PAGE有余数的除法允许不同的学生以不同的方式学习数学。《
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
》提出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和个性化的过程。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”允许不同的学生以不同的方式学习数学，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学中得到不同的发展，是新课程改革的要求。在课堂教学中，计算教学没有统一的模式，严谨的计算方法的讲解和反复的、
规范
编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载
化的算理语言的训练，教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
的一些基本策略，从而让学生体验解决问题策略的多样性，让具有不同思维特点的学生有机会
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
达自己的思想。课堂上激起了学生思维差异的火花，不同学生表现出不同的思维过程，这正是每个学生学习数学的生长点。我在讲有余数的除法时，有意出了这样一道题目：“每条船最多可坐8人，50名同学需租几条船？”过去常用的做法(也可以说是唯一的)是引导学生计算一下50÷8=6(条)……2人，故得知需租7条船。但我为了让学生自主探索，实行了“开放式教学”，允许学生突破规定的程序，注意引导学生用适合自己思维特点的形式表示，鼓励学生大胆说出自己的想法，即“开放学生的头脑”。结果，学生思路异彩纷呈，以下便是学生的几种主要解法。(1)8×6=48(人)，6条船最多可坐48人，多2个人，需租7条船。(2)8个8个地加共加6次余2人。(3)从50人里依次去掉8人，去6次后还有2人。(4)如果每条船坐10人，50人租5条船，每条船多了2人，5条船就多算了10人，需再加1条船，余下的2人再租l条，一共租7条船。(5)还有的学生借助学具操作，用小棒代表船，用圆片代表人摆一摆，得出结果。这道题，不同的学生都积极参与到教学活动中，不同学生表现出不同的思维过程，用自己最自然、最真实的感受去学习数学。如果我们仍像过去那样一味地给学生进行“算理式
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
”，尽管学生把“算理”搞清楚了，但压抑了学生丰富而又自然的思考。
浙公网安备 33021202002483