2023年年《女娲造人》教学反思(六篇)

&nbsh1;   每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。
    《女娲造人》教学反思篇一
    学生学习本文时，我首先让学生观看动画片《女娲补天》，然后叫学生讲解并描述影片中女娲造人部分的故事情节，并与课文有关内容进行对比，这一环节既能激发学生学习本文的爱好，又利于培育学生的口头表达实力。
    这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写。我让学生将课文与《风俗通》里的两则短文对比阅读，看看课文丰富了哪些内容。学生阅读后得出结论：课文丰富了女娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛苦、怎样造更多的人、怎样让人类自己繁衍生息等内容。通过析读这些相关语段，学生明确了作者是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细微环节的。同时学生还感知到女娲不仅是一个神，她无所不能；女娲还是一个人，有人的七情六欲；女娲更是一个母亲，有母爱的情怀，有勤劳的品行。
    最终的拓展延长：对女娲造人的动机、经过作另一种推想，说说你编的《女娲造人》。这一训练环节的设计，大大丰富了学生的想象力和创建力，同时也激发了学生探究关于人类起源、进化的科学学问的爱好。
    1、课堂评价不到位。对学生的回答有时没能赐予确定，在课堂上没有发动学生作点评。
    2、教学环节之间过渡处理不太好。
    
    根据新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展特性，健全人格。为此，我依据学生年龄特点选择了神话《女祸造人》作为本节课材料，对学生进行联想、想象力的训练。
    有教化机灵。当天，全年级学生都欢高兴喜去财大看话剧，仅留下上课的这个班不能去，学生们老大不兴奋，又加上突然下雨，天气很冷，学生冒雨跑到阶梯教室。我一下想到学生昨天刚兴致勃勃地学习吟唱诗词《水调歌头，明月几时有》，当即让语文科代表黄伊伊领唱。气氛一下活跃起来。
    1、点击了学生的兴奋点。
    首先，选的文章是神话传闻，是六年级学生最为感爱好的。
    其次，课前唱歌让学生心情由阴转晴，进而让学生讲自己看过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以“人，是从哪里来的？对这个好玩的话题我的祖先是怎样理解和想象的？”几个问题将学生阅读欲望撩拨到极致。
    2、将竞争 机制 综治信访维稳工作机制反恐怖工作机制企业员工晋升机制公司员工晋升机制员工晋升机制图 引入课堂。以讲故事，创编神话故事等竞赛形式刺激学生的竞争意识。让学生主动地自主探究，合作沟通，以点带面，全体参加，让学生在竞争中各有所得。
    3、联想、想象实力的迁移。最终环节让学生创编神话故事《嫦娥奔月》，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火朝天，七嘴八舌，更有几个小组提出创编课本剧，并当堂表演，将整个课堂气氛拉向高潮，学生潜能得到极大挖掘。
    《女娲造人》教学反思篇二
    十一二岁，正是花一样的季节，爱做梦的年纪。这个季节的孩子们还保留着那份原始的纯真，用和善的眼睛端详着这个奇异多彩的世界，用丰富的想象去说明成人们习以为常的世间万物。这才是真正的孩子。
    要是能让孩子们把这份纯真、这份和善，还有这难能珍贵的丰富的想象力更许久地葆有，而不是过早地被纷扰的现实世界压榨殆尽，那该多好。
    面对此，语文学科岂能无所作为？语文课堂岂能同流合污？语文老师岂能放弃担当？
    我愿尽我所能。
    《女娲造人》是七年级上册第六单元的一篇自读课文。这一单元可以称为“想象世界”，体裁上分别是童话、神话以及寓言，目的在于通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读爱好，让学生插上想象的翅膀，在心灵的天空自由遨翔。
    《女娲造人》是一篇神话故事，生动叙述了女娲造人的详细过程，想象奇妙，构思奇妙，文字亲切，读来很简单使我们仿佛置身于生命初创的原始冲动中，感受着人类诞生后的欢欣与开心。所以，上课前，我把《女娲造人》的教学初衷和教学重点定位于培育学生的大胆而新颖              的想象力，用五彩斑斓的想象编织学生心灵的彩虹。
    为了实现这一目标，在教学过程中，我给了同学们充分想象的思维空间，放开学生的手脚，通过自主、合作、探究的学习方式，让他们尽情发挥。
    一、比较阅读，体会想象。
    首先从“是真的吗”导入，激发了同学们学习的探究欲，激活了课堂气氛。
    紧接着，让同学们讲解并描述自己熟识的中国神话故事，同学们兴味盎然，一下子就把同学们引入了想象世界，效果良好。
    在布置学生快速阅读课文前，我从学法上对同学们进行了快速阅读方法指导。读完后再比较《女娲造人》与《风俗通》里的记载，看看课文丰富了哪些内容。同学们通过比较，得出结论：课文丰富了女娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛苦、怎样造更多的人、怎样让人类自己繁衍生息等内容。
    二．赏读文本，品尝想象。
    语文学习必需注意情感体验，没有情感体验就谈不上感悟。而情感性正是《女娲造人》最突出的特点之一，也是女娲这一形象可爱可亲的主要缘由。因此，在教学过程中，我用了大量时间，通过小组沟通，让同学们找出课文中蕴含着丰富情感的句子并美读这些句子。在这个环节中，同学们体会到了课文流露的喜悦之感，感受到了课文因运用丰富的想象而产生的艺术魅力，同时也训练了学生的朗读实力。通过析读这些相关语段，学生明确了作者是借助想象和细微环节描写来丰富人物形象的。同时同学们还相识到：女娲不仅是一个无所不能的神，还是一个人，有着人的七情六欲；女娲更是一位母亲，有着母性的温情。首先，她“神”通广阔，却也有着“人”的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，想到“在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动：“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创建一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是因为她的这种创建力，诞生了人类。其次，她享受到了做母亲的天伦之乐，忙劳碌碌，勤劳而才智。她哪里是神，她分明就是人！她有人的情感，人的心态，人的才智，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但情感是真实的，是合乎人的现实生活的情理的。
    三．以读促写，放飞想象。
    有了以上相识做铺垫，我顺势支配学生尝试创编，放飞想象，当堂写作——新编《女娲造人》，给孩子们的想象插上翅膀，让他们在欢乐的、自由的空间里遨游。因为这才是孩子们所渴望的课堂，也是新课标提倡的学生情感、看法、价值观形成的过程。同学们都能发挥想象，写出了比较精彩的创编作品。于是，沟通展示创编作品也天经地义地成了本节课的一个亮点。
    或许，语文教学始终是一门不断超越的艺术，细思本节课，以下地方还值得改进。
    1、课堂评价不到位。对学生的回答有时没能赐予确定，同时，在课堂上没有充分发动学生相互作点评。
    2、个别教学环节之间过渡不太自然，有时显得生硬。
    3、板书有待提高，平日要加强书法练习，特殊是粉笔字。
    孩子的天空是纯净的，只有至真至善至美的图画，才能与之匹配。那一双稚嫩的手，还须要我们老师去扶助；那一双空明的眼，还须要我们老师去激励；那一片绚烂的想象空间，还须要我们老师去指引。假如我的这一堂课做了些有益的事情，我心足矣！
    《女娲造人》教学反思篇三
    《女娲造人》是一篇神话，故事性强，学生比较感爱好。针对七年级学生新奇心强、感性思维活跃的特点，我是这样设计的：我通过几张盘古开天辟地的图片引出神话故事导入文本，使学生对神话有一个感性相识；然后接着说盘古开天辟地后地球上什么都有了，单单缺少什么？为话题，引出“女娲造人”这则神话故事。通过朗读使学生了解女娲造人的详细过程；通过学习研讨划出描写女娲的重要句子来体会女娲的形象；通过分析女娲的形象，理解神话中想象的魅力；通过与《风俗通》对比感知怎样在神话中运用想象；通过拓展延长“你还知道哪些神话故事？”找出神话故事的共同特点；通过扩写《夸父追日》的小片段，激发、训练学生的想象力。
    下面我就这节课各环节的得与失进行一下分析。
    得：这个环节，同学们反应很灵敏，一看就知道是《盘古开天辟地》，从这个故事引出“神话”，让学生知道神话的是怎么产生的，引出神话的定义，接着说盘古开天辟地后地球上什么都有了，单单缺少什么？为话题很自然的引入课题。
    失：有点惊慌，遗忘书写课题。
    说说女娲造人的详细过程？
    得：通过带着问题走进课文，学生带着问题朗读目的性更强，朗读更仔细，老师和学生竞赛朗读，学生主动性很高，课堂气氛很活跃。老师示范朗读有时要比播放录音效果更好。老师问问题的技巧很重要，我让学生依据我的提示回答，学生很轻松的就回答出来。提示语很好。
    失：老师应当信任学生，其实他们并没有你想象的那样差。
    1、显明的人物形象
    得：这个环节让学生在文中用波浪线划出描写女娲的重要句子，培育了阅读的方法。学生能够很好的理解女娲的形象，并且说出了：活泼的女娲、孤独的女娲、慈爱的女娲等我没有想到的答案，说明学生有自己独特的视察角度。
    失：女娲华夏民族母亲的形象应让学生再充分体会一下。
    2、课堂小练笔
    得：这一环节学生写的特别好，全体学生都动笔写了，熬炼了学生的语言组织实力，学会仿写，了解这种开放性的题，只要你回答的有道理就是正确的。
    失： 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 归纳的地方假如能引导学生自己结合课文中详细的句子去说，可能效果会比现在的还好，多 数学 数学高考答题卡模板高考数学答题卡模板三年级数学混合运算测试卷数学作业设计案例新人教版八年级上数学教学计划 生写的有些笼统，不深化。
    比较课文与《风俗通》中的短文。课文丰富了哪些内容？课文中哪些情节更能体现作者的想像力？（小组探讨。要求学生筛选出联想想像的内容，和《风俗通》对比，解题思路：先从课文中标出《风俗通》神话故事中的内容，其余就是丰富补充的内容。）
    得：这个环节老师出示解题思路，引导学生做题很有帮助。学生一下子就能找到。
    失：学生探讨不是很主动。个别学生没有动起来。
    想一想：你还知道哪些神话故事？
    这些神话故事都有什么共同特点？
    得：学生知道很多神话故事，有这么多神话故事更能找出神话的特点，有利于学生理解神话的特点。
    失：学生只找出两点，对于美妙的情感老师引导的不是很到位。
    得：拓展《夸父追日》的片段扩写，紧扣这篇课文的开头，使这节课所学的内容得到了落实。学生自写自评，其中有一些是我都没有想到的`。
    失：当时假如我能展示一下学生的练笔，可能学生会更感爱好。
    得：举荐阅读袁珂《中国古代神话》和施瓦布（德）《希腊神话故事》
    培育学生的阅读爱好。
    失：最终时间有些仓促。
    这节课让我收获颇多，下面再谈谈我这节课的所得。
    对环节的支配有了更明确的相识。一堂课的各个环节应当是紧密连接的。各个环节的支配应当由浅入深，前一个环节为后一个环节做铺垫，后一个环节是前一个环节拓展或升华。并且各个环节应当前后呼应、紧扣主题。
    明白了老师的心情在一堂课中的作用。老师的心情会感染学生，当老师很投入，激情澎湃的时候，学生就会被你所吸引也投入到文本中去，和老师一起去探寻文本的隐私。
    最大的所得是发觉了自身的缺点，有了改进的方向。
    《女娲造人》教学反思篇四
    有教化机灵。当天，全年级学生都欢高兴喜去财大看话剧，仅留下上课的这个班不能去，学生们老大不兴奋，又加上突然下雨，天气很冷，学生冒雨跑到阶梯教室。我一下想到学生昨天刚兴致勃勃地学习吟唱诗词《水调歌头，明月几时有》，当即让语文科代表黄伊伊领唱。气氛一下活跃起来。
    1、点击了学生的兴奋点。
    首先，选的文章是神话传闻，是六年级学生最为感爱好的。
    其次，课前唱歌让学生心情由阴转晴，进而让学生讲自己看过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以“人，是从哪里来的？对这个好玩的话题我的祖先是怎样理解和想象的？”几个问题将学生阅读欲望撩拨到极致。
    2、将竞争机制引入课堂。以讲故事，创编神话故事等竞赛形式刺激学生的竞争意识。让学生主动地自主探究，合作沟通，以点带面，全体参加，让学生在竞争中各有所得。
    3、联想、想象实力的迁移。最终环节让学生创编神话故事《嫦娥奔月》，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火朝天，七嘴八舌，更有几个小组提出创编课本剧，并当堂表演，将整个课堂气氛拉向高潮，学生潜能得到极大挖掘。
    1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。尤其当下课铃响起，而学生课本剧的表演正浓，学生们和听课老师们也正听得如痴如醉时，我却因为是公开课而打断学生的表演。后来虽然又让学生接着表演，但已影响了学生的心情。没有很好贯彻“以学论教，教是为了促进学”的课改观念。
    2、课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了？”这个问题时，学生的回答丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我没能赐予确定，只对一位回答“女娲在我们每一个人心中”的学生极其赞许。这个评价说明我本身的教化机灵不够，对问题的相识较窄。学生刘莫的点评特别不错，可我没能充分赞许。
    3、教学环节之间过渡处理不太好
    在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采纳了较生硬的方式，干脆过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所须要”的课改思想。
    范例二本节课的教学也还存在许多不足之处，如：
    1、对文本的挖掘还不够深化。特殊是在第四个教学环节中，没有充分调动学生的主动性，进行深化挖掘。
    2、教学细微环节的处理存在一些问题。如“想象”的规范写法、其次个教学环节的“查一查”的理解等。
    3、作为一名语文老师，自己的一般话水平还及待提高。因为这也制约了我在课堂上进行有效的朗读指导。
    课堂教学是一门缺憾的艺术，我希望自己能在不断克服不足的过程中提高自己，能在不断倾听专家的斧正中提升自己！
    范例三1.文章清爽、质朴，洋溢着一种天真的簇新感。女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。课文中说她“感到特别孤独。她觉得在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。当她看到自己的影子时，就“突然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创建一种像自己一样的生物加入到世间呢?”这种口吻特别孩子气，带有原始洪荒时代的稚拙与朴实，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充溢活力与创建力的孩子，并非一个神。
    2.人来到这个世间是文章重点描写的内容。女娲揉团黄土造成第一个小人儿，这个“人”一落下地就具有了生命，开口叫她“妈妈”；女娲不知疲乏地造人，为了加快速度，她就藤条一挥；为了解决人类持续的问题，女娲“把那些小人儿分为男女，让男人和女人协作起来叫他们自己去创建后代”……作者娓娓道来，犹如一条不断流淌的小溪，一路唱着欢歌不断前进，使人读来仿佛置身于那个生命初创的原始世界中，感受着人类诞生后的欢欣与愉悦。
    3.大胆而又新颖 的想象。《风俗通》里的有关文字特别简略，作者又进一步就女娲为什么要造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类自己繁衍生息，做了丰富的想像。想像是大胆的，也是真实而合情合理的。
    女娲是神，具有非凡的实力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细微环节的处理上，作者又给予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”，又合人情事理。
    广袤的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的气氛，使神通广阔的女神，感到了孤独孤独，造人的愿望就显得自然而真实；水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想像奇妙而富于人类阅历；“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了朝气，更充溢了人间的温情爱意，以及天伦之乐。“人”的产生，使女娲得到做母亲的骄傲和欣慰；晚霞里，星光下。女娲的劳碌疲乏，正显露出一位母亲勤劳、才智、宏大的身影。这正是这篇童话真实感人的地方。
    给孩子们的想象插上翅膀，让他们在欢乐的、自由的空间里遨游，这才是孩子们所渴望的课堂，也是新课标提倡的学生情感、看法、价值观形成的过程。
    范例四教学反思：
    给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主——合作——探究的学习方式，是我们每一个语文老师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的主动性，激活了课堂气氛。其次，通过比较阅读（课文内容和课后一则写《女娲造人》的简短文章《风俗通》）让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。 让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达实力，熬炼了他们的胆识。尤其对女娲造人的动机做了大胆的想象，出现了一个又一个思维的火花，如“人间混乱，女娲造人是为了管理这个世界”；“和盘古竞赛，盘古造出了各种兽，女娲造出了人”；“女娲无意间造出了人”……学生思维活跃，想象力得到了训练。针对学生习作状况，我还特地让学生朗读了女娲造人的过程，让他们体会细微环节描写的作用。
    但语文教学始终是一门缺陷的艺术，只能做到更好，不能做到最好，我认为以下地方值得自己思索：
    1、教学中很大一部分时间让学生比较阅读，说出课文好在什么地方。许多学生一想到比较阅读，并要说出异同，就变得很肃穆，起先上课对课文产生的宠爱之情一下子就被抛开了，似乎是又去完成老师布置的作业。这也是课堂显得沉闷的缘由。
    2、课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了？”这个问题时，学生的回答丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我没能赐予确定，只对一位回答“女娲在我们每一个人心中”的学生极其赞许。这个评价说明我本身的教化机灵不够，对问题的相识较窄。
    3、教学环节之间过渡处理不太好，在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采纳了较生硬的方式，干脆过渡，给学生心理上造成缺憾。
    范例五
    下面我就这节课各环节的得与失进行一下分析。
    这节课让我收获颇多，下面再谈谈我这节课的所得。
    对环节的支配有了更明确的相识。一堂课的各个环节应当是紧密连接的。各个环节的支配应当由浅入深，前一个环节为后一个环节做铺垫，后一个环节是前一个环节拓展或升华。并且各个环节应当前后呼应、紧扣主题。
    明白了老师的心情在一堂课中的作用。老师的心情会感染学生，当老师很投入，激情澎湃的时候，学生就会被你所吸引也投入到文本中去，和老师一起去探询文本的隐私。
    相识了学生的实力。学生的潜力是无限的，把课堂交给学生是我们明智的选择。把课堂交给学生我们会觉得课堂轻松了、学生活跃了、讲授自然了、学问获得不生硬了。
    知道了一堂课对老师的要求。随着学问的爆炸，学生获得学问渠道的增多，要想上好一节语文课老师必需具有更高的素养。包括：教态的自然、语言的美丽、板书的设计、与学生沟通的方式、自身的文学底蕴等。
    知道了语文课就要讲出语文味。语文是各学科的基础，有悠久的历史底蕴。语文课就要注意听、说、读、写的训练，就要有文学的语言，就要用文学的魅力去感染学生，让他们真正的爱上语文，迷上学语文。
    最大的所得是发觉了自身的缺点，有了改进的方向。
    这节课给了我许多东西，大家的帮助让我有了长足的进步，我会以这节课为契机，努力完善自己、提升自己，让自己有更大的进步。
    范例六教学反思：
    本文是一篇神话，想象奇妙，构思奇妙。如何引导学生理解这一点，做到了比照课文故事情节，比照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力。学习本文，学生明白了课文丰富女娲造人的动机；女娲造人的详细过程；人造出来之后欢欣喜悦的场面等内容。从而理解了作者是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细微环节。在授课中，重视学生在阅读过程中的主体地位，敬重学生在阅读中独特的相识、感受和体验，并引导学生将自己的阅读感受批注在相关的文句中。
    《女娲造人》教学反思篇五
    今日中心学校对我校七、八年级老师进行课堂质评，我被支配在上午其次节讲，我的授课内容是《女娲造人》。这是我从武汉学习了三个月之后，回来讲的第一节公开课，从教学目标的厘定到导入语的选择，从研读练习的难易把握到小组探究时间的安排，从板书设计到结语设计我都要反复斟酌、修改。我甚至还打算好了课件，但最终我放弃了多媒体教室上课，因为目前我校还没有安装电子白板，听课老师更想听的是常态课，而不是什么花架子。我的教案虽谈不上完备设计，但至少凝合了我的心血。我深知自己在一中的斤两，不想得到别人的好评，但至少对得起自己的努力。
    下面就从教材处理与教学过程进行反思。
    这篇课文是七年级（上）六单元的一篇课，这一单元可以称为想象世界，体裁上是由童话、神话以及寓言构成，目的在于通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读爱好，培育联想、想象实力。我在上课时，把《女娲造人》的教学重点定位于培育学生的大胆而新颖              的想象力，