.PAGE下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。12* 湖心亭看雪1．了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力。2．理解文章
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，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。1．朗读背诵，积累文言词语，学习白描的手法。2．理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。一、导入新课张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著
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以终。有?陶庵梦忆??西湖梦寻?等。教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。二、整体感知1．学生齐读文章。注意读准字音和停顿。2．播放朗读，学生听读，再跟读。留意文章叙了什么事，写了什么景。3．思考答复几个问题，整体感知课文内容。(1)“崇祯五年十二月，余住西湖。〞告诉了我们什么？(点明时间、地点。)(2)“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。〞从哪种感觉来写？(从听觉来写。)在
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中起什么作用？(突出天气的严寒；也为下文“更定〞到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强烈。)“俱〞和“绝〞各是什么意思？(“俱〞指全、都；“绝〞的意思是停顿、消失。)(3)“是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。〞这么冷的天气，才凌晨时分，作者单独到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？(孤怀雅兴，孤高自赏。)“是〞字怎样理解？(是代词，这。)(4)“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。〞这几句写雪景，有什么特点？(写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。)(5)“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’〞是尾声，你怎样理解这个“痴〞字？(舟子说作者“痴〞，又说还有像作者一样“痴〞的人，实际上是突出作者的“痴〞。)“喃喃〞一词，你看出了什么？(形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。)4．学生齐读全文。三、问题研讨关于白描手法：描写雪景的句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。〞作者写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。这种手法就叫做白描。你能简要分析文中白描手法吗？(作者抓住景物的突出特征，“一痕〞“一点〞“一芥〞“两三粒〞，高度抽象、概括，寥寥几笔，却传达出景物的形与神。)作者为什么要强调这些景物的小，他真正要突出的景物是什么？(是要突出“天与云与山与水，上下一白〞的壮观景象。正是这种满世界都白的奇观，才使他觉得眼前的具体景物都变小了。)文章开头说作者“独往湖心亭看雪〞，这里又说“舟中人两三粒而已〞，是否矛盾？谈谈你的理解。(不矛盾。在作者看来，芸芸众生缺乏为伍，一个“独〞字
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现了文人雅士的孤傲。)四、比照阅读1．朗读课文及柳宗元的?江雪?。2．?江雪?也描写雪景，也写了人的活动，它和课文在描写手法和表达感情上有什么异同？(先说同，再说异。)一样之处是：都有大小的比照。本文用“一痕〞“一点〞“一芥〞“两三粒〞来突出“天与云与山与水，上下一白〞的壮观景象；?江雪?中千山万径是大景，独钓渔翁是小景，通过强烈的比照，突出雪景的无边无际，雄奇壮丽。相异之处是：描写手法上，本文主要使用白描手法，而?江雪?主要使用衬托手法；在表达的感情上，本文表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，而?江雪?表达的是作者柳宗元怀才不遇的孤独感。五、课堂小结课文的白描手法，高度抽象、概括，宛如中国画中的写山水，寥寥几笔，却能传达出景物的神韵。在课外试着用白描手法写一种景物，注意抓住景物的特征来写。另外，课外可搜集一些描写西湖的古诗文，学习古人的描写手法。
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