此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。PAGE让数学课堂疑窦丛生苹果从树上掉下来给牛顿的疑问,才有了万有定律的发现;蒸汽把水壶盖顶起给瓦特的疑问,才有了蒸汽机的发明……可见，“疑”是思维的开端，是学习的需要，是创造的基础。 数学作为启迪学生心智的重要学科，为了最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性，促进学生数学思维的形成和发展，教师在日常课堂教学中合理利用疑问就显得非常重要了。那么数学课堂怎样才能疑窦丛生，使学生学的积极有趣，从而提高学习效率呢？ 开课布疑，鼓励学生积极主动探索
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
课堂伊始，学生的注意力比较集中，此时开课布疑，犹如开门见山，往往能引发学生思考，激发起学生的求知欲。 新课标指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和已有的知识出发创造生动有趣的情境。根据这一原则，数学课上教师可以根据教材，结合当地学生的生活实际，
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
出一些易于学生理解和便于引入教材内容的阅读思考题，要求学生用几分钟的时间来阅读、思考、探索答案，这样，学生不仅可以理解知识点，还有利于举一反三地运用知识点解决实际问题。 如：汽车站入口处常常会在墙上1.1m处标上一条红线，小朋友进站时，只要走到这里脚跟靠墙站立，看看身高有没有超过免票线，来决定是否需要购买全票。创设这一情境后，教师可以提问：“这个问题解决的依据和方法是什么？”经过学生的思考、讨论，引入新课线段大小的比较的学习。 课中设疑，鼓励学生自主探究与合作交流结合，鼓励创新 课中设疑，主要是针对教材中的重点、难点和学习中的疑点设计，通过设置疑问，师生共同讨论，最终释疑来开发学生的智力，发展学生的创新能力。在教学中要注意突出学生的主体地位，既体现自主探究又能体现合作学习的精神，使他们在学习中学会探究、补充、否定、反思、辩论，从而不断撞击出创新的火花。 如：《图形的初步认识》一章中，多面体中的欧拉公式：顶点数＋面数－棱数＝２的学习需要教师引导学生发现、
总结
初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf
。实践中，我是这样做的：请学生数一下正四面体、正方体、正八面体、正十二面体、正二十面体具有的顶点数、棱数和面数，把结果记入下
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
，然后提问：“你能发现这些数字之间的奥秘吗？”通过观察、计算、讨论，学生惊奇地发现了多面体中的欧拉公式！整个公式得出过程自然，而且这里面有学生自己的劳动成果，自然比给出公式再让死记硬背效果好得多。 课尾留疑，结合实践应用，深化探究 在课尾的高潮中留下疑问，如同高明的评书演员一样，环环相扣，使学生自然生出一种“欲罢不能”的学习冲动，这样有利于学生课后不断探索新知识。 如：在学习了《科学记数法》后，可以留下一个思考题：在2020年美国东部洪灾中约有20多万人需要撤离。假如一顶帐篷占地100m2，可以放置50个床位，为了安置这些灾民，需要多少顶帐篷住宿？这些帐篷大约要占多大地方？这样的设计，起到了“课末设疑，兴趣犹存“的作用。 总之，数学教学采用疑问教学法，能使数学课堂疑窦丛生，既可以激发学生学习的兴趣，又可以活跃课堂气氛；既可以培养学生的能力，又可以发挥学生的主体作用；既可以培养学生独立思考的习惯，又可以培养学生与他人合作的意识，这对于提高课堂教学效果和培养创新型人才是有着积极作用的。
浙公网安备 33021202002483