《自然之道》教学设计（第二课时）
教材
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解读：人是自然之子，可是人类常常把自己当成了自然的主宰者，俯看着自然界的芸芸生灵。我们沉溺在“人为万物之灵”的美好感觉中已经太久太久了。《自然之道》这篇课文让我们发现从这种幻觉中醒来是如此的痛苦。《自然之道》一文讲了我们一行九人在南太平洋加拉巴哥岛旅游时，从嘲鸫口中解救了一只探路的幼龟使得巢中其它幼龟得到错误信息，以为外面很安全，随即鱼贯而出，结果数十只幼龟成了食肉鸟的口中之食。通过这样一个好心办坏事的例子，揭示了大自然中的事物有它自己的生存之道，不能违背它的规律。教学设想：本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课，除了引导学生学会理性地思考，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现，培养学生了解大自然，探究大自然的浓厚兴趣。教学时以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通。课堂中引导学生以读促思，采用换位思考、抓重点词语、联系对比等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的语言，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来。教学设计：学习目标：1、能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。2、明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律，一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的兴趣。教学过程：一、听写导入，温故知新。 1、 师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。 （1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后） （2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出） （3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及） （4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁） （5）吃得特别饱。（饱餐一顿） 生：（订正写错的字） 2、回顾课文主要内容，利用听写词语填空。我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（ ）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（ ），结果让食肉鸟（ ）。“我们”（ ）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。我们干了一件（ ）的蠢事，真让人后悔不已。二、置身文中、换位思考，感受愚不可及。 学习三至五自然段 （一）学生自主学习 师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。出示（比较）：我们干了一件愚不可及的蠢事。 我们干了一件蠢事。要想把书读懂读好，就要把自己置身于文章之中。现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为真是愚不可及了呢？细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。 生读书，从书中找依据。 师：我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？ 生：（读文） 师：同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的： （二）指导把书本语言转换成自己的语言 1．老师举一：把刚才那位学生的发言进行转换。 师：比较一下，老师所说的与你们怎么不一样。 师：对，你们说得很好，就这样读书，把自己置身于文章之中。自己再来读读刚才你找到的句子，把他变成自己的话说出来。 2．生反三： 生：（继续读书，尝试把书本语言进行转化。） 师：把自己读书的成果和同伴交流一下。 师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。 生交流。（针对向导的一段话，课件呈现，生充分交流后，师
总结
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：向导说话的内容，说话时的语气无不在提醒着我们，可我们就是听不进去呀，我们真是愚不可及呀！） 过渡：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。 出示：成群的幼龟鱼贯而出……那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。生：（自由读，齐读）成百上千、鱼贯而出、争先恐后、结伴而出，浩浩荡荡的场面本是多么壮观热闹，可如今却意味着惨不忍睹。三、置身文中，感同身受，体悟愚不可及。学习七、八两段 1、师：当我们看到事情的结果时，更是感到我们的愚不可及，大家来读一读。生自由读。2、我们的愚不可及造成了什么样的后果呢？生发言，课件呈现：“数十只幼龟已成为嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”读：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——天哪！看我们做了些什么！“数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”这句话中的“欢乐”与前文哪个词照应？（颓丧）由这两个词你想到了什么？这“欢乐的叫声”对我们来说真是极端的讽刺，鸟儿在笑我们什么？是呀，多么刺耳，多么揪心，多么无地自容！读：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了──天哪！看我们做了些什么！师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。我们捶胸顿足，呼天喊地——天哪！看我们做了些什么！回归：我们干了一件愚不可及的蠢事。3、指导朗读，升华感情（课件呈现插图，音乐衬托：看着那沙滩上支离破碎幼龟的尸体和斑斑点点鲜红的血迹，听着食肉鸟带有讽刺意味的欢乐叫声，我们每个人心情是复杂的。谁能通过你的朗读来表达你此时此刻的感受。）指名读。一群刚刚出生不久的小海龟，满怀着对大海的无限希望与遐想，在本以为安全平坦的沙滩上倾巢而出，爬向大海的时候，却让我们“好心办坏事”。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！齐读课文 4、体会向导的“有知之愚” 师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示）他一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害，”谁能体会此时向导的心情，他在想些什么？ 师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。如果说我们是“无知之愚”的话，那向导便是“有知之愚”。读出他无限的悲叹：生：（读）“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 四、抒发心声，内化“自然之道”师：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。如果我们能了解自然之道，就不会有痛心的一幕。如果。。。可是没有如果。大自然就是这样气象万千，充满神秘。同学们，读到这再看这“自然之道”，它还是简单的“规律”概念化的两字吗？你还感悟到了什么？好，拿出笔，写出你的感受。写话：自然之道，神秘莫测，我深深的感到： 师：是呀，我们人类总是以万物之灵自居，殊不知我们也是大自然中的一部分。在大自然中还有多少“自然之道”等着我们去探索呀。“道”无形，（擦板书），要靠我们用心去发现。但愿我们每个人有一颗敬畏大自然之心，保护大自然之心，探索大自然之心。（板书画心形） 师：今天的学习，我们静心读书，把自己置身文中，换位思考，感同身受，这是一种很好的读书方法。不断地运用这种读书方法，你一定会享受读书的快乐。
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