PAGE《天上的街市》自主学习案班级姓名学号一、自主学习目标：1、朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。2、了解作品内容的时代背景。3、了解作品内容的时代背景。提高诵读能力。体会语言的节奏感与和谐美。二、自主学习方法：1、借助工具
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和相关资料，了解作者的有关常识。2、反复诵读，读清句子停顿，理解诗句的意思。3、在理解诗句意思的基础上，背诵全文。三、自主学习评价：1、给下列加点的字注音。灯笼（）闲游（）物品（）陈列（）缥缈（）流星（）2、用“／”划分朗读节奏，有误的一项是（）A.我想／那缥缈的／空中， B.定然／有美丽的街市。C.街市上／陈列的／一些／物品，D.定然是／世上／没有的／珍奇。3、解释下列句中加点的两个“明”字的含义。远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。明：②明：4、本文的作者郭沫若(1892——1978)，原名，是家和家。郭沫若的著作很多，其代
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作有诗集，话剧等。四、自主学习评价：《天上的街市》互动学习案主备人：韦荣贵审核人：陈国荣班级姓名学号一、互动学习目标：1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。2、自然的联想、丰富的想像。3、反复朗读诗歌，熟读成诵。体会语言的节奏感与和谐美。二、互动学习过程：（一）、引入新课的学习，了解作者郭沫若。（二）、自主学习反馈。（三）、整体感知课文，解决下列问题。1、熟悉诗歌，自己试读全诗，思考：全诗是怎样的感情基调？2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？3、教师范读课文，体会节奏到划分和重音的确定。（四）、共同活动，分析、解读全诗。1、齐读第一节，完成下列问题。⑴、“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？⑵、诗人面对黑夜看到了什么呢？⑶、“是”字可有可无吗？⑷、诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。2、讨论学习第二节诗。⑴、请学生个别朗读第二节诗。⑵、什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？⑶、诗人是如何描绘自己的想象物的？⑷、作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？⑸、作者这样写流露出怎样的感情？3、讨论、学习第三节诗⑴、请一位同学朗读第三节。⑵、如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？⑶、诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？⑷、诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？⑸、归纳联想与想象的异同。4、讨论、学习第四节诗⑴、集体朗读第四节。⑵、这一节写了什么内容？⑶、文中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？⑷、文中的量词“朵”能不能换成“颗”？为什么？（五）、总结分析全诗1、这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？2、这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。3、作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。（六）、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。三、互动学习反思：《天上的街市》互动学习案主备人：韦荣贵审核人：陈国荣班级姓名学号1、运用联想的一项是（） A、街市上陈列的一些物品。定然是世上没有的珍奇。 B、远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。C、你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。D、那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。2、诗中的牛郎织女与传说的牛郎织女命运有何不同？〔备选
答案
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：A受尽分离之若B受尽剥削之若C享尽团圆之乐D享尽闲游之乐〕答：诗中的牛郎织女（）传说中的牛郎织女（）3、作者由“流星”联想到了什么？这个联想具有什么特点？4、阅读分析： 远远的街灯明了， 好像是闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像是点着无数的街灯。①这节诗采用了互喻的方法，由联想到，又由联想到。②“街灯”与“明星”有什么相似处？③诗中两次出现“明”，词性相同吗？(1)明星(2)明了④诗歌讲究韵律，请写出这节诗的韵脚。韵脚：
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