《学生试验法庭》

學生實驗法庭組員:徐慧鳳、連翌均、陳玟璇、陳韋如、曾雲婷校園暴力定義「暴力」乃指以語言、或明顯的肢體動作侵犯他人,使對方感受到威脅、痛苦或身體上受到傷害。而「校園暴力」若從廣義來說：應是指發生於校園內的所有暴力行為,包括同學彼此間或老師與同學之間﹝體罰﹞、以及學生對學校的破壞行為等。校園暴力形成原因（1）生理：青春期的青少年體能大幅的增加，智能的變化並不明顯，後果就是青少年在體力上充滿爆發力，使他們有無敵鐵金剛的氣勢。（2）心理：在校的學生，如果他們是屬於學業低成就的一群，他們無法從課業當中尋找到自信還有樂趣，所以就會導致他們往不正當的行為去尋找信心。個人因素:家庭因素：青少年的偏差行為可能是有些功能性的作用的，這些行為可能是青少年用來向我們求援的信號。現在大多為雙薪家庭，父母親與孩子的相處時間短暫，孩子平日若沒有什麼特殊的情況，家長常會置之不理，而忽略了孩子內心的狀態。有些孩子就會轉以特殊的行為來吸引父母的關心注意。家庭裡有暴力情事發生，也會造成一個孩子的暴力行為。社會因素:校園是社會的一面鏡子，校園會反映社會的現象。現今的社會選舉風氣惡劣，暴力充斥，立法院一開席就會打架謾罵，大人世界如此不理性的處理事情，給青少年一個很不良的示範。大眾傳播媒體提供青少年一個最佳的模仿對象，還有社會化的模式，美體所傳達的訊息代表著時尚，若沒有模仿就表示落伍，而青少年的判斷是非的能力往往較差，對於媒體所呈現的暴力鏡頭容易造成盲目的偶像崇拜，當作英雄一般。學校因素:為了認識自我，尋找自我，需要多重的管道由別人那裡了解自己的定位，所以同伴的看法對青少年來說非常的重要。所以當同伴施與壓力，或是沒有辦法受到同儕接納的時候，青少年往往就會出現衝突行為。而為了自己的定位，具有相同傾向的青少年也容易結黨行動，排斥他人，衝突在所難免。當一位老師對學生的態度過於苛刻，或是有歧視學生，對學生過度的體罰，則學生長久下來心生怨恨，便會對老師進行暴力的行為。霸凌的定義霸凌（bully）是一個長期存在於校園的現象。專指孩子們之間惡意欺負的情形，我們將bully翻譯作「霸凌」。兒福聯盟基金會執行長王育敏引用挪威長期研究霸凌議題的學者Olweus定義霸凌：「一個學生長時間重複地被暴露於一個或多個學生主導的欺負或騷擾，或是該學生被鎖定為霸凌對象而成為受凌兒童的情形。」霸凌事件南投縣某國小發生校園霸凌事件，一名五年級導師在作文課出題「班上的一個人」，還列出負面成語，引導學生把焦點指往班上某位同學，南投縣某國小五年級的張姓導師，上作文課時以「班上的一個人」為題目，隨後又寫上「偷雞摸狗」、「害群之馬」、「十惡不赦」等負面成語要求學生寫進文章裡，恰巧當時班上一名學生小宏在校外有不當行為，因此全班同學的作文幾乎都以他主角，讓小宏心靈受到極大的傷害。恐嚇的定義以使人畏怖之目的，而對他人為現在或將來惡害之通知。至其所用之方法為言語或舉動，消極或積極，均非所問。又恐嚇之性質，不以違法為必要，雖屬合法之事，若以恐嚇為要挾，依然構成。恐嚇法條第三百四十六條(單純恐嚇罪)意圖為自己或第三人不法之所有，以恐嚇使人將本人或第三人之物交付者，處六月以上五年以下有期徒刑，得併科一千元以下罰金。以前項方法得財產上不法之利益，或使第三人得之者，亦同。前二項之未遂犯罰之。刑法第三百零五條(恐嚇危害安全罪)「以加害生命、身體、自由、名譽、財產之事，恐嚇他人致生危害於安全者，處二年以下有期徒刑、拘役或三百元以下罰金。」其中所謂「加害」指以不法之手段施以危害，其加害之客體，則為他人之生命、身體、自由、名譽、財產。暴力公然侮辱罪刑法第三百零九條第二項的暴力公然侮辱罪）。「侮辱」是指侮弄辱罵，足以減損被害人之聲譽，例如在公共場所以粗鄙言語辱罵他人，即屬公然侮辱（但如指摘具體事實損及他人名譽，則屬誹謗罪）。本罪須以暴力方式公然侮辱他人，方能成立，例如當眾以污水潑人臉部、強拉他人之手並手指辱罵者屬之。少年事件處理法少年事件法所處理之少年非行行為分成兩大類一.是觸法行為二.是虞犯行為其中觸法行為的處理又分為7歲到14歲兒童或少年的觸法行為及14歲到18歲的少年處法行為而虞犯行為只限於12歲到18歲之少年1.7~14歲之兒童或少年觸法行為　依照刑法第18條第1項的規定　未滿14歲人之行為不罰　因此7~14歲的兒童或少年必然不得判刑　但應依少年保護事件審理　並得裁定保護處分　其中7~12歲的兒童觸法　依少年事件處理法第85條之1第1項適用少年保護事件之規定　而12歲到14歲的少年觸法　則依少年事件處理法第3條第1項之規定審理　少年保護事件的審理程序請參照少年事件處理法第三章2.14~18歲的少年觸法行為　少年觸法行為依少年事件處理法第3條第1項之規定審理　程序分為少年保護事件與少年刑事案件(1)少年刑事案件　少年法院接受依第17條報告的事件或依第18條第1項移送的事件後　少年法院應依第19條之規定開始調查　如少年觸犯之法律為最輕本刑五年以上有期徒刑之罪　或事件繫屬後已滿廿歲者　少年法院應依第27條第1項第1款移送檢察官　如少年法院認為情節重大以受刑事處分為適當者　少年法院得依第27條第2項第移送檢察官　檢察官接受少年法院移送之案件後　應依第67條為起訴或不起訴之處分　如檢察官為不起訴處分　則應依少年事件處理法第67條第2項返送少年法院(2)少年保護事件　　除上述移送檢察官起訴者　少年法院應依第28~30條　裁定不付審理或開始審理3.12~18歲之少年虞犯　少年虞犯依少年事件處理法第3條第2項之規定適用少事法　兒童無虞犯的適用(7~12歲乃兒童)　由於少年虞犯並未觸法　故不得予以刑事處分　因此應依第三章少年保護事件審理之北縣校園霸凌判決施暴學生和家長要賠22萬兩年前在台北縣新店地區發生一起校園霸凌事件，當時就讀文山國中的三年級學生，遭到五名同學押到站圍毆，造成被害人腦震盪。家長憤而告上法院，求償60萬元。台北地方法院審理之後，考量雙方財力，判決施暴的少年和家長連帶賠償22萬元。首例!體罰過當學校上網道歉3年前玉里一名國小老師以鐵棍體罰學生，造成黃姓學童臀部嚴重淤青，身心都受到創傷，29日上午花蓮高分院做出二審判決，要求學校必須在網站上刊登道歉聲明，並且賠償25萬5000元，要求學校上網道歉，這樣的判決結果也創了司法的首例。狼師停職領半薪人本抗議事件爆發在97年10月，當時12月教評會做出停聘老師的處分，家長後來發現小孩從國一就被老師性侵，因此12月再度向校方告發，也就能適用11月底通過的教師法修正案，就是說只要經過學校性別平等委員會調查確認有性侵行為，也就不得聘任為教師，但學校真的已經將這名狼師解聘了嗎?校方遲遲沒出現解聘動作，也讓這位不適任老師，目前是停職卻還是能領半薪，讓家長直呼這實在不合理。個人心得徐慧鳳這次是大家第一次討論做一個公民的報告，大家一起分工合作的感覺真的很好，而我們也很用心的去編排我們的戲劇，雖然演技不是很精湛，但是我們很盡力了，而因為這次的報告之後，讓我更了解法律的常識，因為以前並沒有對法律那麼研究，所以經過這次的報告，讓我對它了解不少了，希望下次報告可以更好!連翌均這次我們這組所要呈現的題目是有關法律，所以我們想到要演一齣從現在回到過去的戲，超爆笑又有演出和題目相符的，雖然演技不太精湛，但我們有用心唷!這次所討論的這個題目讓我對法律有更加的了解也有不同的認知，而且也學習到許多互助分工的團體組合，真是令我受益無窮呀!希望下次的我們能更加的精進呢!陳玟璇經過這一次的報告,讓我更了解法律界的相關條例,知道更多的詳細內容.也藉由這一次的報告,讓我在員家幼一甲有了第一次上台演出的機會,而我在第二階段所扮演的是犯人王呆寶,在包公大人審查辦案時高喊:冤枉阿~~大人~~~實在有夠不好意思的喇>////<還要下跪==這一幕令我難忘阿^0^~雖然演出的過程有點ㄍㄟˇㄍㄟˇ但是…組員們都很開心~希望在下一次的演出和報告中,會有所進步喔@陳韋如我們是最後一組報告的，還有加演戲，而且我演的超級沒有威嚴的，希望下次能改進，台上和台下的感覺真不一樣，看來要多多訓練了，而且上台會緊張耶，看來我訓練不夠囉!下次再有報告的話，希望下次的報告可以更順利和完整一點。曾雲婷這一次公民是輪到我們這組報告了，我們是最後一組，標準也比較嚴我們是在報告的上星期才知道報告要提前，所以準備的很匆促，希望下學期的報告可以更好更完整，也希望下次報告時可以不要那麼緊張。我們的報告到此結束謝謝大家