19.1.1平行四边形的性质汇总19.1.1平行四边形的性质汇总PAGE/NUMPAGES19.1.1平行四边形的性质汇总平行四边形的性质盘锦市教师进修学院王均石一、教课
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说明本节课力争用实验的方法，经过折纸、剪纸等操作活动，启示学生在活动中思虑，发现图形的性质，从而主动成立知识网络。所以本节课尽量采纳发现式教课模式，即教师供给研究的几个模块和情境，在每个情形均设计着手、动脑的环节，满足学生研究欲念，充分展现学生的发现潜能，小组合作功能，在这个过程中，实现知识、感情的双丰收。二、教材解析平行四边形的性质是学习矩形、菱形、正方形等图形性质的基础，研究方法拥有共性，本节课在表现知识的同时，力争让学生体验知识的睁开过程，研究原理的方法，所以从这个角度说，拥有初步性、指引性。知识要点是平行四边形的性质，难点是应用。课时：1课时。三、学情解析环绕本节课要点、难点，在掌握好知识的同时，学会用实验的方式研究知识对于初学者来说拥有难度，教室在实验设计层面应照料中下学生。四、教课目标知识目标：理解掌握平行四边形的相关看法和性质，培育学生初步应用知识解决问题的能力；过程目标：在实验操作中学会观察、归纳、抽象等理性思虑；感情态度：在小组合作中学会沟通、沟通、聆听。五、教课策略：鉴于教材特色，学情解析特色，本节课经过活动性教课，激发兴趣，让学生主动研究，教法采纳启示教课和发现式教课相结合。六、教课过程教师活动学生活动设计企图一、看法的形成1．创建情境，引出新知问题1：生活中你见过平行四边形的物体吗？以实质问题为切入点引问题2：很多同学家里有这样的挂衣架，它是由一演示
课件
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入新课，不但自可是且反响些平行的木条构成的连续的结构，每个极点处都可以了数学本源于实质生活，同学生观察挂衣服，你能说出它的长处吗？时也说了然数学是从人的需学生回答要中产生这一认识的基本观点。12．看法的形成［活动1］按多媒体演示进行裁剪，获取两个全等三角形，并用这两个三角形拼出全部的四边形：问题3：在获取的四边形中，那些是和挂衣架中的图形同样？问题4：这些图形拥有什么共同特色？问题5：你能给平行四边形下定义吗？两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。二、性质的发现和考据问题6：如何研究图形的性质？（观察、猜想、考据）1、观察图形2、猜想结论：两组对边分别相等两组对角分别相等3、考据结论［活动2］你能用多少种方法考据你的猜想呢？胸襟、裁剪、折叠、平移、旋转、平面变立体ADADBCBCADA1D1BCB1C1ADC1D1BCB1A1折纸、画线、裁剪、拼接。经过学生亲手操作，体验平行四边形是由三角形组成的，为下一步证明定理作学生思虑试试下出辅助线铺垫，并培育学生定义发散思想能力。学生回答培育学生归纳、
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、抽象能力，语言表达能力。学生板书学生口述学生谈论教给学生一般性研究问题的方法。经过折纸实验、裁剪、小组实验、谈论交拼接、卷纸、重合过程，培流得出结论，教师养学生研究意识，提升着手增补定理实验、动脑思虑、手脑并用习惯。在学生与学生沟通合作中，培育学生合作意识，发挥学生对学生的作用。小组
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成就2教师活动4、方法总结：①研究图形性质的一般方法；②考据结论常用的方法。5、合理转变，掌握证明平行四边形的性质：1、平行四边形的对边相等2、平行四边形的对角相等三、应用练习1、男女生抗衡赛（摘苹果游戏）2、练习5道题（多媒体）四、总结1．本节课的课题是什么？2．这节课的主要内容是什么？3．在实验中的领悟。4．本节课所表现的数学思想。5．经过小组合作研究，你从其余同学学到什么？6．如何研究图形的性质，有哪些方法？7．你还有什么疑惑？板书设计学生活动设计企图培育学生擅长总结的习学生总结惯，使研究问题的步骤及方教师增补式系统化，纳入自己的认知结构，形成能力。浸透转变学生板书思想方法，完美推理证明，规范慎重的书写格式。依据时间多少合理选择分组进行习题数目，牢固新知，活跃学生练习课堂气氛，培育学生研究精神。全面反响本节课表现出的内容和方法，教给学生从学生总结不一样角度认识课堂教课，科小组谈论学的谈论自己课堂表现，教给学生谈论的方法、依照。平行四边形的性质1、定义：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。ADBC记作：□ABCD2、性质：（1）平行四边形的对边相等2）平行四边形的对角相等七、课后反思本节课设计企图是经过实验教课达成三维目标的教课目标，并力争表现活动性、操作性。使抽象问题3详尽化。所以设计了四个实验，这四个实验分别用在了引入课题、性质教课和练习中，都起到了其相应作用。使学生学习成立在快乐的轻松气氛中，而不是成立在无聊抽象基础上。从成效看，课堂参加面广，平时不爱举手的学生都发言了，踊跃性很高，气氛热情又不失沉稳思虑、合作研究。在达成知识目标的同时兼备过程和感情。习题设计从不一样角度揭穿其思想过程，表现全面性和深刻性，性质和看法教课部分教师供给实验和研究情境，采纳大模块设计，供给广阔的活动空间和开放性，发挥学生和学生的启示生用，教师指引学生在合作中更主动地发展。弊端：因为本节课实验许多，据有许多时间，在练习部分显得虎头蛇尾，时间不充分。实验中，部分学奏效率较低，得出结论不及时，甚至不可以获取相应结论，说明教师实验的设计还不够科学，不可以从根本上激发学生的踊跃性。小组合作中，个别学生手足无措，盲从他人，自己没有真切参加，不可以全面发展。学平生常此类实验操作练习得少，不可以依据题目要求操作，以致重复练习。本班两极分化现象也存在，如何满足不一样层次学生需求，是商讨的课题。4
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