师教学录像，并根据自我
发展规划
小学教师专业发展规划教师个人发展规划三年劳动实践场所建设地理教师发展规划教师三年成长专业规划
，建立自己的“成长记录”。 （3）组织素质评价，建立符合教师个人特征的发展路径，形成我校教科研“贴近教学实际，注重教研实效”的特点。 2.营造氛围，搭建自主发展平台。 （1）利用网络营造自由交流的空间。构建一个相互交流、相互学习、不断积累的知识平台，促进教师成长。 （3）开展丰富多彩的教学竞赛活动。 四、挖掘资源，彰显学生个性风采 美国著名哲学家、教育家杜威认为：知识和活动不可分离，知行统一，欲知必行。他提出“做中学”，主张通过儿童充分自由的活动丰富经验，通过经验促进发展。我们以学科为抓手，以学生为主体，以活动为载体，结合校本教材和学校特色，引领学生运用“活教材”，走进“大课堂”，大力推进综合实践活动的常态化实施，为学生构建自主发展的平台，使学生的综合能力和个性特长得以展示。 总之，构建生动课堂文化，学校领导是管理者和组织者，教师是创造者、引导者与传承者，应充分发挥他们在课堂文化建设中的主体作用，而学生则是课堂文化流动的名片，是课堂文化的体现者和收益者，也是课堂文化的重要推动者，要发挥其动力作用就必须遵循“以生为本”的教育教学理念，让学生真正成为学习和发展的主体，让课堂跃动生命色彩。
浙公网安备 33021202002483