数学高效课堂示范课后感想我于4月18日参加了县教育局组织的高效课堂示范课观摩培训会，一堂生动的示范课为我以后的教学工作指引了方向，给我印象最深的是胡森老师在教学过程中对学生的渗透式教育。教学的成功不仅仅是传授知识，更重要的是启迪智慧，培养学生良好的学习习惯，在课堂中渗透素质教育。下面我就此次示范课谈一下自己的感受。一、课前交流，以轻松谈话形式渗透课堂
要求
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。胡森老师在课前同学生进行自我介绍，并让学生也进行自我介绍，看似平淡的一个行为，不仅拉近了师生距离同时也对学生做出了课堂要求。胡老师要求每一位自我介绍的同学都要比前一位同学的介绍更详细一些，在课堂回答问题时也要像自我介绍一样，每一位回答问题的同学都要对前一位同学的
答案
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进行补充。二、精心设计情境导入，激发学生的学习兴趣。胡老师没有利用传统的教学导入方式，而是根据实际情况和学生交流，第一次见面给同学们带来了礼物，让学生猜礼物，调动了学生的兴趣，由礼物的包装引出课题《包装的学问》。三、教学过程以学生自学为主，同时渗透合作教育。胡老师设计了四个生活中经常遇到的实际生活问题，让学生带着问题自学，同时为每个学生都准备了教具，使抽象的数学变的具有直观性。引导学生用自己手中的教具探索包装
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，然后让学生经过摆放、计算进行验证。老师在展示问题时提醒学生，如果需要多个长方体的时候自己想办法，在解决问题的同时也培养了学生的合作意识。整个教学环节，老师都没有进行知识的讲授，而是作为一个引导者。学生在进行动手实践和小组讨论后，胡老师让学生对课前提出的问题进行回答，并且用自己手中的教具进行直观展示。在学生回答问题时，引导学生将语言组织的更完善，回答不完整的请其他同学补充，提高了学生的语言
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达能力。全班交流反馈，得出最节约的包装方案，“将面积最大的面重叠在一起，尽量减少面积最大的面，组成的新的长方体的表面积最小”，同时对学生进行节约环保教育。四、结合实际生活引发思考。将数学内容应用到生活中，“生活中纸巾的包装为什么和我们设计的不一样？”让学生通过摆放和计算进行论证哪种方法正确。得出结论，在实际包装的过程中，有时最大的面会发生变化，此时要根据实际情况进行调整，始终使重叠的面是最大的面。这个环节更符合实际情况，让学生不局限于一种思维。通过展示图片月饼的包装、瓷器的包装，引发学生思考，包装不仅仅要节约，还要美观、方便。让学生对自己身边的物体进行包装设计，是课堂活动的一种延伸。此次示范课使我学到了新的教育理念、教育方法。“授人予鱼不如授人予渔”我们应该教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力。作为老师不能局限于自己所教授的专业，而应在教学中对学生进行渗透式教育，教给学生更全面的知识。郑婷2013年4月21日
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